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1、中国冶金教育? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2002年第 6 期新世纪高职化工类专业人才培养模式的探讨何建平 ? 贾俊礼? ? 我国高等职业教育有二十余年的发展历史,近几年又得到蓬勃快速的发展。高等职业教育人才培养模式及改革,一直是高等职业教育的热点和改革的关键之一。 所谓人才培养模式,就是人才的培养目标、培养规格与培养方式。培养模式决定了所培养人才的基本特征, 集中体现了学校与 教师的教育思想与教育观念。高等职业教育是一个重要的教育类型,是高等教育与职业教育相结合的体系,但它又不同于高等教育和一般意义上的职业 教育, 高等教育与高职教育的主要区别在于一个强调有较强的系统理
2、论基础,一个强调掌握某一职业所需要的实践技术和专 门技能。另一方面,高职教育又是职业教育中的高层次教育, 它具有职业教育的共性, 但又明显区别于中等职业教育,区分两者的标准是所掌握的实践技术和职业技 术中的科技文化的含量和深度。在文化基础和专业理论的深度和广度上,高职比中职要高一个层次;在掌握的实践技术和职 业技术方面, 高职能处理更为复杂的问题。所以, 高职化工类专业人才的培养目标是:为化工生产、建设、管理、服务第一线培养高级实用型技术人才和管理人才。 目前,我国的高职校中有一部分由中专校升格而来,一部分是普通高校内设置的, 受传统的教育观念影响较深。我们必须看到, 较窄的专业口径,将会局限
3、学生 的学术视野;繁重的教学内容,将会剥夺学生的学习自主权;肤浅的工程实践,将会影响学生分析问题的能力;划一的培养,将会压抑学生的个性发挥;老化的教学方法, 将会抑制学生的创新精神。因此,很有必要对高职类专业人才培养模式进行改 革与探索。时代在发展,科学技术在进步,人才市场需求在变化。高职化工类人才的培养 模式应该适应科学技术的进步,适应化工企业的发展,适应市场经济的需要,适应国际接轨的要求。化工类高职教育应从职业岗位 ( 群) 的需要出发,加宽基础,拓 宽专业, 融传授知识、技能培养、提高素质为一体,建立起具有二十一世纪时代特征的高职化工类专业人才培养模式。一、拓宽专业范围,培养基础理论扎实
4、、专业知识面较宽、一精多能的人才近几年国家教育部对高校专业目录进行了不断地修改和规范,专业面越来越宽,目前已发布的专业目录,化工类实际上已 归并为一个 ? 化学工程与工艺 专业,我们非常赞同将专业范围拓宽。我们认为:首先,立足学科是划分专业的前提,一个专业要立足,首先看其学科特征,而不是 行业特征,化工类不能按无机、有机、煤化工、石油化工来划分专业,化工类专业的基础课、技术基础课相同,只需设一个专业即可。其次,适应需求是划分专业的 基础,对化工类而言,无论是大中型企业还是外资、合资企业,均以经济效益为杠!59!杆,不会分什么 ? 无机 、? 有机 , 市场对 化工类人才的需要是宽专业口径。第三
5、,宽覆盖面是专业划分的依据,专业过细,学生适应性与应变性差,必须改变。化工 类专业必须贯彻 ? 拓宽专业面,加强适应性 的精神,专业设置由窄而专转变为宽而博, ? 化学工程与工艺 这一个专业是符合这一要求的。高职学校是高等学校的一 部分, 要求专业的设置符合高等学校的专业目录,化学工程与工艺包括化学过程和化学工艺, 根据高职的特色我们选择化工工艺专业。化工工艺有煤化工、有机化工、 无机化工、天然气化工、高分子化工等多个专门化方向。从毕业生的调查看,毕业生在市场经 济环境下,工作变动频率较大,为了能使学生有适应多方面就业和工作调动的能力,基础必须加宽。并加强英语和计算机应用的教学, 加强化工原理
6、的教学。重点进行 煤化工专业方向的技能训练,使学生成为精通煤化工生产,又熟悉有机化工、无机化工、天然气化工,具有较强的英语、计 算机应用能力的一精多能的人才。二、根据学生特点, 培养学科型、技能型、应用型多种类型人才学生的特点是不同的,有些学生经过中学、高职的学习或经过家庭、亲朋的熏 陶,喜爱钻研科学,搞科学研究,做学问;有些学生偏爱到企业去从事技术工作或管理工作, 搞工艺与装备的组织与改造。同时, 社会的要求也是多样的,既需要一部 分人潜心搞研究,成为化学工程领域的学者,也需要更多的人在各类企业中从事工程技术、工程管理工作。我们是高职学校,生源来自高考第四、五批录取的学生,学 生入学分数差异
7、较大。有的学生进入高职校后专升本的愿望非常强烈,他们是学科型人才的一部分。我们应该根据学生的特 点, 不拘一格育人才。对不同类型的人才,课程设置有所区别: 学科型人才在基础理论方面要加强数、理、化的基础,但工程 工艺课程可降低些要求;技能型、应用型的人才在基础理论上只作一般性要求,但对工程工艺基础要加强,并应该创造更多与企业、与社会联系的机会。在校内加强 实训室的建设,加强学生动手能力的培育,在工程实践能力方面技能型和应用型人才要强于学科型人才。三、改革课程体系,明确核心课程和一般课程的具体要求化工工艺专业三年中课程门类约有 30余门,各门课程的性质、目的、作用是不同的,横向可按 ? 基础 、
8、 ? 专业基础 、? 专业 三类划分,我们应加宽基础, 增加 核心专业课程实践环节的比例;纵向可按人文、数理、化学、外语、工程与工艺等系列划分。而从支撑化工工艺专业的主要 课程框架来看,30 余门课中大概有 10 余门可称为核心课程,或称作主干课程。核心课程读好了,学生对这个专业学习的基本要求可视为已经达到。核心课程对学生 的要求应比一般课程对学生的要求高,如果学生对课程学习的课内、课外时间之比平均为 11?5,那么核心课程应该达到 1 2,甚至 13;而一般课程可减少到 11,甚至 10?5。学生应该把主要精力放在核心课程上,达到 ? 优秀 的目标,一般课程要放开一些,达到 ? 合格 的目标
9、即可。 无论核心课程还是一般课程都要重视教学内容、教学方法和考试方法的改革。在教学内容的改革方面我们要特点注意这样几个问题:一是重视基本原理,二是产 教结合, 三是把科技发展前沿与本课程有关的内容及时引入,使学生了解最新信息。!60!核心课程的教学内容要做到 ? 坚实 与 ? 丰满 ,一般课程的教学内容力求 ? 骨架 与 ? 前沿 。在教学方法上要重视启发式、讨论式 与现代教学手段的引入。生动的课程教学不应是注入式。在 100 人以上的专业基础课上难以进行课堂讨论,可采用启发式教学, 教师提出问题、分析问题,学生很欢 迎; 小规模的专业课适当采用讨论式,既活跃课堂气氛,又可在讨论中发现优秀学生
10、。现代化教学手段, 特别是 CAI 的引入,提高了教学效果。例如化工原理中一些比 较难以想象的操作, 在 CAI 中形象生动地显示出来, 易于理解。在考试方法改革上,一般课程可不用卷面考试方式,尝试用多 种方法核定成绩。核心课程的考试方法也要改革, 采用卷面考试与小论文 ( 读书报告) 相结合的方式,也可以采用口试。四、发挥学生个性,培养具有自学能力与创新意识的人才教改的目的是使我们的教学能培养学生的个性特色、提高学生自学能力与创新能力。今天的高等工程教育,就是明天我国的工程技术,如果我们今天培养的学生 只会 ? 跟 、? 背 、? 抄 , 明天我们的工业建设也只能是 ? 搬 、? 仿 、?
11、套 , 谈不到创新与发展。要重视学生自学能力的培养, 学校所学的知识是基础,接受教育实际上是一生的事,科技发展很快,发达国家很看重 ? 终身 教育、? 继续 教育, 所以我们的学生要重视自学能力的培养。课程教 学中要教学生自学的方法,有些内容可以让学生自学解决。实践教学中要教学生发现问题的方法,让学生自己动手解决问题。提倡学生多看参考资料,进图书馆,多读 书。要重视学生创新意识的培养,并要把创新能力、创新意识的培养贯穿在各个教学环节中。教师在教学过程中可通过课堂 讨论、读书报告、课程竞赛、专题研讨等环节培养学生的创新意识和创新能力。五、重视人文教育,培养有优良文化素质的工理文相融的人才人文教育
12、是高职学生素质教育的重要 组成部分,是时代的要求。人文教育与专业教育之间主要是 ? 懂事理 与 ? 明物理 之间的关系。人文教育包括政治教育、德育教育、法律教育、文化素质教育与人品 素质教育,还包括文学、社会学、管理学等综合知识和社会活动能力的培养,一般来说是十分重要的。在教学过程中应强调 ? 爱国 、? 勤奋 、? 道德 六个字。对学生进行爱国主义教育具有重要意义,工程技术是无国籍的,但工程技术人才是有国籍的, 学生工作后的贡献,既是对科学技术 与工程技术的贡献,也是对祖国的贡献,在任何时候都要热爱自己的祖国。教师还应对学生进行 ? 勤奋求实 的教育,要求 学生在学习和工作上不懈怠、不敷衍、
13、多思考、多学习,懒惰的学生成不了才,也出不了成果。道德教育也十分重要,道德教育是精神文明的中心问题,对高职学生 来讲,道德教育包括科学道德与职业道德,科学道德就是实事求是的精神,不弄虚作假, 不抄袭他人;职业道德就是具有职业 精神,对工作认真负责。对高职学生的文化素质应有一定的具体要求,应选修一些人文、社会、法律方面的课程;能写好文章; 了解中外名人、名著、名曲、名画; 积极参加文化社团, 积极参加社会实践活动。将人文教育贯穿于专业教育的始终,丰富学生的文化生活。为了提高学生的文化素质,校园要有 良好的文化氛围, 学校要把一系列提高学生文化素质的措施,列入教学计划。要开!61!设一系列人文 (
14、 文学、历史、哲学、艺术) 类选修课,供学生选修。要组织好第二课堂的活动,支持组建学生文化社团,要放映优秀电影,将高雅艺术团体引入学校演 出, 组织学生的影视评论、文艺汇演、课外阅读、名曲欣赏,要积极支持学生课外的文化活动与社会实践活动,举办文化艺术节、科学技术节和体育节等。六、适应社会需求,培养化工与其它学科结合的复合型人才学生是 ? 产品 ,社会是 ? 市场 ,产品要适应市场的需求, 学生就应适应社会的需求。从毕业生进入人才市场接受招聘 的情况和用人单位反馈的信息来看, 当前,用人单位对复合型人才最感兴趣。用人单位在考察人才时, 比较欢迎 ? 化工 ! 外语 复合型、? 化工 ! 管理 复
15、合型、? 化工! 商务 复合型与 ? 化工 ! 计算机应用 复合型人才,实际上就是欢迎 ? 工 ! 文 或? 工! 商 复合型人才。 为了培养复合型人才,可采取以下几种措施:( 1) ? 主辅修制 。学生在学习主修专业一年以后开始学习辅修专业,按规定的学分颁发主修专业毕业证和辅修专业 结业证。如化工专业的学生在二年级开始可以辅修法律或工商管理专业课程,成为? 化! 法 或 ? 化 ! 商 复合型高职人才。 ( 2) ? 双证书 制。加强实践教学,突出学生实际工作能力的培养是高等职业教育的显著特点之一。工科专业实践教学的时数一般应达到总学时的二分之一左右。在毕 业实践阶段,不一定要求都搞毕业设计
16、,可以把毕业实践同岗位实习、岗位资格证书教育相结合,还可以试行把毕业实践与毕业预分配结合起来, 以强化学生适应工 作的能力。在学生中推行 ? 双证书 制度,要求学生既有学历证书,又有职业资格证书或技术等级证书,以展示高职特色。( 3) ? 二专模块课程 制。多数学生可选读第二专业的模块课程, 虽然未能系统读第二专业课程, 但对读过的几门课程,学校也发 ? 二专模块课程 证明。( 4) 还应鼓励学生听其他专业的讲座,自觉与其他专业结合,这对今后的工作是大有好处的。为了不影响主修专业的学习, 二专的课程可放在假 日进行。没有余力的学生读好一专即可,有余力的学生可在假日读二专课程。人才培养模式的研究与实践是高职教育改革的核心课题, 我们应从社会这个大 系统和高职教育的基本规律来研究和认识这个问题。21 世纪是一个科学技术与工程技术飞速发展的时代,我们高职教育工作 者有责任给这一时代培养一大批具有扎实基础理论、宽阔专业知识、精专门化技术、视野开阔、善于创新、综合素质高的复合型、应用型人才。( 作者单位: 河北工业职业技术学院)!62!
