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1、美与时代 2 0 0 6 . 1下464 6陶艺是陶瓷艺术的简称。陶器的发明是人类第一次利用天然物，按自己的意志创造出来的一种崭新东西。 陶艺的内涵是丰富的， 它是艺术精神和工艺技艺的完美统一。 随着时代的发展， 陶艺不再是某种专业的技艺，而将成为提高个人艺术修养的一门必修课程。因此，现代美术教育对陶艺教学极为重视， 在幼儿园开展陶艺制作活动也越趋普遍。这种从小培养、向下扎根的做法会使陶艺活动更加普及，并将成为人们生活中的一个重要内容之一。 作为新时代的幼儿教师应该学会带领孩子们一起沉浸在这个充满惊喜， 富有变化， 没有失败的陶艺世界里。 下面针对学前教育专业的特点， 就陶艺教学的若干问题作些
2、探讨。一（一）观察周围，积累形象。陶艺是一种实实在在的个人性的活动，在每一位学生的眼睛里都有一个自己的美好世界， 这就决定了各自心中的形象是独特而不可替代的。然而形象是来源于生活，创作的主题与周围的事物紧密联系，引导学生学会观察，主动地接受物象，是陶艺教学的首要任务。平时，要求学生留意身边的人和物，做生活的有心人，记录各种你所感兴趣的对象。如：形形色色的罐、瓶、盘；各种款式的包、鞋、小饰品；还有各种人物的喜怒哀乐等等。 课余时间和学生们一起去博物馆、动物园、公园，以速写的方式捕捉各种形象。当积累了大量的素材之后，在主导情绪的引发下，心中的形象会自然脱颖而出。这就为陶艺创作的顺利开展打下了良好的
3、基础。（二）游戏泥土，不断探索。游戏是一种极为古老而又普遍的活动，它属于每一个爱好自由乐于创造的人。人在游戏时，大脑处于兴奋状态，且充分调动了听觉、视觉、 触觉、 嗅觉等， 这种积极状态下的学习，是真正意义上的学习，意味着人的解放。人都有好乐的天性，在玩中学、乐中学，更有利于掌握知识、提高能力、培养个性、完善心灵，真正获得全面发展。对学生们来说，玩泥巴是最惬意不过的游戏， 虽然他们对陶艺的制作懂得很少， 但那种对原始材料的处理能力和溢出心灵的想象， 以及质朴、 游戏似的创作方式却是最真实的表现。 陶艺是一种令人愉悦的超功利的审美体验过程， 我们要以放松的心态和泥融为一体， 时时保留住泥土自然形
4、成的肌理， 最大限度地体现陶土的原始美。 兴趣是探索和创造的原动力， 在游戏的过程中能诱发创作的激情，再掌握一些基本方法，便会更加完美。（三）巧手出奇，敢于创新。玩陶不是一种简单的模仿，而是一种新的艺术创造，它最具有创新精神。 创新精神一直是备受推崇的人类智慧要素， 它是一个人个性的综合表现。 在课堂教学中教师要充分发挥学生的主体作用， 鼓励学生敢于想象，敢于创新，激发他们的创造欲望，并积极营造一种轻松活泼、主动探索的课堂氛围。同时，激励学生在创作过程中不断地发现问题，敢于表达主观意见，并试图通过自己的努力去解决问题。在制作的过程中，还要鼓励学生不拘泥于传统的手法，随心所欲，随兴而发做出自己的
5、个性和风格， 寻求一种返璞归真的美。 陶艺创作的过程是学生通过自己的双手， 将自己脑中的形象思维变成具体事物的过程。 学生在轻松、 愉悦的环境中以各种方式自由创造着属于自己的世界，或夸张，或变形，或想象等，学生们沉浸在美的世界中，得心应手地玩陶。 通过他们精心的设计和制作， 每一件作品都是那么别具一格，充满活力。二独特的陶艺成型手法与装饰手段是初学者入门的钥匙，也是陶艺作品成败的关键之一。下面介绍几种陶艺制作的方法：游戏泥土，巧手出奇谈学前教育专业陶艺教学文/林琛琛现代美术教育对陶艺教学非常重视， 尤其重视开展幼 儿陶艺制作活动。 因此作为新时代的幼儿教师应该具备陶 艺制作技能。本文根据学前教
6、育专业的特点，对陶艺的成 型方法、装饰方法以及创作方式等做了粗浅的阐述。图 1图 2【美术ME I S HU】4 7B E A U T Y& T IM E S（一）陶艺的成型方法1 . 手捏法: 用手直接对泥进行创作的最原始而又简单的方法。手捏法的作品，由于坯壁厚薄不易控制，一般适合于小型作品，其特点古朴，具有原始美。它是学生练习陶艺制作的必经阶段。手捏法所选择的泥料要软硬适宜， 过于干燥不宜成型也容易开裂。 此外一件作品也不可捏制过久，手温会使陶土的水分蒸发，减少可塑性。 （图 1 ）2 . 泥条盘筑法: 通过泥条来构筑成型的一种技法，它的特点是流畅、自然、富有变化。搓泥条时要保持泥条粗细均
7、匀以及合适的干湿度，以免在盘泥条时产生开裂。泥条盘筑可按造型需要，任意地将泥条旋转、扭曲、挤压、收缩等，它可以制作出其他任何成型方法所能做出的作品，如圆形、方形、异形乃至雕塑。通常泥条成型有两种做法：一种是泥条盘筑时，尽量保留泥条捏压的原始形态和起伏关系，着眼于表现泥条的原始粗犷和丰富的肌理变化之美。 ( 图2 ) 另一种是将泥条在盘筑过程中用手指向下挤压，形成里外不同的肌理效果；还可以将部分线条抹平使之淡化，形成线面的对比。 （图 3 ）3 . 泥板法: 利用陶土碾成、拍成或切割成板状，来镶接制作器物的方法，叫做泥板法。它的特点是简洁、大方，带有明快感。 制作泥板时，先将泥放在各种不同材质的
8、粗布、木板、铁丝网上，用器物或手滚压形成自然肌理（注意泥的厚度要适合所做作品的需要） ，接着加工成形，最后用泥浆把接口处粘好。有时，还可以利用一些辅助手法使其成型，如啤酒瓶、硬纸筒等。 （图 4 ）4 . 挖空法：此法是在做好的实心泥塑上再进行挖空成型的一种方法，它的特点是整体感强，适合做外形复杂的作品。用挖空法造型时先不考虑泥坯的厚薄，完全以实心成型，待外表稍干后，从底部挖出里面的泥料，使其内部成为空心状。复杂的作品可切割进行，然后再用泥浆粘接复原。5 . 压模法：是利用模具来进行成型的一种方法。它的特点是：方便、速度快。通常使用的是石膏模具，简单的造型也可以使用现成的器形来翻制。例如，制作
9、一个盘，用各种不同的盘或能盛东西的器皿都可以来做模具， 在它的底部放一条湿毛巾， 然后根据模具的型把泥均匀地铺好， 等泥干了连同毛巾一起取出， 或者还可以在将干未干的时候取出，在外形上设计一下，又会变出新的造型。 （图 5 ）6 . 综合法：是手捏法、泥条法、泥板法等成型手法相互结合使用的一种方法，其特点是变化丰富，自由度大。它可塑造出多种意想不到的新颖造型，体现点线面的自然美。 （图 6 ）（二）陶艺的装饰方法陶艺成型后，装饰效果是个人意念的进一步发展。制陶者要根据造型来考虑装饰手段，这样更能体现陶艺作品的独特性和创造性。雕刻法：在光整的坯体表面，利用各种刀具刻出不同感觉的图案，产生线刻、浮
10、雕、透雕等各种效果。雕刻时要注意坯体的干湿，同时用力要均匀，以免伤及坯体。 （图 7 ）刮划法： 在坯体还未完全变硬之前， 利用锯条、 梳子、 竹尖、 牙刷、铁锥、剪刀等工具或指甲，在作品表面刮出深浅不一的花纹，如锥刺纹、指甲纹， 圆圈纹，曲折纹、弦纹等，几种花纹可以搭配使用。（图 7 ）拍打压印法：用一些表面明显的器物，拍打、压印在坯体上，使坯体表面产生丰富的纹理变化。例如粗糙的石头、干枯的树枝干、麻袋片、粗绳、木条、螺帽、铁丝、筛网、植物叶片及多种厨房器具等。其他用途的工具也可以尝试，只要是符合自己创作想法的物品，都可以应用到陶艺制作中，成为各种技法的工具。 （图 4 、图 8 ）粘贴法：
11、 这种技法是在制作成型过程中， 最常使用的方法之一。它除了可以修整坯体的缺陷外还可以用泥条、 泥片和泥球等不同造型的粘土，增加作品肌理上的层次。 （图 9 ）涂刷法: 此法指的是先采用一种深色的陶土完成作品，再用浅色的泥浆刷于表层， 然后用雕刻法将里面的坯体色露出。 这种两色相融的方法，使作品具有层次感。 （图 1 、图5 ）以上是陶艺制作的基本方法，在游戏泥土过程中教师需要不断地开启学生的智慧大门，让他们展开想象的翅膀，探索更广阔的天空。图 3图 5图 4图 6美与时代 2 0 0 6 . 1下484 8作者简介：林琛琛，温州大学学前教育学院教师。三陶艺创作是一种主观的、动态的、想象的、自由
12、的模式，它的造型有平面的、立体的，有具象的、抽象的，也有综合的因此，对学生进行陶艺思维训练是极其重要的环节。 陶艺思维是指创作中的构思过程，是人们对客观事物的认识和思考，是一种心智活动。它在创作中占有极其重要的地位，主宰着陶艺作品的优劣。（一）主张以美术基础知识为本，学会研究性学习。该专业的学生均要接受系统的美术课程的学习和训练，同时还受其它艺术的熏陶。客观地说，这种坚实的美术基础优势，不仅只体现在“画”的造型能力上， 更重要的是体现在对其它诸多艺术的形式美感、 审美规律的认识、 理解和把握上， 它为学生在陶艺创作过程中提供了更多的有利条件。陶艺是一种综合的艺术创造，又是一种审美创造。在创作中
13、要培养学生的探究意识和研究能力，引领他们积极主动地发现问题，提出假设，解决问题，使之在潜移默化中学会陶艺创作。（二）建立多项思维方式，灵活运用各种技法。在创作过程中，首先给学生介绍陶瓷的发展史， 欣赏不同时期的作品， 着重介绍陶器部分，往往原始的作品更能启发初学者，比较容易入门。根据平时积累的形象， 循序渐进地练习各种不同的成型手法和装饰手法。 在创作过程中，尊重学生、信任学生并放手让学生自由发挥，提倡“我想怎么做就怎么做” 。同时，引导学生建立反向思维法、夸张变形思维法、移花接木思维法等各种思维方式。 强调学会创作出体现属于自己的具有个性的作品。这些学生们很可爱、也很单纯，因此创作出的作品是
14、朴实的、稚拙的、简洁的，也是最美的。（三）用“心”去创作。陶艺是心灵的艺术，陶艺创作需要耐心、细心、专心、恒心。做陶首先要有耐心，一件好的作品从开始创作到完成需要一个过程，切不可急于求成，否者会功亏一篑。在制作过程中，当学生感到烦躁，难以完成时，教师要及时鼓励和给予帮助。其次，细心在制陶中是不可确少的。例如，在泥条盘筑的过程中，会出现断裂现象，教师要指导学生掌握好陶土的性能，学会细心地制作。然后， 在玩泥的过程中还要始终贯穿着专心和恒心， 只有这样才能创作出独特的作品。 同时， 还要具有对话的精神， 用心和陶土进行交流，当手和泥融为一体时做出的陶艺作品才有顽强的艺术生命力。 在陶艺世界里，只要
15、用心去创作，谁都能做出满意的作品。（四） 在陶艺创作中寻求自信。 每个人都希望能体现自身的价值，实现愿望。陶艺，作为一种造型艺术，是以形寓情，把感情转化为造型，会产生一种愉悦感、自信感。所以，在陶艺活动中，经常让学生体验成功的喜悦尤为重要， 它是培养陶艺兴趣， 增强学生自信心的重要环节。 面对百分之九十九点九的女生， 还要特别注意语言表达的艺术，要委婉地传达本意，使学生欣然接受老师合理的建议。因为，在学生的心灵深处，往往老师的一个笑脸、一声赞美，都会给他们带来快乐， 使他们的创作更有信心。 每当学生拿到自己烧制成的陶艺作品时，都会从中找到自信。陶艺这门既古老又年轻的艺术将成为未来艺术的主流而引起人们的注目。 本文仅仅是对陶艺的成型方法、 装饰方法以及创作方式等做了粗浅的阐述。 学前教育专业陶艺教学还必须通过不断实践摸索总结，才能使它发展、完善，成为该专业的特色。参考文献：黄焕义. 陶艺技法. 南昌：江西美术出版社, 2 0 0 0关 涛. 引心系陶陶艺技法. 沈阳：辽宁画报出版社, 2 0 0 2图 7图 8图 9编辑：豫 民【美术ME I S HU】
