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1、 区域推进“以园为本教研制度建设”项目的行动研究 静安区教育学院教研室吴月萍一、本区园本教研的最新现状：n初显显追求有效教研的内涵发发展趋势趋势 n强化人文、适宜、需求化的教研文化培育n呼唤专业唤专业 人员员及专业专业 化的深层层引领领 n 引导导全区教研个性化的整体前行需要 目的 初期需专业专业 人员员帮助设计设计 活动动方 案 希望找药药、吃药药 搜求处处方 二期需专业专业 人员评员评 价反馈馈活动动效 果 希望了解药药效 重视结视结 果 三期需借慧眼透视现视现 象，摸索行为为 背后的教学规规律和经验经验 技术术 希望解读药读药 的成分、剂剂 量和普适有效的处处置方法 走向精细细二、推进园
2、本教研制度建设的行动研究（一）建设性推进 “园本教研”的开展有力的促进了“纲要”地实施和课改的深入，意 义毋容置疑。在行动中，我们的推进策略是：横打基础、竖立高 度、中扣核心。 1、横打基础 A.制定了“区校本研修指导意见”，将园本教研纳入教师职务 培训学分管理 制度 。（至今12个幼儿园报批实施了92项研修项目）B.坚定教研的“园本”方向，支持多元、适宜的教研路线，提倡对教研有效 性的追求。2、竖立高度 我们认为 ：评价性研究就是理性推动园本教研制度建设和完善的良好机 制。于是，假“07年区幼儿园先进教研组评选 ”之际，刻意竖立了“先进教 研组评价标准（修订版）”的新标杆。静安区先进教研组评
3、审标 准.doc 二、推进园本教研制度建设的行动研究3、 中扣核心在纵横建构区域教研建设支架中，我们越来越感到动 力中心的致命地位，即园长和组长的核心作用。园本教 研的真正推进与责任人和组织者有着密切的关系，我们 的支持行为是：二、推进园本教研制度建设的行动研究3、 中扣核心u及时时小结结园本教研情况，利用各种机会向园长长介绍绍本区园本教 研的现现状、亮点和思考。u热热情配合各园长对长对 教研部门门及支持系统统等资资源的统统筹利用。 u与园长长保持沟通、适时时建议议，引发发园长长全面认识认识 教师师，树树立以 人发发展为为核心的价值观值观 ，营营造个性化园本教研文化。 u教研组长组长 是提升园
4、本教研有效性的核心人物。为为此我们们从教研 组长组长 培训训入手，帮助她们们学习习、更新教研理念、内容、形式和 技巧，不断提高组长组长 的专业专业 水准。 (1)邀请专业请专业 人员员开设设了系列讲讲座。 (2)特请请所有组长组长 培训训班成员员参与了“先进进教研组评组评 比”的全过过程 。 (3)学习习剖析教研活动动 。 (4)尝试尝试 制定了各园的幼儿园教研活动动操作手册。二、推进园本教研制度建设的行动研究（二）研究性指导具体行动时，需不断应对各种问题，修正研究方 向，改进指导方式。即在研究中指导，在指导中 研究。 1、幼儿园教研活动操作手册的编制针对各园长期来忽视梳理、总结、传承本园教研
5、 经验、资源和成果的情况，我们提出了解决问题 的“处方性策略”。从已有的、丰富的教研资源、教 研制度、教研宗旨和教研成果方面，形成了每个幼 儿园园本化的教研操作手册，促使各园的教研更趋 规范化、制度化和有效化。 编写说明：为推进静安区园本教研更趋规 范化、制度化和有效性，提高各 园教研质量。教研室旨在从资源指引、制度创建、教研旨要、专 业智库四个方面形成静安区幼儿园教研活动操作手册，手册以活 页形态呈现，内容仅供参考。二、推进园本教研制度建设的行动研究（二）研究性指导2 .“教师教学专业技术记录 表” 的实践“为什么甲老师教学中跌过的坑，乙老师会照样跟着掉进去？” “实践研究并证明的某个好经验
6、 ，却不能被其他老师所用和理解？” “为什么幼儿园的教学研究反复地从零开始？” “该如何避免教学失误的重复发生？” “如何通过教研真正改善教学行为？” “如何对一些规律性的教学方法作抽炼处 理和技术沉淀呢？” 改进教学研究技术，提高教学研究质量。设计 、介绍、推出了“幼儿 园教学专业 技术记录 表”。“记录 表”是一种手段，也是一个研究过程。它不仅锻炼 教师的综合 能力，更在学习反映、描述、解释中，不断提高大家的专业 能力和 研究水平。“课堂教学专业 技术记录 表”的内容 “课堂教学专业 技术记录 表”的目 的n借助“记录 表”的研究实施，促使教师的观念与行为充分 氧化、融合、燃烧，助推教师行
7、为转变 和技术沉淀，形 成支持性的技术力量。n弱化园本教研和课程完善中权威人物的个人风向作用， 在理智、客观地对教育教学现象的“反映、描述、解释”中 ，使普适性、关键性、必然性的“教法”“技术”显性物化、 传承发展。n改变教学研究停留于原生态素材的积累状态，避免大量 案头工作失去价值和意义。提倡和促进经验 方法的提炼 、积淀，使教研成果、教学技术成为有效实施教学的实 用性工具。n改善对特殊、个体案例的割裂研究，构建可走动、可移 植、具普遍性和指导性的教学技术体系。“课堂教学专业 技术记录 表”的益处n引发教师真实、客观反映教学行为和儿童学习 过程的意识和能力。n促使教师比较反思前后操作与不同结
8、果之关系， 寻找问题的原点、条件和起因。n鼓励教师发现 有效行为背后的真谛，抽炼成可理 解、可借鉴的工具化技术，使大量的教学研究不 再从零开始、一味从头出发。n帮助教师学习、理解行为得以改善的依据，提升 专业素养。 二、推进园本教研制度建设的行动研究3. 服务于教学和教研的上位制度需有下位机制的保障 和支持。 (1) 如：华山美术幼儿园将“教学研究制度” ，细化成各项工作提 示和细则 。u 幼儿园课程资源库管理实施方案.docu 备课 要求细则 .docu 备课细则 1.docu 主题计 划制定及备课 提示（一）.docu 经典课翻版备课 操作提示（二）.docu 推荐内容.doc二、推进园本
9、教研制度建设的行动研究（2）如：余姚路幼儿园在“个体研修制度”下，推行了教师自 我反思制度。要求：围绕 典型的教学事件展现重点的教学过程学习借助理论的支撑梳理形成有价值经验 （3）如：威海路幼儿园在“教研评价制度”建设中，不断建构 可操作的评价方案。逐步建立了一套反映园本特色的科学 实施“三浴锻炼”的操作评价体系。包括：实践者的自我评价管理者的监控评价课程的长程评价等二、推进园本教研制度建设的行动研究（三）引领服务 1、重视“教研活动计划”的作用和制定。u根据教研要求和需要，尝试 制定了详尽的研修活动计 划，从研修 主题、研修目标、研修准备、问题设计 、期望得到的共识等几 方面进行了考虑设计
10、。u我们进 一步鼓励各园从园本条件、现状出发，开发适宜可行的活 动方案。2、强调专业 人员的引领扶助 u重点加强了对学期教研组计 划及专题 定位的指导工作。u专家的倾力帮助和智慧输入，是项目成长过 程中的预防针和强 化剂。u区专家组的老师指点我们理性分析，冷静思考现象、数字背后 发生了什么？走向如何？怎样应对 ？二、推进园本教研制度建设的行动研究（四）、行动性研究研究是行动的核心，我们的推进之路是一条行动研 究之路。我们尝试 教育科学研究所采用的一些有效 方式和手段来辅助项目工作科学、理智的发展。1、开展项目初、中期的问卷调查及分析。2、建立了一批区、园级的项目课题研究。课题 名称一览表园本教
11、研中关注教师师个性化发发展的实实践研究常熟幼儿园小班一课课四研机制提升教学活动动有效性的行动动 研究延中幼儿园教研组长问题组长问题 引领领推进进教研活动动的案例研究 威海路幼儿园园本教研中提升组长协调组长协调 能力的实实践研究南阳实验实验 幼儿园引发发教师师个体学习习行为为提高园本教研质质量的行 动动研究常德书书法幼儿园课课改背景下提升教研组长组长 服务务品质质的行动动研究 常德书书法幼儿园 基于问题问题 研究的教研组组活动实动实 施策略的研究余姚路幼儿园课题 名称一览表创创建园本教研保障机制的行动动研究华华山美术术幼儿园新课课程实实施中促进进教师专业师专业 成长长的园本培训训 方式的研究金鹏
12、鹏托儿所园本教研运行机制有效性的实实践研究南阳实实幼家长长参与式园本教研的行动动研究常德书书法幼儿园园本教研中行为为跟进进有效性的实实践研究新闸闸路幼儿园运用教研手册促进进教师师个体发发展的实实践研究威海幼儿园提高教师备课师备课 有效性的实实践研究华华山美术术幼儿园 三、出现的新问题 及下阶段工作思考问题问题 ：1、调调研作为为行动动研究一手情报报收集和区园反思调调整 的工具，虽虽已在项项目中受到重视视和使用，但方法较单较单 一，问问卷显显雷同，究因不深刻，其价值值有待挖掘。2、已渐渐显渐渐显 露项项目推动动的框架雏雏形，有关制度、机 制、评评价等方面的结结构调调整和丰润润是一项艰项艰 苦的工
13、程 ，有待进进一步探索。3、当基层层不断涌现现丰富而个性的教研经验时经验时 ，专门专门 部门门的及时时抽取提炼炼，并上升汇汇集成区域性智库库和索 引，推进进有效经验经验 的传传播、牵牵移和发发展。其建设设方式 的研究和沉捞捞提炼炼水平有待提高。 进一步思考：1、对调研反思为抓手的方法改进方面的深入思量。我们坚持将调研这一科研方法为抓手，贯穿于项目 实施的始终，划出了一道别样的推进轨迹，要使这一科 学方法成为园所及教师个体自我叩问、自动思想的行为 ，还需作一些改进。如：调研方式的多元、灵活和细节 追求 。u尝试 不同阶段的调查问 卷的编制，重在检验 新的推进决策的效果 ，以及时修正方向。u重视调
14、查访谈 的运用，研究具有明确的针对 性和目的性的访谈 提 纲，去深度了解相关的每一层面的认识 程度和真实想法。u把好现场观 摩和座谈研讨的质量。u创造自主调研的可能性，试着在调查 内容及分析中留有空间，支持 有不同问题 和不同需要的幼儿园，进行个性化的自主调研。进一步思考2、对结构完善为核心的内容研究方面的初步打算 。促使我们进一步去滤清当前的作为及成果， 框架下一步行动的内容和结构，权衡项目背景 下的重难点工作及关系。 制 度 建 设设完善修正常规制度创新优化核心制度研制应用个性化运 作机制反馈调馈调 整现现有制度，进进一 步形成实实在有效的常规规制 度体系，营营造具人文性的 软软制度文化。
15、 A、组长评组长评 价制度 B、团队评团队评 价制度A、幼儿园教研活动动手册 （制度落实实机制） B、教学专业专业 技术记录术记录 表 （教研成果物质质化工具） 计划下阶段的园本教研制度建设的结构和内容为：进一步思考:(下阶段园本教研制度建设的结构和内容说明)u 组长评 价制度方面的打算。涉及组长专业 素养、技能的定位、权力、责任、发展方向等 ，并细化研究各方面的评价指标和行为表现。（如：计划、实 施、监控、协调 ；研修中的引领；自我学习；吸纳信息；提出 问题 ；寻找对策；以及对组员 能力诊断；发展方向把握；研修 资源开发等等）u 团队评 价制度方面的打算。从个体评价发展到团队评 价，从关注过
16、程评价到过程、效果 并重评价。例如：研究团队评 价之一的教师1+教师2+教师3+ 教师4（教师个体教学评价总分）4=教研组工作的成效的评 价。长程的诊断性评价调整，可以反映教师个体、团队总 体以 及专项 能力的共同提高。n“幼儿园教研活动手册” 方面的打算。继续完善应用，以真正实现制度的落实。开始重视积累 和分析手册的使用痕迹及效果意见，不断提高不同层次教 师对它的认可度以及对教研成果的认同感。n“教学专业技术记录 表”方面的打算。改进教学研究模式，提高教学研究质量。通过对个体经 验进行反思，对经验 依据、过程、关键机制作深入、持续 的审视，提炼出即使教研过程更有效益、更对未来行动具 有指导价值的东西。实现经验 的活化、技术的沉淀、专 业思想着地及智慧资本的积累。进
