大学生职业规划-李春福

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1、大学生职业规划经济学院李春福17609929512007 南极光 Page 2您知道自己到底想要什么吗？索柯尼石油公司人事经理保罗波恩顿，在过去的20年中，曾面试过7.5万名应聘者， 并出 版过一本名为获得好工作的6种方法的书。有人请教他：“今天的年轻人求职时，最容 易犯的错误是什么？” “不知道自己想要什么，”他回答说，“这让人惊诧不已，想想看，一个人花在影响自己 未来命运的工作选择上的精力，竟比花在购买一件穿了一年就会扔掉的衣服上的心思要少 得多，是一件多么奇怪的事情，尤其是当他未来的幸福和富足全部依赖于这份工作时。”现任美国家庭产品公司副总裁的卡尔夫，曾经为杜邦公司雇佣过数千员工，她说：

2、“在我 看来，世界上最大的悲剧莫过于，有太多的年轻人从来没有发现自己真正想做什么。想想 看，一个人在工作中只能赚到薪水，其他的一无所获，这是一件多么可悲的事情啊！” 大多数年轻人也是如此，他们不了解自己能够做什么，也不知道自己真正想做什么。一开 始时野心勃勃，充满了玫瑰般的梦想，但是过了而立之年，依然一事无成，于是变得沮丧 和颓废，甚至麻木不仁。 2007 南极光 Page 3从我进入大学的第一天起，我就不停的问自己：l我要做什么？l我能做什么？l我该怎么做？然而答案却始终不见2007 南极光 目录规划的意义 什么是职业生涯规划 怎样规划 规划的一些技巧和方法 一点题外话2007 南极光 Pa

3、ge 5学习职业规划双赢对个人对学校、公司n深刻理解学生、员工的兴趣、愿望、理想n产生积极的心态，发挥更大作用n了解学生、员工的目标，根据情况进行学业指导、安排培训n引导进入大学、工作领域，个人学习、工作目标与学校、公司目标统一n使学生、员工看到希望，从而达到团队稳定的目的n确立人生方向和奋斗的策略n突破并塑造清新充实的自我n准确评价个人特点和强项n评估个人目标与现实差距，准确定位n认识自身的价值，发现新的机遇，增强竞争力个人的规划与学校、公司对学生、职员的规划是不同的对现实茫然安全感和归属感更高成就感保留人才尊重人用人2007 南极光 Page 6每个人都渴望成功.哈佛大学的调查研究3%：有

4、自己清晰的长远目标 10%：有清晰但比较短期的目标 60%：只有一些模糊的目标 27%：没有目标那3%的人几乎都成为社会各界精英、领袖； 那10%是各专业领域的成功人士，事业有成； 那60%，成为社会大众群体，平凡地生活着； 那27%的人生活不如意,工作不稳定,抱怨社会不公平；规划的意义就在于将目标和现状之间建立一座可达的桥梁25年后2007 南极光 目录 规划的意义什么是职业规划 怎样规划 规划的一些技巧和方法 一点题外话2007 南极光 Page 8学习职业规划的定义学习、职业 生涯学习、职业生涯 规划与管理一个人一生的学习、工作经历，特别是毕业胡职业、职位 的变动及工作理想实现的整个过程

5、。具体设计及实现个人合理的职业生涯计划定义：针对个人学习、职业选择的主观和客观因素进行分析和测定，确定个人的奋斗目标并选择 实现这一目标。要求根据自身的兴趣、特点，将自己定位在一个最能发挥自己长处专业和 位置，选择最适合自己能力的事业狭义：一个人一生中在学习中和担负的职业和工作职务的发展道路。 广义：从学习能力、职业能力的获得、职业兴趣的培养、选择职业、就业，直至最后完全 退出职业劳动的完整的职业发展过程。2007 南极光 Page 9学习职业生涯规划与管理的分类长期规划中期规划短期规划人生规划（学习） 职业生涯规划 家庭生涯规划2007 南极光 目录 规划的意义 什么是职业生涯规划怎样规划

6、规划的一些技巧和方法 一点题外话2007 南极光 Page 11学习职业规划流程学习、 职业 生涯、实施管 理1.学习职业生涯发展方案2学习职业生涯发展文件1、自我分析2、环境分析3、关键成就因素分析4、关键问题分析5、诊断方法学习、职业生涯诊断学习、职业生 涯、目标与标 准学习、职 业生涯发展策略1.学习职业发展周期2.学习职业生涯发展目标3.学习 职业生涯成功标准1.学习职业生涯发展策略2.学习职业生涯角色转换3.学习职业生涯能力转换认知自我明确人 生使命确立人生 目标体系寻找导师 和标杆明确、建立 、整合观念 和态度明确、建立 及整合资源流程2：流程1：无论哪种方式，都包含了5个内容：知

7、己、知彼、决策、目标、行动制定切实可 行的计划不断 追求 卓越2007 南极光 Page 12自我分析个人部分学习工作 事业部分家庭部分自我充实健康情形休闲管理生活品质家庭关系家人健康经济所得社会阶层自我学习 自我实现1、自我分析2、环境分析3、关键成就因素分析4、关键问题分析5、诊断方法学习职业生涯诊断学习职业生涯规划一步曲2007 南极光 Page 13友伴条件学校条件社会条件地区条件专业条件环境分析1、自我分析2、环境分析3、关键成就因素分析4、关键问题分析5、诊断方法学习职业生涯诊断学习职业生涯规划一步曲2007 南极光 Page 141、自我分析2、环境分析3、关键成就因素分析4、关

8、键问题分析5、诊断方法学习 职业生涯诊断金脉人脉知脉 金脉：理财、合作、能力条件及职位 知脉：知识、技术、学习规划及洞察力 人脉：沟通与自我提升、推销学习职业生涯规划一步曲2007 南极光 Page 151、自我分析2、环境分析3、关键成就因素分析4、关键问题分析5、诊断方法学习 职业生涯诊断发生的领域问题的难度组织的配合学习问题、家庭问题、自我问题还是其他 问题；或是共同作用？是否学习新知识、新技能？是否需要全 神贯注？是否需要个人改变态度与价值 观？自己是否学习满意、专业满意、对班级 作出贡献，是否学会在适合的专业领域 中发挥专长，与其它人员协作怎样？自 己的职业生涯与组织对自己的职业生涯

9、 是否冲突？学习 职业生涯规划一步曲2007 南极光 Page 161、自我分析2、环境分析3、关键成就因素分析4、关键问题分析5、诊断方法学习职业生涯诊断社会评价学校企业评价家庭评价自我评价才能是否展示学院企业发展、社会进步中贡献是否满意自己的学习、职称、职务是否满意对职业发展与其它人生活动的关系是否满意是否能够理解和肯定是否能够给予支持和帮助是否有同学、同事的赞赏是否有老师、上级的肯定和表彰是否有职务、职称的晋升或权利职责的扩大是否有学习成绩、工资待遇的提高是否有社会舆论的支持和好评是否有社会组织的承认和奖励学习、职业生涯规划一步曲2007 南极光 Page 17学习、职业生涯目标与标准1

10、、学习职业发展周期2、学习职业生涯发展目标3、学习职业生涯成功标准成长阶段探索阶段确立阶段维持阶段下降阶段学习、职业 发展周期学习、职业规划二步曲2007 南极光 Page 18注1：学习、职业阶段其他划分方式探索期 （学习、正式工作前）学习、职业前期（刚 入大学或工作35年）学习、职业中期 （18-22，3050岁 ）学习、职业晚期 （22-30，5065岁甚至更晚 ）描述：学会自己学习做事、被同学、同事接受、获得成功和失 败的事例 任务：学习、工作的挑战性、在某个领域形成技能、开发创造 力和革新精神 要求：学会面对失败、处理混乱和竞争、处理学习、工作家庭 的冲突、学习自主描述：一般在18-

11、22、30-50岁之间。个人绩效可能提高、也可能 不变或降低 任务：学习知识、技术更新、培训和指导的能力转入需要新技能 的新工作、开发更广阔的工作视野 要求：表达成长成熟中年的感受、重新思考自我学习与工作、家 庭、社区的关系，减少陶醉描述：中期继续发展者可以安然处之，生涯开发停滞或衰退者 将面临困境 任务：计划进入职场，获得知识和证书、退休、从权力转向咨 询角色确认和培养继承人、从事公司以外的活动 要求：看到自己的知识和技能、工作成为别人 的平台支持和咨 询、在企业外部的活动中找到自我的统一专业学习 、工作技 能、知识 、自我管 理能力更新技能、态度 指导（管理）他 人的能力 开发新的学习工

12、作兴趣、跨业学 习了解新信息 、观念2007 南极光 Page 19学习、职业生涯目标与标准1、学习职业发展周期2、学习职业生涯发展目标3、学习职业生涯成功标准学习、职业 性向实际性向艺术性向学校、企业性向调研性向常规性向社会性向学习、职业规划二步曲2007 南极光 Page 20注2：霍兰德(Holland)的性格学习、职业匹配理论现实型(R)：有运动机械操作的能力，喜欢 机械、工具、植物或动物，偏 好户外活动。 传统型(C)：喜欢从事资料工作，有写作或 数理分析的能力，能够听从指 示，完成琐细的工作。 企业型(E)：喜欢和人群互动，自信、有说 服力、领导力，追求政治和经 济上的成就。 研究

13、型(I)： 喜欢观察、学习、研究、分析 、评估和解决各类问题。 艺术型(A)：有艺术、直觉、创造的能力， 喜欢运用想像力和创造力，在 自由的环境中工作。 社会型(S)：擅长和人相处，喜欢教导、帮 助、启发或训练别人。 Investigate研究型Artistic艺术型Social 社会型Enterprising企业家型Conventional传统型Realistic现实型现实型：害羞、真诚、持久、稳定、顺从、实际 传统型：顺从、高效、实际、缺乏想象力、缺乏灵活性 企业型：自信、进取、精力充沛、盛气凌人 研究型：分析、创造、好奇、独立 艺术型：富于想像力、无序、理想主义、情绪化、不实际 社会型：

14、社会、友好、合作、理解六种类型的职业需求特征 ：六种类型的性格特征 ：2007 南极光 Page 21学习、职业生涯目标与标准1、学习职业发展周期2、学习职业生涯发展目标3、学习职业生涯成功标准生活型挑战型服务型稳定型独立型创业型管理型职能型职业锚学习、职业规划二步曲2007 南极光 Page 22注3：施恩学习职业锚理论技术或功能型管理能力型自主与独立型安全型n强调实际技术或某项职能业务工作。 n拒绝全面管理工作。 n其主成长是在技术能力区的技能不断提高， 其成功更多地取决于该领域专家的肯定和认 可，以及承担该能力区日益增多的富有挑战 性的作业。 n具有强有力的升迁动机和价值观，以提升，等

15、级和收入作为衡量成功的标准。 n具有将分析能力、人际沟通能力和情感能力特 别合成的技能n抛锚于管理型的人在很大程度上具有对组织的 依赖性。 n与其他类型学习职业锚有重叠，但创 造是其最主要的动机和价值观。n有强烈的创造需求和欲望。追求创造 型锚的人具有一种一以贯之的需要， 即建立或创造某种东西，它们完全属 于自己的杰作。 n意志坚定，勇于冒险。n最大限度地摆脱组织约束，追求能施展个人 学习、职业能力的工作环境。 n自主型学习职业锚与其他职业锚有交叉。n以自主型学习职业为锚位的人在工作中显得 很愉快，享有自身的自由，有学习职业认同 感，把学习、工作成果与自己的努力相连结 。n以学习职业的稳定和安

16、全为追求、 驱动力和价值观。n在行为上，按部就班其是最大特征n对学校组织有依赖性。n安全型学习职业锚的成功标准是： 一种有效性的稳定、安全、整合良 好合理的学习、家庭和工作情境。 创造型职业锚中的“锚”的含义，是人们选择和发展 自己学习、职业所围绕的中心，指当一个人不 得不做出学习、职业选择的时候，该人无论如 何都不愿意放弃的学习、职业中的至关重要的 东西或价值。2007 南极光 Page 23学习、职业生涯发展策略1、学习职业生涯发展途径2、学习职业生涯角色转换3、学习职业生涯能力转换内部 发展外部发展学习、高层提升的困惑最近身价大幅提高个人不受老师、同学、领导重视学校、公司处于竞争劣势或重大变革个人新理想，新眼界需实现职业生涯规划三步曲2007 南极光 Page 24学习、职业生涯发展策略1、学习职业生涯发展途径2、学习职业生涯角色转换3、学习职业生涯能力转换角色 转化能力