电大幼儿园课程论历年试题和答案

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1、试卷代号: 2 5 1 1座位号 巨 口中 央广播电 视大学2 Q 0 7 -2 0 0 8 学年度第一学期“ 开放专 科” 期 末考试学前教育专业幼儿园课程论试题Z o o s 年 i 月题号四五总分分数得分评卷人 一、 填空题( 每空1 分， 共 o 分)各种幼 儿园课程之间的差异首先也主要反映在所依据的教育哲学和所确定的教育 目标的不同上 ， 主要表现为相对更强调还是相对更强调以及强调的程度如何等方面。2 . 按教育活动的途径来划分 ， 幼儿园课程中的教育活动主要包括3 . 课程编制的过程模式是由英 国课程理论家提出的。4 . 在蒙台梭利课程中， 自 由、 _和_ 是蒙台梭利为儿童营造的

2、三根主要支5 . 我国s o年代以来进行了幼儿园课程改革， 这场改革最具影响力的举措是国家教委1. 9 8 9 年颁布的 和 2 0 0 1 年国家教育部颁布 的2 2 4 0得分评卷人二、 选 择题( 每题均 有一 个或一 个以 上的正确答案， 多选、 漏 选、 错选均不得分。每小题 2 分 ， 共 1 0 分 )1 . 受唯理派哲学思想影响的是() 。A . 蒙台梭利课程B . 福禄贝尔设计的恩物C . 方案教学ll . 直接教学模式2 . 综合性课程的长处有() 。A . 是由关联的课程， 能对儿童各方面的学习 进行有意义的联系B . 能使儿童发展与知识结合成一体C . 能促进儿童主动的

3、学习U . 已有相当长的运用历史， 具有较强的可操作性3 . 下列较多地被运用在艺术领域的课程 目标是() 。A . 生成性目标B . 表现性目标C . 行为目标D . 结果目标4 . 在直接教学课程模式中， 教师的角色是() 。A . 儿童行为的训练者B .儿童学习的共同建构者C . 儿童主动活动的鼓励者D .儿童行为的强化者5 . () 的 课 程 具 有 相当 大 的 弹 性和 生 成 性 ， 因 而 它 的 教 育 活 动 设 计 者 们 认 为他们 “ 与 幼 儿在 一 起， 三 分之 一是 确 定的， 三 分之二 是不 确 定的 或 新的 事 物。 ”A . 瑞吉欧教育体系B .凯

4、米和德弗里斯课程方案C . 斑克街早期儿童教育方案D . 海伊斯科普课程2 2 4 1得分评卷人 三、 名词解释题 ( 每小题 5 分 . 共 2 0 分)1 . 勃朗芬布朗纳所谓的外系统2 . 课程编制的目标模式3 . 幼儿园课程评价4 . 单元教学得分评卷人 四、 简答题 ( 每小题 8 分 ， 共 3 2 分)1 .简述课程的四种有代表性的定义。2 . 幼儿园课程内容的组织原则有哪些?3 . 举例说明幼儿园学科( 领域) 课程中教育活动设计的原则。4 . 简述方案教学的组织和实施过程。得分评卷人 五、 论述题 ( 每小题 1 4 分 ， 共 2 8 分 )1 . 试分析“ 不同结构化程度

5、的教育活动组成的连续体” 的涵义及对课程和教育活动设计和实施 的启示。2 . 举例说明维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程设计和实施的启示 。2 2 42试卷代号 : 2 5 1 1中 央广播电视大学2 0 0 7 -2 0 0 8 学年度第一学期 “ 开放专科” 期末考 试学前教育专业幼儿园课程论试题答案及评分标准( 供参考)2 u o s 年 1 月一、 填空题( 每空1 分， 共1 0 分)1 . 儿童的自然发展和一般能力教师教学的学业知识、 技能2 . 日常生活活动游戏活动教学活动3 . 斯坦豪斯4 . 作业秩序5 . 幼儿园工作规程幼儿园教育指导纲要 ( 试行)二、 选择题( 每小题

6、2 分， 共1 0 分)1 . 1 3 2 . A1 3 C 3 . B 4 . AD 5 . A三、 名词解释题( 每小题 5 分 ， 共 2 0 分)1 . 外系统是指发展的 人并没有参与的、 但又影响或受其中所发生的一切所影响的一个或多个环境。2 . 目 标模式是以对社会有实用价值的目 标作为课程开发的基础和核心， 并在此基础上选择 、 组织和评价学习经验的课程编制模式 。3 . 幼儿园课程评价是针对幼儿园课程的特点和组成成分， 分析和判断幼儿园课程的价值的过程， 即评估由于幼儿园课程的影响所引起 的变化的数量和程度。4 . 单元教学是从能引起儿童兴趣的专题或概念发展出单元， 设计教育活

7、动时将儿童发展的各个方面或者各个学科综合到单元之中， 并在一段时间内围绕这个单元组织教育活动的课程形式。四、 简答题( 每小题H 分， 共3 2 分)1 . 课程即科目: 主要讨论以文化遗产和科学为基础组织教学的各种课程形态。( 2 分)课程即经验: 课程被认为是儿童在教师指导下的所获得的一切经验。( 2 分)2 2 4 3课程即目标: 将课程界定为预期的学习结果和目 标。( 2 分)课程即计划 : 课程是学习者在学校指导下所获得全部经验的计划和方案。( 2 分)2 . 1 ) 逻辑顺序与心理顺序: 逻辑顺序指的是根据学科本身的系统及其内在的联系组织课程内容; 心理顺序指的是以适合儿童心理特点

8、的方式组织课程内容口 ( 2 分)( 2 ) 纵向组织与横向组织: 纵向组织指的是按照课程组织的某些准则， 以先后顺序排列课程内容; 横向组织指的是按“ 广义概念” 组织课程内容， 即打破传统的知识体系， 使课程内容与儿童已有经验联为一体。( 3 分)( 3 ) 直线式组织与螺旋式组织 : 直线式组织指的是将课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的直线， 使前后 内容互不重复; 螺旋式组织指的是在不同的阶段 ， 课程 内容会重复出现， 但是这些重复出现的内容在深度和广度上都有所加强。( 3 分)3 . ( 1 ) 所计划的教育活动的程度应尽 可能与儿童的发展水平相 当， ( 1 分) 举例。( 1

9、 分)( 2 ) 所计划的教育活动的次序应尽可能与儿童的发展程序相近， ( 1 分) 举例。( 2 分)( 3) 所计划 的教育活动应尽可能与个体和群体儿童的需要相符合 ， ( 1 分) 举例 。( 2 分)4 ， 方案教学的组织和实施过程没有固定的程式， 一切应根据时间、 地点和条件而灵活地确定活动的操作步骤。以分)一般而 言， 方案教学可以包括以下 3 个步骤 :方案的起始阶段: 包括方案教学主题的选择; 方案教学主题网络的编制。( 2 分)方 一 案活动的展开阶段 : 在方案活动进行的过程中， 教师和儿童双方始终处于积极互动状态之中， 多种类型的活动保证了 这种互动。家长的参与和社区资源

10、的充分利用， 在方案教学中也占有重要的地位。( 3 分)方案活动的总结阶段 : 回顾儿童在方案活动进行过程中运用过的技巧、 策略以及儿童的探索过程。( 2 分)五 、 论述题 ( 每小题 1 4 分， 共 G H 分 )1 . 1 ) 涵义( K 分)教育活动的设计和实施在结构化程度上由低到高， 形成一个连续体;每种类型的教育活动本身的性质 ， 决定了该教育活动结构化程度的基本状况 ;同种类型教育活动的结构化程度也会有所不同;幼儿园课程的教育取向反映在连续体的相对位置上。2 24 4( 2 ) 启示( 6 分)能比较清晰地认识各种常见的幼儿园教育活动的基本性质， 特别是这些教育活动的结构化程度

11、 ;在具体设计和实施教育活动时， 能把握该教育活动性质及在结构化程度方面所具有的弹性范围;幼儿园课程整体 的价值取 向确定以后， 能比较清晰和理性地组合该课程的各种教育活动。2 . ( 1 ) 维果茨基的“ 最近发展区” 是指儿童独立行为水平与其依靠帮助解决问题所能达到的水平之间的差异。维果茨基认为 ， 教育要针对儿童发展的这两种水平 ， 不要只关注儿童发展的过去， 更应关注儿童发展的未来， 只有走在发展之前并能指引发展的教学才是良好的教育。( 4 分) 2 ) 举实例说明维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程设计和实施的启示: 1 0 分)幼儿园课程的设计和实施应该既能适合的) L 童发展 ，

12、 又能对儿童的认知具有挑战性 。幼儿园课程的设计和实施应不仅只是去评价儿童的独立行 为水平 ， 而且能够发现 儿童在各种帮助水平下的能力。幼儿园课程的设计和实施应特别强调教师在互动中应起到的作用 ， 特别强调鹰架教学。幼儿园课程的设计和实施应能正确地组织情景， 创造儿童的最近发展区， 即课程应有足够的弹性， 要根据儿童的实际情况， 能及时地变化课程内容和方法。2 2 4 5试卷代号:251 1座位号E口中央广播电视大学2010-2011学年度第一学期“开放专科“期末考试幼儿圄课程论试题2011年1月|题号|一|二|三|四|五|总分|分数IIIIIII|得分|评卷人| 一、填空题空1分，共10分

13、III1.幼儿园课程最为核心的方面是2.光谱方案的理论依据是3.现在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式是两种。4.直接教学模式的理论基础是5.蒙台梭利课程的教育内容由日常生活练习， 和这四个方面组成。6.结构化程度高的幼儿园教育活动更多地会表现出课程的行为目标为导向，以的课程特征。和，以|得分|评卷人| III二、选择题每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。每小题2分，共10分1.张宗麟认为，“幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。“张宗麟对幼儿园课程的定义是从()的维度来下的。A.课程即科目B.课程即经验c.课程即目标D.课程即计划 23282.以

14、皮亚杰理论为理论基础的幼儿园课程方案有()。A.光谱方案B.斑克街早期教育方案C.瑞吉欧教青体系 的课程D.海伊斯科普课程3.“ECCD气EarlyChildhood Care andEducation)词汇的出现说明 了国外尤其是西方)幼儿园课程()的趋势。A.课程多元文化化B.保育与教育相整合C.课程全纳化D.课程共同化4.在幼儿园课程中运用精神分析理论，会()。A.强调早期儿童人格的培养B.强调学龄儿童心理健康的重要性C.强调教师的直接教学D.强调儿童的动手能力5.凯兹等人按活动目的将方案活动中的幼儿活动分为()。A.建构活动B.调查活动C日常生活练习活动D.戏剧扮演活动|得分|评卷人|

15、 III三、名词解释题每小题5分，共20分)1.五指活动课程2.勃朗芬布伦纳所谓的小系统3.目标模式4.多元文化课程|得分|评卷人| III四、简答题每小题8分，共32分1.简述方案活动主题的选择应遵循的原则。2.低结构教育活动的一般特点有哪些?3.简述幼儿园课程目标的三种取向。4.为什么说心理学理论不能作为幼儿园课程唯一的基础?2329|得分|评卷人| III五、论述题每小题14分，共28分1.谈谈你对幼儿园综合性课程的理解。2.举例说明幼儿园课程内容的直线式组织和螺旋式组织的特点。2330试卷代号:251 1中央广播电视大学2010-2011学年度第-学期“开放专科“期末考试幼儿园课程论试

16、题答案及评分标准(供参考)2011年1月一、填空题每空1分，共10分1.课程的教育理念2.加德纳的多元智力理论3.以学科为中心以儿童为中心4.斯金纳的操作性条件反射理论(或行为理论)5.感官训练肌肉训练初步知识的学习6.以教师为中心结果为评价标准二、选择题每小题2分，共10分1. B2.BCD3.B4.AB5.ABD三、名词解释题每小题5分，共20分1.五指活动课程是陈鹤琴创编的。陈鹤琴打破了按学科编制幼儿园课程的方式，以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容，形成了他所谓的五指活动:健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动。陈鹤琴以5个连为一体的手指比喻课程内容的五个方面，虽有区分，却是整体的、连通的，以此说明他所谓的五指活动课程的特征。2.勃朗芬布伦纳所谓的小系统是指发展着的人在具有特定物理和物质特征的情景中所体验到的活动、角色和人际关系的一种样式。3.目标模式是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础 和核心，并在此基础上选择、组织和评价学习经验的