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1、2008年中考语文试卷分析2008.10.14题考查汉字的正确认读，共涉及12个字。“刹”“贮”“波”“剖”“酿”为常见容易将声母或韵母误读的字。“订”“倾”“憎”“符”为在声调上容易误读的字。“塞”“给”“乘”为多音容易误读的字。本题每个选项有两处错误，在汉字的选择上关注了常见、常用、易错的特点。 题考查点主要是成语的使用。试卷各选项，由三部分组成：使用成语的 一句话（考题还分别在4个成语下加了点，以引 导考生的注意）；成语的出处（以简洁概括故 事的形式呈现在考生面前，起提示、指明思维 方向的作用）；最后是对对成语使用情况做分 析的一句话。试题的要求是选出对句子中加点成语使用 的错误分析不正
2、确的一项，这样就降低了难度 。题考查点是句子与语境，这是一个新考点 。试题的要求是结合语境，在横线处填上最恰当 的一项。题干呈现为一个句群（一组句子），有 一处横线，要求从选项中选取一项，结合语境， 把正确选项填到横线处。这种形式的试题，过去 的考查点一般为句与句之间的衔接，为语序问题 。这段话的主要内容是奥运圣火传递的意义。 第一句话总说传递的范围广；第二句话具体说明 北京奥运圣火传递的意义让世界人民感受到 北京奥运传递出的进取、友谊、和平，最后总结 北京奥运圣火在全球传递的意义。所以A是正确 选项，BCD都有内容理解的错误。从句式来看，A项，让+宾语的形式与后面的把字句连用，句式整齐协调，
3、体现了汉语节奏美、结构美的特点，读起来上口。学生选C，表明内容概括不全，也没有体会到句式的作用。B选项句子结构不同，搭配比较生硬,读起来拗口。D项句式相同，但存在内容理解上的错误。答对此题，首先要读懂语段的内容，然后再看不同句式的表达效果，用哪个句式更好。教学中，要强化语文知识在具体的语言环境中的运用，更要培养学生的语感。题考查文学常识的掌握情况，考察点 为对我国历史上重要作家的识记。目的是引 导学生加强文学常识的积累，提高语文素养 。在作家的时代上主要选取了宋朝这个中国 历史上政治经济文化均非常繁荣的时代。因 为07年考查的是唐朝的极为重要作家，宋代 也是应该让学生掌握较多的重要作家的时代
4、，题型没有变化，考生较熟悉，所以此题难 度不大。应属于较为容易的题。题 课标要求学生能背诵优秀诗文 80篇（首）。并明确提出“诵读古诗词，有意 识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏 品位和审美情趣。” 通过背诵和默写文质兼 美的优秀诗文，不仅可以锻炼学生的记忆力， 还能够使学生在接受古代优秀文化熏陶的同时 丰富学生的思想感情，培养健康的人格。本题 在准确书写的要求上，实际含有理解这一层意 思的考查，许多考生看起来很简单的书写上的 错误，实际上正反映了他们对古代诗文的不理 解。仍处于一种死记硬背的阶段。从考生的答 题情况看，考生对于课内的古诗词的背诵与理 解是到位的 题 名著阅读要求学生在阅
5、读的基础上，了解名著的主要人物，主要事件，了解名著的主旨。同时，能够根据名著的相关内容发表自己的一些看法。目的在于扩大学生的阅读量，增加学生的文学素养。本题考查的是学生对于文学名著的阅读的基本情况。简单的回目的识记是无法完成答题的，要求考生对作品要有较为深入的阅读与理解。综合性学习试题评析2008年中考语文试卷中的综合性学习的内 容关注社会生活，热点话题，贴近学生的生活 实际，围绕汶川地震这个话题，考察了学生对 待生活的态度，对待社会的责任感，考察了学 生的人生观以及价值观，非常符合当今的大语 文观；在语文能力上考查提取信息、围绕中心 筛选信息、概括内容的能力和语言表达的能力 ；形式上，以活动
6、为依托，突出主题性；材料 上有文字信息和图表信息；语言表达上，针对 要求，使用规定的词语写上一段话。7提取两则信息的内容，要提取出两则信息公共的内容。第一则文字信息的内容要丰富一些，大地震面前政府的态度和举措，社会各界三天捐款捐物金额数量统计；第二则图表信息相对单一些：社会各界三天所捐物资的数量统计。两则材料的公共内容就是汶川地震后，社会各界捐款捐物的数量与日俱增。出现的问题：个别考生在提取概括的过程中考虑得 不够全面，个别考生只概括一则材料的内 容，还有的缺乏整体概括的观念，有的考 生把材料二中所列支援灾区的物资一一列 举，或者是两则材料分别提取，缺少进一 步的整合过程。还有极个别考生答题随
7、意，不认真， 把全国各界写成全世界、各个国家。教学建议提取图表信息，要提醒学生注意表格的标 题，找出表格内容的发展趋势，用文字表述出 来。不要对表格内容进行简单的数字或文字摘 抄。还有面对给出的两则或多则材料，无论是 文字还是图表，一定要进行比较，找出它们的 共同点和不同点，也就是同中求异、异中求同 ，然后提醒学生根据要求一定要进行整合。答 对此题的关键是提取出公共信息。这需要一个 思考整合再表达的过程。例一 虽然我们素不相识，但都是炎黄子 孙，是异性的亲人，地震无情人有情，校园正 在大家的帮助下重建，放心吧，一切都会好起 来的，孟子曰：天行健，君子当自强不息！坚 强起来，我们中国人是不可战胜
8、的！加油！例二 今天我们无法凝视，因为我们满眼 泪水，虽然我们素不相识，但你们和我们的心 紧紧相连，请相信只要有自强不息的精神，胜 利终将属于我们，你们要在这危难时刻坚强起 来，我们也会也会尽全力帮助你们早日重返美 丽的校园。9题的考查点是围绕中心选择信息。主要内容是“情系灾区”活动的纪实报道：时间、地点、人物、活动过程（动员、领导捐款、同学捐款、学校小记者采访等），4、8句一写遵守会场纪律，一写打扫卫生，与情系灾区捐款活动这一主题无关。回答此题的要点是抓住文段的主要内容（中心、主题），然后筛出与主题内容无关的句子。文言文阅读部分存在的主要问题1文言词语、句子解释和翻译不准或不 对。翻译句子，
9、或望文生义，或囫囵吞枣，重 点词语的意思不明确。例如：“樯倾楫摧” 中的“摧”解释 为“倒下”。“长烟一空”中的“一”译不 出。2文章内容理解不到位。例如：12题，学生不知道何为人生经历或 思考，一些同学便答了前面的一些景物描写的 句子。3审题不细致4错别字的问题。如“忧谗畏讥”抄错 。 今后教学中需要注意的问题 狠抓基础。如积累词语和翻译句子。抓实基础，就要在准确性上下功夫。尽量做到一对一直译。初三第一个学期重点是积累，夯实基础，死知识不能丢分。在理解基本内容方面，要培养学生归纳 概括能力和领悟推断的能力。阅读文言文首先要能够准确归纳概括出文 章的主要内容，这是最基本的要求。在此基础 上培养
10、学生领悟推断的能力。领悟就是在积累、诵读的基础上，形成的 较高层次的文言阅读能力，也是学好文言文的 一种重要方法。即在阅读文言文时，根据上下 文对词义、句意乃至文意进行推断，然后再查 字典、资料，或向老师请教印证自己的看法， 这种推断就是领悟。不断进行领悟的练习，学 生的文言文阅读能力就会发生质的飞跃，他们 才会由课内到课外，独立阅读浅易的文言文了 。记叙文阅读重点考查了概括行文思 路（13题）、鉴赏语句（14题）、理解 内容及评价（15题）三方面内容。其中 13题概括行文思路是考查学生对文章整 体内容的把握能力，14题鉴赏语句考查 的是学生感悟鉴赏的能力。15题理解内 容并对作者的思想进行评
11、价，考查的是 学生形成解释的能力。13题：从得分率66.5%和优秀率16%数据来看，学 生整体感知散文内容的能力比较差。主要表现 为（）不会从全文的角度去分层，把握文意 。（）能理解概括各段意思，但同一内容不 会合并归纳。例1：三个方框填写同一内容。写成：看庙 会-赶庙会-遛庙会例2：坐车去庙会-庙会上买书-庙 会上看戏例3怀念庙会-思念庙会-回忆庙会。例4“习俗交往性和商业性做买卖 走亲家”。14题例“人们在去庙会的路上互相应答着”， 这个情节反应出乡村人们朴实、热情，和乐融融 的人际关系，让人读起来感到十分亲切温暖。例“拉车牲口也在脑门上结了红缨络 抱着结着红缨络的鞭子，有的跟着车走在路上
12、的 ”，“红缨络”写出了节日的喜庆，也写出 了农民的平和、质朴。例“木轴的吱呀声”“车把式悦耳的吆喝 声”，表现出大家赶庙会的兴奋和热闹的场面， 有着乡村特有的纯朴，是宁静的乡村特有的声音 。存在的问题：有些同学能感受到语言的精彩，但是不会分析。举例不具体，抓不住关键词。如：“写女人和 孩子在车上的情景，写出了人们在节日中的喜悦以及 对庙会的向往。能抓住关键词具体举例，但没有具体分析。如 ：“木车上铺了苇席和棉被，女人和孩子摇晃在上面 ，摇晃一词很有情趣。对例子的分析理解有误。如：“如：“木车上 铺了苇席和棉被，女人和孩子摇晃在上面，摇晃 一词写出了她们的恐惧心理。审题问题：所分析的例子不是第
13、4段的；如：“ 第7段对唱戏的戏服描写生动，写出了所分析的例 子不是“路上”的景象。再如：“我和大人们赶过 几次庙会。一早起就等着来接的车了”，写出了我们 参加庙会的急切心情。 15题如：庙会是一种传统习俗，在作者当时生活落后 的乡村中，举办这种张灯结彩，搭台唱戏，走亲访友 和各种商贩会集买卖东西的盛大活动，确实点缀了质 朴而平和的乡村生活，使它热闹起来。庙会还给五岁 的作者留下终生难忘的两件事，我想作者是十分喜爱 庙会的，他更爱自己的家乡，但现在，作者对庙会的 记忆，使他因自己的家乡贫穷和落后而感到哀伤。亲 朋好友走亲家，孩子们穿上新衣，各种商业活动，扣 人心弦的唱戏占缀了乡村质朴而平和的生
14、活。作者今 天对庙会的认识，我认为表现了作者对“庙会”这种 乡村特殊节日的热爱，是村民们最热爱的节日，同时 也表达了作者对农村精神文明缺失的担忧和悲伤，为 这种一成不变的形式的无奈和感伤，为农村人们仅有 的享受感到心酸。不少学生基本理解文章中心并审清题干要求 并有自己的认识。如：亲友们的到来，孩子们新 装，商家、小贩和卖艺的到来和乡间土路上木轴 和车把式的吆喝声，和人们赶路的情景。我觉得 作者有些哀伤，并且有一些感到对农村人们无助 ，对中国传统民俗的怜悯，对乡下人的敬仰，对 乡下人的这种遭遇感到很痛心，使作者感到乡下 人的贫苦。小部分学生对文章的内容、作者的感情不理 解。例如：因为从前的乡村很
15、质朴，很平和，而 今，乡村的生活与从前相比，似乎少了些和谐， 没有了从前的人际关系好了。从前的乡村生活很 亲密，很友好，但现在却少了一些友好。 今后教学中需要注意的问题在散文阅读教学中重视培养学生整体感知 能力。出现这个问题的原因可能有两个：一是学 生不知道方法，二是因为学生阅读量太小，缺少 文化底蕴，不能理解这种思想比较深刻的文章。 所以，要引导学生多读，广泛涉猎各种文章，并 在阅读后及时反思，通过增加学生的阅读体验， 让学生的思想不断成熟、理智。在阅读教学中要重视对学生理解赏析能力 的培养。这种赏析是多角度的，比如修辞、用词 语、写作手法、描写方法等。这种训练应该从初 一开始，在课堂上落实
16、。初三学生要重视培养学生审题能力。 说明文阅读部分基本情况考查的能力点：16题（开头从一种文体的名称“小品”写起，有什么作用）考查说明对象由来；17题（第段的说明层次）考查学生对段落说明层次的把握并用简洁语言概括的能力；18题（借助文章中的相关知识，说出“宁寿宫”中哪一个建筑属于“小品建筑”，为什么？）考查的是运用原文中的相关知识来解释链接材料的有关内容。16题考生答案举例，（）说明小品建筑名字的由来。 （）交代小品建筑名称的来源,也说明其 特点:小而简。 （）说明什么是小品建筑,为下文做铺垫 。不少学生基本明白小品与小品建筑有关,但 大多引用套话,没能真正明白二者之间的联系 。例：说明什么是小品建筑；引出下文,为后文做铺垫；激发读者兴趣；由小品引出小品建筑 。18题，不少学生基本对链接材料内容理 解不透,不会运用原文中的相关知识来答题。 例：影壁上的九条龙是小品建筑,因为它起到 了装饰作用；或只答出九龙壁而不会作任何 分析。有的学生没能审
