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1、小学语文中高年级教学模式及案例分析郑娟 2013年10月.河北青龙主要内容一、中高年级教学要求二、中高年级教学模式和案例分析三、中高年级教学要点分析一、中高年级教学要求新课标学段目标与内容阅读第一学段1、背诵优秀诗文 50篇（段），课 外阅读量不少于5 万字； 2、阅读浅近的童 话、寓言、故事 ，诵读儿歌、儿 童诗和浅近的古 诗。第二学段1、背诵优秀诗文 50篇（段），课 外阅读量不少于 40万字； 2、初步学会默读 ，学习略读，粗 知文章大意。 3、能复述叙事性 作品的大意。第三学段1、背诵优秀诗文 60篇（段），课 外阅读不少于100 万字； 2、默读一般读物 每分钟不少于300 字； 3
2、、能阅读叙事性 作品、诗歌、说 明性文章。第四学段1、学会制定阅读 计划，广泛阅读 ，课外阅读不少 于260万字，每学 年阅读23部名著 。背诵优秀诗文 80篇； 2、默读每分钟不 少于500字。熟练 略读和浏览。深度阅读主题结构文意字词蕴意妙笔寓意 良构 ?情景 ?认知 工具风格主题结构文意字词蕴意妙笔感悟知识审美认知 工具风格阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,深度阅读 教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 有效教学有时需要教师保持“无为而教”的自我克制，不 过多地干扰学生的自由学习空间。教师的使命,更多的是为 学生提供大量的课程资源，唤醒和激
3、励学生亲自去接触、 体验课程资源。 “教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得 认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不 好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很 辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有 得到应有的发展，也是无效或低效教学。”实现有效阅读教学新课标学段目标与内容写作第一学段第二学段第三学段第四学段1、对写话有兴 趣，留心周围事 物，写自己想说 的话，写想象的 事物； 2、在写话中乐 于运用阅读和生 活中学到的词语 。1、观察周围世 界，能不拘形式 地写下自己的见 闻、感受和想象 ； 能用简短的书信 、便条进行交流 ； 2、课内习作每 学年
4、16次左右。1、能写简单的 记实、想象作 文，内容具体 ，感情真实。 会分段，写常 见应用文； 2、课内习作每 学年16次左右 。1、注重搜集素 材、构思立意 、列纲起草等 。 写记叙、说明 、议论性文章 ； 2、每学年不少 于14次，其他 练笔不少于1万 字，45分钟能 写500字的习作 。从愿写到会写实现写之有法二、中高年级教学模式和案例分析1、中高年级教学模式谱系图“单元整体设计”模 式 2-1-1模式 分解子目标模式 （层次性双主模式 ） 主题阅读写作精+略精读课引言课主题阅读写作模式12323例如 课题：名家笔下的小动物 设计者：广州市越秀区东风东路小学 张红认知目标 1认识15个生
5、字，会写25个生字，能读记文中词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句 ，增加语言储存，为语文学习奠定基础。 3、学习作者抓住特点写动物的方法，体会作者用词的准确生动。 4以4篇课文为研究材料，学会运用表格比较分析的方法，区别异 同；通过二度对比（一度：老舍的小猫与阅读链接中周而复、夏丏尊 的猫对比；二度：老舍写的猫和母鸡对比。）深入体会作者表达上的 异同，发现作者的语言特点（如拟人比喻夸张、反语诙谐幽默、口语 化京腔矛盾对比等），寻找描写动物的一般方法和规律。 5利用网站的批注功能，培养学生探究语言，对文本深层感悟以及 对信息敏锐捕捉的能力，提高学生理解感悟文章的能
6、力。 6利用网站概念图提高学生描写小动物的能力，着重培养学生习作 中逻辑思维的能力。 7、通过阅读大量写小动物的拓展资源，进一步巩固批注运用在理解 文章中的作用，实现由读到写的能力迁移。【教学目标】情感目标 1、通过本组课文中老舍爷爷两篇文章的对比学习，自主阅读网站中 收录的老舍爷爷在小学阶段不同题材的文章，着力打开学生的视野， 了解更多作家的生平和文学成就，感受老舍爷爷这位全才作家独特的 观察视角、别具一格的语言特色，热爱生活的炙热心灵，激发对老舍 爷爷以及其他作家的敬佩之情。 2、通过网站中大量专题拓展资源的阅读，丰富学生的阅读积累和情 感体验，激发学生课外观察动物的兴趣，激发他们对生活的
7、热爱。 3、通过本单元四个模块的学习中，在师生共同搭建的语文专题学习 网站下，培养学生自觉拓展阅读不同小动物文章的积极性，有主动收 集描写小动物和老舍爷爷资料的意识，培养在网络环境下开展语文综 合性学习的兴趣和能力。 4、通过概念图、对比表格以及批注的使用，激发学生利用信息技术 和图表辅助语文学习的兴趣和意识，勤于表达、乐于表达。【教学目标】基于单元目标进行子模式的灵活组合 组合方式一：单元各课不同教学目标要使学生认识认识 到，道德看起来只 是个简单简单 的是非判断问题问题 ，但实实 践起来却很难难，它需要有勇气；要使学生认识认识 到，在人生道路上 也是如此（为为了实现实现 自己的人生 目标标
8、，可以选择选择 不同的道路）要使学生认识认识 到，应应当像落花生 那样样做一个朴实实无华华但对对社会有 用的人，而不要做外表光鲜鲜、亮 丽丽却对对社会没有什么用处处的人；要使学生认识认识 到，相互信赖赖可以 创创造出美好的境界（人和珍珠鸟鸟 之间间通过过相互信赖赖都能达到如此 亲亲密无间间，难难道人与人之间间不是 更应该应该 如此吗吗？）。课文分别按照低年段方式处理基于单元目标进行子模式的灵活组合 组合方式二：单元内课文目标同中有异“通过课过课 文的学习习，使学生认识认识 到，如果不虚心学习习，不了解、 不尊重自然规规律就会遭到大自然 的报报复与惩罚惩罚 ”（用反面事例教育 学生，必须须了解和
9、尊重自然规规律 ）“通过课过课 文的学习习，使学生认识认识 到，如果能虚心学习习，能了解并 尊重自然规规律，就可以利用这这些 规规律为为人类类造福”（用正面事例教 育学生，如何利用自然规规律为为人 类类造福）分组处理，精略结合基于单元目标进行子模式的灵活组合 组合方式三：单元内课文目标一致通过课文的学习，要使通过课文的学习，要使 学生懂得，只要认准了学生懂得，只要认准了 目标，并且坚持不懈、目标，并且坚持不懈、 锲而不舍，就一定能成锲而不舍，就一定能成 功功。扩扩展阅读阅读 可以每一课时课时 安排10分钟钟左右；但打写（或 手写）则则不必每节课节课 都有，可以在1个单单元的总课时总课时 中 集
10、中安排 1 次（但时间则时间则 可以长长一些约约半小时时到1 小时时）。也可精略结结合。 教无定法2、“精+略”阅读教学模式鹅+白公鹅（状物/内容）第一课时 1. 单元导读导入 2. 扩展阅读，了解鹅的背景知识 （鹅的特点与生活习性） 3. 整体感知课文，学习生字词： 自读课文，生字词互相检查， 难读字、难写字集体汇报，写 字，上下文理解词语意思 4. 提问质疑，理清课文中心句段 和整体结构 5. 学习课文1、2自然段（总分结 构：叫声步态，吃相，）第二课时1. 复习导入（鹅的特点，哪些方面）2. 探究学习，品读35自然段（1）提出学习任务（划词句，谈感受 ）（2）利用表格，自主探究（3）学法
11、（阅读）引导，品读词句（4）合作讨论，感悟词句（迁移 学法）（5）汇报交流，品读词句3。比较阅读（精读和泛读）（利用 表格感悟两篇文章中鹅的形象、 性格和手法不同）第三课时1. 小结课文的写作方法（特 点、修辞）2. 对比阅读（精读、略读） ，分析不同作家描写动物 的不同（写作风格、语言 风格、作家情感）3. 迁移学法，拓展阅读（表 格）4. 汇报交流，总结提高5. 动物片段打写第一课时 1. 背诵诗句，情境导入 2. 扩展阅读，了解背景知识 3. 初读课文，生字字音检查 4. 整体感知课文，理清课文 结构 5. 课文朗读检查，随文识字 、理解词语 6. 概括课文中心句（风景优 美，物产丰富）
12、，铺垫后 续教学富饶的西沙群岛+东方之珠（写景+结构 ）第二课时 1. 复习导入 2. 探究学习，品读课文26 自然段 （1）提出学习任务 （2）引导学习某一 节内容 （3）自主探究 （4）合作讨论 （5）汇报交流，品 读词句 1. 对比阅读，品读感悟（文 中拓展）第三课时 1. 讨论课文表现方法：“如何围 绕特点，把它写具体”。 2. 对比阅读，深入理解课文表 现方法（围绕特点写具体） （1）提出学习任务 （2）自主探究 （3）合作讨论 （4）汇报交流，总结提 高 3. 迁移学法，拓展阅读 （表格） 4. 汇报交流，拟写作提 纲花钟+找骆驼（说理/主题） 本单元主题：细心观察，三精一略，从不
13、同角度 描写了人们的观察及观察中的发现。 在一个单元内，精略结合的标准是什么？ 花钟观察花开时间，原因分析，创造花钟 蜜蜂为验证 蜜蜂有辨认方向的能力，设计实验 展 开观察，并进行记录（无结论，无应用） 玩出了名堂玩镜片，发明了新的工具：显微镜，运 用显微镜进行观察微观世界 找骆驼观察痕迹，现象分析，找到了骆驼花钟+找骆驼（说理/主题） 第一课时教学过程 激情引趣，导入课文 初读课文，抓住大意 生字词教学，落实重点记忆 、书写 课文中1（，2）自然段处理 拓展阅读（针对背景知识， 体裁、作者、时代背景、人物 、不常见或不好理解的知识点 、单个写作手法等） 简短写作（课文涉及知识点 的理解或者单
14、个写作手法的应 用，视教学实际情况而定） 第一课时教学重点 花开视频视频 ，情境导导入 初读课读课 文，抓住大意 生字教学，记忆书记忆书 写反 馈馈 品读读不同花开的重点段落 分析比喻拟喻拟 人的写作手法 对对比阅读阅读 ，进进一步理解 比喻喻和拟拟人手法的运用 运用比喻喻和拟拟人手法， 简简短写作花钟+找骆驼（说理/主题） 第二课时教学过程 复习引入（可以回顾字词 、课文大意、重点段落总 结） 分析课文重点，理解主题 根据精略结合点，设计学 习任务，师生共同完成， 总结学习方法 运用学习方法，学习略读 课文 深入理解学习方法，自主 学习多篇拓展材料第二课时教学重点 复习引入（回忆花开时 间和
15、描写手法） 探究学习，运用表格顺 次分析课文写作结构 总结方法，运用同一表 格学略读课文，梳理写 作结构 运用方法，自学多篇有 相同或相似写作结构的 拓展材料 汇报总结花钟+找骆驼（说理/主题） 第三课时教学过程 回顾一二课时的教学重点 或者精略的结合点 再次总结学习方法（深化 主题升华内涵，写作手法 分析，写作结构回忆，提 供更多思考角度） 提供相关拓展阅读（与主 题、内容、写作手法、写 作结构等相关）的范例 写作 评议与修改 总结第三课时教学重点 回顾课文的写作结构 提供一组生活化图片，口 头训练 写作结构 拓展阅读，提供模仿范例 列出题纲，提示写法，回 顾第一课时学习过的比 喻和拟人手法
16、 大处着眼（运用第二课 时学习的写作结构）， 小处雕琢（运用第一课 时学习的比喻拟人修辞 手法）花钟+找骆驼（说理/主题）新型玻璃+假如没有灰尘（说明 /写法） 本单元组织方式：说明文，二精二略 单元导读要求：抓住课文的要点，了解基本的说 明方法，并试着加以运用。 在本单元内，选择精略结合点的标准是什么新型玻璃假如没有灰尘 第一课时教学过程 激情引趣，导入课文 初读课文，抓住大意 生字词教学，理解、运用 理解课文大意，归纳重点 拓展阅读（针对背景知识， 体裁、作者、时代背景、人物 、不常见或不好理解的知识点 、单个写作手法等） 简短写作（本课涉及知识点 的理解或者单个写作手法的应 用，视教学实际情况而定） 第一课时教学重点 回顾顾生活经验经验 ，课课文导导 入 初读课读课 文，不同难
