《用陶行知的“教学做合一”指导专业课教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《用陶行知的“教学做合一”指导专业课教学（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学陶论文第 1 页 共 8 页用陶行知的“教学做合一”指导专业课教学广州市白云行知职业技术学校 何杰峰摘要: “教学做合一”强调了“教与学都以做为中心” ，由于职业中学的学生综合素质低，在教学中学生的学习很困难，如何用陶行知的“教学做合一”指导电子专业专业课的教学，本人从激发兴趣入手，积极进行教学探索，培养学生技能，提高学生素质。关键词: “教学做合一” 激发兴趣 “教学做合一” 教学 技能培养“教学做合一”是我国近代最具有影响力的教育家陶行知先生教学理论的精髓，他的这个理论，强调了“教与学都以做为中心”。他强调了学生在教学过程中的的主体地位，“教的方式要根据学的方式”，即重视“学法指导”教会
2、学生学习的方法，倡导的是教育与生活的结合，教育与生产劳动的结合，让学生不仅通过书本学习，更要从生活实践中学习，学会生活，学会做人。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出实施素质教育就是要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。可见陶行知先生教学做合一的教学理论与现代素质教育的观点是完全一致的。他所提出的“教学做合一”的教育思想，对目前的职业教育更是有着不可忽视的指导作用。中等职业学校的培养行动导向是培养具有一定的实践能力和创新能力的生产一线的操作人员和管理人员。但由于诸多因素，职业中学的学生综合素质不高，学习基础普遍较差，对专业知识了解甚少，缺乏感性认识；学生对专业理论、专
3、业技能的学习感到困难很大。尤其是对电子专业学生来说，一是专业课比较难，二是学生对复杂的电路有畏惧心理 ，所以学生入学后只是三分钟热度，然后就失去了兴趣。这些因素对中等职业学校的教学提出了学陶论文第 2 页 共 8 页新的课题。专业课教学对实现中职培养行动导向具有举足轻重的作用。在专业课教学中，如何采用恰当的、有效的教学方法来提高学生的实践能力和创新能力，以适应将来的工作需要？一、激发兴趣陶行知教育思想其精髓在于生活教育理论，陶先生指出“生活即教育，社会即学校，教学做合一” ，其中“教学做合一”是陶行知生活教育理论的核心。“兴趣是最好的老师” ，采用各种有效方法激发学生的学习兴趣，调动学习的积极
4、性，变被动为主动，方能达到最佳效果。在教育教学中，人人在“做中学”是激发学生学习兴趣，培养学生能力，促进学生主动探求知识，不断增长智慧的有效措施。使每一个学生在课堂上都有参与从事实践活动的机会，使每一个学生都能在“做中学”的过程中获得成功的体验，这样我们教师才能在课堂上演绎出动人的乐章。作为一个电子老师，设法让学生对电子职业产生兴趣，是提高教学效果的前提。（1）以实例激起兴趣，上好绪言课。着重讲清电子技术的产生、发展和应用。例如，讲电子技术的应用时，突出电子技术在家庭电器及工农业生产的具体应用，使我们的教学贴近生活。通过讲解，许多同学不仅克服了对复杂的电路的畏惧心理，而且产生了好奇心。（2）将
5、教学内容与实际应用相联系，以保持兴趣。学生往往对简单重复的操作不感兴趣。我便在教学中先进行课题分解，针对具体课题，列举家用电器中经常出现的电路故障现象，并说明故障原因学陶论文第 3 页 共 8 页和维修要点，这样把教学内容与实际应用有机地结合起来。譬如在进行焊接的基本功能教学训练时，许多同学认为焊来焊去，学不到什么东西，甚至还因此烫伤了手，感到非常厌烦。我们及时抓住这一苗头，困势利导，列举家用电器的一些虚焊故障现象，在课堂上，让学生运用所学知识展开讨论，分析产生故障的真正原因。最后，归纳出造成上述故障的原因是：由于焊接点不牢靠而引起接触不良、时通时断。通过这些事例的分析，同学们在日常生活中能够
6、解决家用电器故障的实际问题。学生看到自己维修好的家用电器正常运行，体会到学以致用的乐趣，学习电子专业的劲头就更足了。（3）以小制作、竞赛激活兴趣。学生好胜心强，渴望成功，利用这一特点，我组织小组之间，班级之间的制作竞赛。在竞赛中发现人才，培养人才，形成一个你追我赶的良好氛围。通过这一活动，也促进了专业课的学习，形成了理论与实践教学的良性循环，进一步激发了学生要做和做好的积极性，提高了教学效果。 二、探求专业课的“教学做合一”教学方法 在没有学习陶先生的“教学做合一” 的教育理论之前，我认为教师的任务就是只管教，忽视了学和做。在课堂上只管教，教材上有什么就教什么，教材上有几段内容，就讲几段内容，
7、尽管在课堂上也采取各种教育措施，教育方法来激发学生的学习兴趣，还是离陶先生的这个要求有所差距，现在看来自己只有努力的学习在“ 做中教” ，才能够更深刻的体会到教学的乐趣。在专业课的教学中，一般都是将实验、实习安排在新授课后进行，作为对课本有关内容的验证、实习。这样不但浪费了时间，也不利于学生对知识的理解、学陶论文第 4 页 共 8 页掌握，不利于学生智力的开发和能力的培养。为此，我打破常规教学方法，主要采用“教学做合一” 教学法。1、“教学做合一”教学法：是以“教学做合一” 为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题，解决问题能力的培养，从完成某一方面的
8、“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。2、 “教学做合一”教学法在专业课教学中的实施课前准备：教师于课前做好充分的准备，如：多媒体课件的准备，教学任务书的准备，学生组内分工的设计，教学设备的准备，学生完成任务所必需的材料、元器件准备，仪器仪表的准备等。下达任务：教师以简洁的语言陈述这节课的任务，并下发任务书，任务书包括：主题、时间、注意事项等。完成任务：这个阶段是行动导向教学法的主体部分。教师引导学生掌握完成任务的基本思路、方法后，按学生的具体学情，化分学习小组，组
9、内分工协作，完成作“任务” ，形成“作品” 。展示学生作品，教师引导学生对作品进行讨论，找出规律特点，并对学生作品作出积极的评价。4、专业课教学采用“教学做合一”教学法应注意的问题在“做中学”我是这样理解的：在 “做”中学，就要充分相信学生，相信学学陶论文第 5 页 共 8 页生就是尊重学生，只有放手让学生“做” ，才能从根本上改变学生被动学习的局面，从而真正使学生能自主学习。因此，让学生采用操作实践、自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等活动方式学习，才是教学的关键。我们老师对学生的操作实践活动可能会产生种种担心：担心课堂教学时间不够用，预定的教学任务完成不了；担心学生思维一发不可收，出现
10、教学的意外而令人尴尬；担心课堂教学秩序混乱，难以控制局面；担心困难学生更难跟上等等。然而我们应该知道，不经过学生的独立思考，或者教师过多的引导，这种教学只会束缚学生的手脚，学生的思维是得不到发展的。1、教师在教学中要把大任务分解成小任务。我把电子专业第一、二两年的实习课目标划分为二个阶：一年级第一学期的目标为电子小制作，内容是各种单元电路如：基本放大器、功率放大器，等线路的焊接安装及检修。一年级第二学期的行动导向是安装收音机。二年级第一学期的行动导向是黑白电视机的组装。二年级第二学期综合提高，内容是生产适应性实习，彩色电视机的维修。在教学中，我们根据所确定的四个行动导向把握好每一个环节。从教案
11、的准备，实物准备，示范指导，巡视指导，到结束指导等环节，都坚持高标准、严要求。2、教师要分层次地给学生下达行动导向。教师下达给学生的行动导向过于容易，学生会认为没有挑战性，从而失去兴趣；教师下达给学生的行动导向如太难，学生又会产生自卑心理，从而失去学习的信心。因而教师应在实际的课堂教学中，根据学生的实际情况，分配不同层次的行动导向，让不同学情的学生都尝到成功的喜悦。三、“教学做合一”的训练学陶论文第 6 页 共 8 页陶行知先生在批判学生死读书、读死书，先生死教书、教死书，教育严重脱离生活实际的传统教育中产生了“教学做合一”这一光辉的命题。 “教学做合一”其内涵在于教法、学法、做法相合一，但陶
12、先生指出“教学做合一”是一个整体，其中“做”是这个整体的核心。事怎么做，学生就怎么学，学生怎么学先生就要怎么教。先生的责任不在教，而在教学生学，教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。陶行知“教学做合一”的教育理论在课程改革的今天更具有现实指导意义。1 、训练测试能力。指导学生学会用万用电表的使用。如测试照明交流 220V 相电压及动力 380V 线电压与黑白电视机灯丝 +12V 电压等,会按不同测量要求，学会万用电表功能档、量程的正确选择。指导用万用电表测试晶体二极管的正、反向电阻值及性能判别，懂得测量原理,操作步骤正确。学习用万用表快速判别晶体三极管的引脚及性能好坏。学会用万用电表
13、测试电视机显象管灯丝引脚 ,测出电阻，并掌握显象管电子枪内各极引脚的排列规律。学会用万用电表测定电阻器阻值，测定电感线圈阻值与喇叭好坏等等。掌握用万用表判别电容器漏电、失效、断极、容量大小等技能。训练用万用电表测试集成块引脚阻值。通过一系列的测试训练，使学生获得大量感性知识，认识现代高科技产品都是由一个个不同的电子零件精装而成的。2、 培训操作技能。在课堂中，向学生传授焊接技术，要求学生掌握电烙铁的焊接要领,熟练去氧、上锡、焊接等操作的正确方法，注意操作安全。例如利用故障录音机,让学生动手能打开机后盖,找到左、右声道音量电位器，通过指导,引导学生动手用花絮蘸上酒精清洗电位器碳膜层,排除学陶论文
14、第 7 页 共 8 页录音机音量关不小的故障。会分析故障原因,是由于碳膜电位器使用时间久，碳粉脱落，导致电位器短路音量关不小，用酒精清洗后，碳粉洗刷掉，电位器功能正常。3、强化技能训练。指导学生实习安装收音机、黑白电视机。在训练中，巩固原理，强化技能。强调人人动手,掌握家用电器元器件的安装与接线基本技术。黑白电视机有伴音而无图象无光栅一例，要求学生能打开电视机后盖，发现行输出变压器高压嘴引线初端打火,漏电严重,引起无光、无图。要求学生利用焊接技术，拆下行输出变压器，知道漏电原因后，安装新购的行输出变压器，并在显象管锥壁上会正确安接高压嘴。通过拆、装，使学生认识行输出变压器的构造及在电路中的重要
15、作用：供给高压与中压。另外若+12V 电压丢失，行输出不工作，电视机无图无光；若加速极电压丢失，同样电视机无图无光。学会具体问题具体解决，彩色电视机面板操作功能一切正常,但使用遥控器时,各功能键功能全无。在学生知道遥控反射技术的基础上，要求学生打开遥控发射器的后盖，引导学生分析：遥控发射器功能全无，是因为振荡电路停止工作，不能产生 38KHZ 时钟脉冲信号,可能是 455KHZ 晶振失效,指导拆卸并安装性能好的 455KHZ 晶振，然后操作遥控发射器，一切功能恢复正常。4、培养创新思维。课堂教学中，在学生学会测试及识别电子零件与音乐集成块的基础上,引导制作“电子音乐门铃”.学生在识、测、焊、连
16、等一系列动作中,教师帮助学生制作作品成功。要求制作“交通灯光模拟器”,指导学生掌握变压器降压原理、桥式全波整流滤波电路原理、双色发光二极管发光原理等,启发学生创作“简易智力抢答器”。在创作前，设计、构思、学陶论文第 8 页 共 8 页制图、购材；创作时,布局、安装、辨路、熟悉线路原理；创作后, 调试及运用。整个过程中学生既动手,又动脑,发挥集体智慧, 创作出经济实用的电子作品，激发学生的创作热情。对学生作品评比奖励， 优秀作品展示， 极大地激发了学生动手动脑的兴趣，创作作品的意识不断增强。“学生怎么学，先生就要怎么教。”是教学“以学生发展为本”的体现。学生是学习的主人，教师的教是为了学生的学，新课程倡导的自主学习与陶先生的“教学做合一”相符合。“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。”也是教学实践性创造性的体现，新课程倡导学生探究学习，什么是“探究”？新课程倡导的“探究”就是学生自己学习的途径，即陶先生所讲的“做”。陶行知先生说：“做在晓庄有个特别的定
