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1、音乐课堂教学设计思辩 课 堂 教学设 计 即备 课 ，是 教 师必须认真思考的一项经常性工 作 ，它是 上好课 的前 提 ，也 是 教 师 对教材 、学 生和课 堂实 际认识 深化 的过 程 。课 堂教 学设计 与教 师 的知识 水 平 、各方 面 的素 质 、 以及 教学 目的的实 现和教学 质量 的提高有着密切的关系。 音乐教育因其学科特有的内 容及体系而具有形象性 、直观性 、 工具性 的特 点 。音 乐教 学与 其他 学科教学所呈现 出的差异性特征 ， 将音乐 课 堂教学设 计 与音乐 课堂 教学置 于 同等重要 的地 位 。从 某 种意义 上说 ，音乐 课堂教 学设 计 是 音乐教
2、师理 念 中的教学 模拟 活 动 ，它反 映 了教师 的智 慧 、素质 和教学 经验 ，并直 接影 响着音 乐 课 堂教学 活 动的进 行和 教学任 务 的完成 。对 于音乐课 堂教学设计 ， 笔者认 为应 从 以下 两个 方面来 进 行思辨。 一 、音乐课 堂 教学 设 计 的 目 标思辨 辩证唯物主义认为，任何实 践 都不 是盲 目的而 是主题 有 目的 的 ，主体 的活 动总是 首先 在头 脑 口黄菊 中形 成一 定 的 目标或 蓝 图 ，并规 定就 实现 这一 目标 的计 划 、措 施 和步骤 。教师作为音乐教学的主 体之 一和 音乐课 的设计 者 ，为使 学生掌握基本的音乐知识 ，技
3、能 ， 发展学 生 的音乐 审美 能力 和音乐 智力 ，培养学 生 高 尚的情操 和优 良的品德 ，就必须在 自己头脑中 明确每 一堂课 的教 学 目标 以及 教 学内容 。一般来说音乐课教学有 认 识技 能领域 的 目标和 情感领 域 的 目标 。教师 只有 在 目标 明确 的 前 提 下 ，运 用 科 学 的教 学 方 法 ， 将不同的教材选出来 ，才能使之 合 理 的构 成符 合教 学实 际 ，能 为 学生 接受 的知识 体 系 ，比如 ，在 为 具 江 南 民 歌 风 格 的抒 情 歌 曲 太湖美 进行 课堂教 学设计 时 ， 首先 要 明确这 首歌 曲的认识 技能 目标 ，即指导 学
4、生用 优美 ，亲切 和富有感情 的声音 唱好这首 歌曲 ， 掌握好歌曲演唱中的难点和重点， 正确 的解决 歌 曲演 唱中所要 求 的 技 巧性 问题 。通 过演 唱这首 歌 曲 使学生从中体会到今天的新农村 在四化建设 中出现 的繁荣景象 ， 使学 生们更 加热 爱社会 主义 新农 l 9 音 乐 教 育 与 包 f 2 O l 6 1 2 村 ，则 是情 感领域 的 目标 。明确 了教 学 目标 ，教学 方 可把与 教学 相关 的材料 进行 罗列 、挑选 ，把 相关 的知识 运用 到课 堂教学 设计 中去 。同时 ，教师 还要 选择 一些 富 有表 现 力 的 乐器 来 演 奏 歌 曲 ，
5、使歌词内容的讲解与 曲谱的演奏 方式一致 ，相辅相成 ，相得益彰 。 尔后 ，教 师拿 出具体 、合 理 、科 学 的设计 方案 ，力争 使相 关 内容 恰 当地置 于各 个教学 步骤 中。 因 此 教师就 能胸 有成竹 地 与学生 协 调 交流 ，并 渐 人传道 授业 解惑 的 境 界 。如 果音 乐课设 计 的 目标 性 不明确 ，其设计出的内容只会流 于形式 ，处 于空洞无 物或 杂乱 无 章 的状 态 ，从 而将会 影 响课堂 教 学 的质量。 二 、音 乐课 堂教 学设 计 的继 承与创新思辨 音 乐教 学在 其 目标 明确 的前 提下 ，其生命力在于教师对教学 的不 断创新 。显
6、然 ，教 师 的创造 性活 动是基 于音 乐教 学实 际的基 础之 上 ，同时也 是对 教学规 律 的 不断 探索 ，而这 种探 索和创 新 的 活 动主要 是在课 堂教 学设 计 中进 行 的 。由于教师 的课 堂设计 受传 统 的教学 观念 和模式 的制 约 ，往 往使 课 堂教学设 计不 能 出新 。 比 如 ，在传统的唱歌课教学模式中， 教 师通过 组织 教学一 基本训 练 一 导 人新课 一新 课教 学一 复习巩 固 一课堂小结来进行课 堂教 学设计 。 这 种教 学模式 在 同学们 心 中已经 公 式化 了从 而无法 激发起 同学 们 的学 习热情 ，课堂 气氛将 非 常沉 闷 。
7、在 我所执 教 的公 开课 、声 乐 课 眷 恋 运 用 的教 学 模 式 是 ： 认 定 目标 一 基 本 训 练 一 新 歌 范 唱一新 歌学 唱一 表现 与检测一 总 结矫正 。在传 统模 式 的基 本训 练 这一 环 节 中是教 师 单 奏 练声 曲 ， 学生跟着练唱 ，我则走下讲台到 同学们 当中进行具体 的技术指导 ， 获得 较好 的效果 。在表 现 与检测 这一 环节 中 ，我 在课前 将歌 曲 的 伴奏 好好 编配 ，加上 自己边 弹边 唱 ，从 而激 发 了同学们 的学 习热 情 和表现 欲望 ，活跃 了课 堂形式 和气氛 ，获得了很好的教学效果。 由此 可 以看 出 ，只有
8、 充 分发 挥教 师 的主观 能动性 ，科 学地选 择相关 知识和教学信息 ，依据教学 的实际设计出科学的教学方案，促 使教学的内容与教学方法有机地联 系起来，才能使学生在教师的引导 下轻松愉快的掌握必备的音乐知识 和技能。从这一角度来看 ，音乐课 堂教学设计并非一项简单重复的工 作 ，而 是一项 富有 创新 的复 杂性 工作 。这个创 新 的过程 也是教 学 相长 的过程 。离开 了创 新性 ，音 乐教学活动就会 出现停滞不前 ， 缺乏生气和活力的局面。 此 外 ，在 音 乐课 堂教 学设 计 中，教师 自身的思维道德素质和 知识 水平 的高低 直接影 响着 课堂 教 学设 计 的质 量 和
9、水 平 。因此 ， 一个 优 秀的音乐 教 师应具备 良好 的思 想道 德素质 和扎 实 的业 务功 底 ，只有 良好 的思想 道德素 质 与 2 a l ： 乐教 育 与 镪 f z 2 a l 6 2 扎实的业务素质有机的结合起来 ， 才能充分发挥教师 的主观 能动性 ， 不断 地进行 有针 对 的 、有创 造性 的思 维活动 ，才 能设计 出一 份份 系统 的 、科学 的 、合 理 的教学 方 案来 。 黄菊 湖 南 涉外 经 济 学 院 音 乐学 院声 乐副教 授 。先后 毕业 于怀 化 学院音 乐 系、湖 南师 范 大 学音 乐学 院、 中国音 乐学 院声歌 系，硕 士学位 。先后
10、获得 湘黔 川 鄂 四省 民歌 邀请 赛独 唱金 奖 、二 重唱银 奖 ，新加坡 世界 华人 歌手 大 奖 赛 金 奖 等 各 层 次 的 声 乐 大 奖 。 从事声乐教学 已二 十余 年 ， 所教学生在全 国各级各类声 乐 比 赛 中 屡 获各类大奖。 黄菊近照 湖南省音协弦乐 专业委员 会 第 八届领导班子成员、 名誉职务名单 名誉会长 ：沈小放、凌宪初 、黄祝英 会 长 ：曾健 强 常务副会长 ：梁卫平 副会长 ：冯少 华 、刘 可风 、余 雯 、张辉 、杨果 朋 、苏健平 、 陈果 、陈娟 娟、屈国忠、易小梅 、欧阳红珊 、晏伟 、曹纯 、黄 中意 、 廖蔚涛、熊月林 秘 书 长 ：陈
11、娟娟 ( 兼) 副秘书长 ：方硕、索青 、彭佳、黎竞元 理 事 ：尹 洁 、方 硕 、王 文君 、王 文 霞 、王 红 蓓 、王 邵 兰 、 王佳 子 、王佳 祥 、付蓉 、冯少华 、冯艳 、史册 、甘 雨 、艾佐 、任嫣 、 刘可风 、刘刚、刘学 良、刘金玮、向莉、孙维、朱哲颖、朱新蕾、阳静、 何梓 宁、余 雯 、余 露 、宋睿聘 、张丛 、张旭 、张洋 、张辉 、张薇薇 、 张鑫、李达 、李琮 、李静、李璐 、杨 艺淳 、杨果朋 、杨海佳 、杨 翘明、 肖竹雅、苏健平、言伯音、陈一家、陈果 、陈钒 、陈娟娟、陈赛 、 周作 家 、周 涵 呖 、宗晏 宇 、屈小聪 、屈 国 忠 、易小梅 、欧 阳红珊 、 欧阳李弦、郑梵、金妮 、胡纯宇、胡焰、唐文佳 、唐定强、夏天 、徐戈、 徐雨亭、徐映璐、晏伟、涂琬倩、索青、袁鸿飞、都华、崔艺腾、曹纯、 曹建平、曹晶、梁卫平、黄 中意、黄金阳、黄娟、龚雅岚 、彭芳、彭佳 、 曾宪文、曾健强、覃源源、廖蔚涛 、熊月林 、谭佳 、谭雅 文、黎竞元 、 黎婕 ( 名誉会长 、副会长、副秘书长 、理事均按姓 氏笔划排序) 2 l 音 乐 教 弯 s 锄 作 2 o l 6 1 2
