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1、苏教版高中语文必修 1 全部教案目目 录录赤壁赋教案.2 六 月 我 们 看 海 去 教 案.4奥德赛（节选）教学设计.6贵在一个“新”字.12获得教养的途径.17寂寞教案.21江南的冬景.22今生今世的证据.25前方课堂教学实录.29沁园春 长沙教学设计.33青年在选择职业时的考虑.35劝学.37师说.39我的四季.50我的五样.53我心归去教案.54西地平线上.57乡土情结教案.58相信未来教案.61想北平.64像山那样思考.67致青年公民教案.69苏教版高中语文必修 1 全部教案3赤壁赋赤壁赋教案教案定位体会苏轼豁达乐观的情怀，理解作者的人生感悟，品味和鉴赏写景、抒情、议论相交融的艺术特
2、点。本单元的四篇文章都是文学性很强的散文，抒情色彩浓烈。这需要学生从语言入手，品味语言，理解文意，欣赏玩味作品的语言特色。切入1怎样了解苏轼，读懂苏轼?课前布置问题“你所了解的苏轼” 。本文意蕴深远，哲理与诗情高度融合，如果不了解作者的生平和当时的处境，就很难感受到他那种正直、傲岸的人格，也很难理解他矛盾痛苦、听任自然而又乐观旷达的复杂的思想情感。2我们刚学过念奴娇赤壁怀古 ，这首词和本文有何一致之处?念奴娇赤壁怀古与本文是作者的同时期作品，都展示了作者当时复杂的内心世界。 赤壁赋所反映的有两个方面意思：一是“哀吾生之须臾，羡长江之无穷” ，这同念奴娇的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”意思相
3、近；二是抓住时机欣赏江山风月，这亦同念奴娇的“一樽还酹江月” 。在写法上，两篇文章都注意了景、情、理的交融。因此将二者进行比较阅读，有利于感受文章的语言特色，深层次地把握作者的历史观和人生观。3读了赤壁赋后，你的初步感受是什么?文中作者的心绪有没有变化?作者的心绪变化在文中表现得比较明显，是引起主客问答的内在原因，也是全文的线索，直贯全篇以此切入，容易指导学生整体感知在学生初步感觉的基础上进一步发问：“本文的旨趣何在?作者想要表现的是一种什么样的情怀?”苏教版高中语文必修 1 全部教案4探究1了解苏轼A学生陈述搜集的材料。苏轼仕途失意，命运多舛，生活上颠沛坎坷。思想上入世出世，亦儒亦道亦释。文
4、学上开一代词风之先，在诗词文赋上有辉煌成就。同时具有旁通书法绘画、知音律、喜平话、懂园林艺术、精金石的旷世才华。B背景材料。苏轼被贬黄州。2诵读课文，疏通字词，在此基础上解读课文。可围绕作者情绪的变化展开剖析。A作者开始游赤壁时，景色如何?心情如何?景：皓月当空，碧水万顷，月光朦胧，清风徐徐，景象澄沏，如梦境一般。事：友人相聚，泛舟江上，畅饮美酒，咏诗诵文，迎风赏月。情：“乐” 。舒畅飘逸，飘飘欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景。第一段先景后事，由事生情。B作者的好心情是怎样发生变化的?苏教版高中语文必修 1 全部教案5第二段，由乐到悲，营造一种主客之间箫歌互答、悲喜交集的境界。承上启下，引出主客
5、对答。乐：饮酒乐甚，扣舷而歌。悲：客的箫声。如怨如慕，如泣如诉。C第三段感情如何?写曹操的用笔重点在哪里?客表达了什么样的感慨?写主客问答，主要是客的感慨，阐发了怀古伤时之情，感情色彩甚为悲伤。写曹操不是为了说明他是英雄，重心在“而今安在哉”上，为了突出像他是诗人又是英雄的人物最终同归于“空虚” 。客通过几番对比，表达了人生短促无常的感慨。D第四段感情如何?作者是如何阐发自己的观点的?苏子批评客的观点，阐发了自己的人生感悟，感情变为喜悦。以明月、江水作比，说明世上万物和人生，都既有变的一面，又有不变的一面。应该轻物质而重精神，执著于自己的不朽事业，保持平静超然的心态和乐观旷达的情怀。E结尾段感情如何?客心悦诚服。心情更加喜悦。 “喜而笑” “相与枕藉” 。3如何认识文中的“主”与“客”?A结合背景分析，讨论理解。 “主” “客”实为一体，分别反映了作者内心的积极和消极的心态。进一步发问“本文的旨趣、作者想要表达的情怀” 。这是深层次理解文章的关键。明确：阐述了自然界变与苏教版高中语文必修 1 全部教案6不变
