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1、 2015 年毕节市初中校长任职资格培训项目 毕节市初中校长任职资格培训班 浅谈农村初中留守儿童行为习惯养成教育毕节市初中校长任职资格培训1 班毕节市纳雍县曙光中学黄 靖座位号： 68我校位于纳雍县曙光乡猴儿光村，全日制初级中学， 全乡 27 个村民组四万四千多人口，在校学生1500 多人, 留守儿童 251人。在我国农村，由于经济问题，多数学生家长常年在外打工，无暇照顾孩子。父母把孩子留在家的现象比较多，我们把这些孩子称为“留守儿童”。这些孩子由爷爷奶奶外公外婆抚养，而爷爷奶奶外公外婆们只关注孩子的衣食和基本安全，忽视对孩子行为习惯养成培养。所以，这些孩子到了学校之后，大多数孩子行为习惯较差
2、。这些孩子由于长期以来形成的不良习惯，家庭教育落后等因素，导致他们学习吃力。尽管在校期间老师的督促约束，可在家爷爷奶奶外公外婆督导不力，致使这些学生养成了一紧一松的习惯。学校与家庭不能形成教育合力，从而收效甚微。因而家庭教育对孩子的合力教育至关重要。让他们的学习与生活环境既宽松又不失紧张且充满情趣是各位家长及我们教育工作者义不容辞的责任和义务。我把我们在工作中对留守儿童的行为习惯养成教育的方法和各位分享，以起抛砖引玉之效。农村初中留守儿童不良行为习惯主要表现：说话不文明、 恶语伤人、逃学、厌学、打架斗殴、偷盗、网吧游戏、早恋等。就其原因，主要是隔代教育不利于孩子身心健康发展，其次是教师教育方法
3、单一，没有更好地采取合理的教育策略和方法。农村初中留守儿童许多不良行为习惯的养成，一方面是由于爷爷奶奶外公外婆没有尽到监护的职责。他们很少甚至没有主动地去关注留守儿童的心理、言行，以及学习各方面，他们认为只要一日三餐让孩子吃饱，有个安全的地方供孩子住宿，不让孩子挨冻受饿，就算是尽到了监护的职责，至于孩子的学习品质、行为习惯、心理健康、个人清洁卫生、生活自理等方面，那是老师应该做的事情。这种想法在我们农村村民中占到了大多数。其实这种想法是大错特错的，教育孩子、关注孩子的成长和发展不只是某个人或某部分人的事情，而是家庭、学校、社会共同关注、齐心协力进行的一件重大事情。另一方面是由于爷爷奶奶外公外婆
4、失去了监护能力，直白一些 , 就是爷爷奶奶外公外婆已经管不住孩子了。这也许是由于爷爷奶奶外公外婆平时对孩子娇宠所致。娇宠最容易使孩子形成小气、任性、爱耍性子、爱发脾气等性格。这样一来，孩子所犯下的错误也就不能及时得以纠正，因为爷爷奶奶外公外婆无法与孩子进行沟通，不能使孩子认识到自己的错误，更不能使其认识到自己的一些不良行为习惯所带来的危害，更有甚者，苦口婆心地说不管用，于是就采用武断的方法，进行打骂教育。这也许能在短时间内收到一定的效果，但是，打骂还是不能从本质使孩子改掉一些不良行为习惯，打骂并不是科学、合理的教育方法。如何培养留守儿童良好的行为习惯呢？要培养留守儿童良好的行为习惯， 我们认为
5、 : 一是把家长“劝回来、带出去”让家长参与管理，因家长是孩子的第一任教师，家长的一言一行、一举一动直接对孩子有潜移默化的作用， 直接关系到孩子的健康成长。 二是强化学校教育。我们做教师的必须要有耐心、有爱心、有宽容之心，更重要的是要采取合理的教育策略和方法。把家长“劝回来、带出去”我们实施了“六个一”工程。该工程是针对本地区留守儿童群体庞大，监护环境较差的现状，以“劝回来、带出去”为着眼点，以改善留守儿童监护状况为目的，实施“六个一”工程。一是“一次深度家访” ，让教师深入留守儿童家， 了解留守儿童的基本情况，父母外出时间、地点、从事什么工作、联系方式以及监护人是怎样监护孩子的。二是“一名托
6、管邻居” ，在留守儿童居住地较近的区域选取一名爱心人士，时时关注留守儿童，发现留守儿童有异常行为， 立即告知教师。三是“一张联系卡片” ，建立留守儿童登记卡，卡上有家长、村长、班主任等联系电话，留守儿童需要求助时可以直接拨打电话。四是“一封公开信” ，由教师发给留守儿童的家长，五是“一段录音” ，给孩子录一段想念父母的录音发给孩子的父母。六是“一部微电影”，制作一部微电影发给孩子的父母。要求老师在每学期开学前至少与自己关爱帮扶的留守儿童家长通5 次以上电话，劝说家长至少安排一个回乡监护自己的孩子，或者在开学前把子女带到务工地就读, 让孩子感受到父母之爱， 进一步矫正自己的行为习惯。其次，是强化
7、学校教育，我们要求教师必须做到：关爱每一位留守儿童，我们教师要有爱心，爱是教育永恒不变的主题。王先华教授说：“心中有大爱，眼中有学生” ，贵州师范学院文学院吴俊教授说：“没有爱心的教育， 教学毫无意义”。是的，没有爱就没有教育， 爱是教育的前提。爱学生是教师的天职，不可否认许多老师也是爱学生的。但他爱的都是一些好学生，而对班级里的一些“问题留守儿童”轻则不屑一顾，重则喝斥、羞辱、体罚，结果反而造成了这些学生的逆反心理，泰戈尔有句爱情诗，“让我的爱像阳光一样， 随时包围着你却又给你充分自由。 ” 我们不妨将这句诗移到老师与学生的关系上，老师对学生的爱也应该像阳光一样，温暖着学生，随时随地都要留心
8、观察他们的行为举止，时时刻刻都要想到他们需要什么帮助。同时也要宽容学生、尊重学生。因为宽容是爱的甘露、宽容是转化“问题留守儿童”的一剂良药。增强与留守儿童的联系， 使其亲其师学其理。 王先华教授说：“教师要有仁慈之心”，我们建立了留守儿童登记卡，多与留守儿童谈心，定时与他们交流，沟通，让孩子亲其师、信其道、然后学其理。特别是当怀疑孩子说谎时，我们不要当面表现出对孩子的不信任，应通过多方调查，证实孩子确实在说谎，再进行交流沟通指导，弥补留守儿童的亲情缺失，从而逐渐培养孩子诚实守信的行为习惯。多鼓励支持留守儿童参加学校的各项活动。贵州师范师院心理咨询中心主任宛容说：“要为学生插上成功的翅膀” 。我
9、校每年都要举行体育比赛、书画比赛、作文大赛、诗歌朗诵、歌咏比赛等，以及各种兴趣小组，我们鼓励支持留守儿童参加，增强他们的自信心。关注留守儿童身上的闪光之处。安斯寿副会长说：“做教育的人要有良知、良心” ，他还说：“我们学校要把学生教育到长得乖、学得好、考得好” 。我们做老师的平时要多留心观察问题留守儿童，要看到他们身上的闪光点，对其进行引导和利用，让他们看到自己的长处和优势。使其明白原来自己并不是一无是处的。让其产生一种成功感， 对他们点滴的进步都要及时给予肯定和表扬，并让其他同学给予他们较多的关爱和鼓励，他们感到有这么多的同学在关心他们，鼓励他们，只有改掉自己的一些不良行为习惯，积极投入到学
10、习中，才对得起老师和同学的那份真挚的爱心。家校互通，共促发展。儿童在家里面始终处于从属地位，要想对儿童的关爱与联系有所成效，仅仅着力于孩子本身作用是有限的，如上所言，因进行家校合力教育。留守孩子身上所具有的狭隘、偏执性格缺陷，使我们的工作变得复杂。要想对留守儿童进行全面的了解，做好家访工作是必不可少的。多进行家访，了解孩子在家活动和学习情况，与学生家长及监护人协商共同管理教育孩子的方法。同时针对孩子的不同情况，采取不同的教育方法，对症下药，因材施教。老师不仅要把学生在校的行为表现如实反馈给家长，还要询问学生在家的表现，如果学生在心理和行为上出现一些异常现象，更要与其家长或其爷爷奶奶外公外婆取得联系，共同商讨解决办法；除此之外，如果时间和工作条件允许的话，老师应时常到学生家里走走，了解学生在家的表现，以及学生在学校的情况反馈给其家长或其爷爷奶奶外公外婆，同时向其家长或其爷爷奶奶外公外婆宣传一些教育政策和方法, 使他们对学校产生信任， 让家庭和学校形成一股合力，共同促进学生的成长和发展。综上所述，我们认为，通过这一系列的教育，效果应该是很好的。我们学校的多数留守儿童行为习惯得到很好的矫正，学习成绩得到进一步的提高。当然，关爱留守儿童，不是一朝一夕、几个老师就能解决的，需要社会、学校、家庭等多方面的配合与支持，希望我们每一个人都去关心、爱护、教育、帮助这一弱势群体。
