《运用导学案教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《运用导学案教学反思（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、运用导学案教学的实践与反思宜春五中宜春五中 王隆裕王隆裕 【内容摘要内容摘要】 】为全面提高课堂教学效益，实现质量提升方式的根本 转变，全面落实市教学工作会议精神，认真分析存在问题，制定破解 方略，强化工作落实。促进教师专业化成长以及积极打造“自主、互助 学习型”型课堂生态的远景，构建高效的课堂教学模式已刻不容缓， 势在必行，实行“导学案”教学，提高课堂效率。 【关关键词键词】初中语文 ；导学案 ；运用 ； 反思 为全面提高课堂教学效益，实现质量提升方式的根本转变，全面 落实市教学工作会议精神，认真分析存在问题，制定破解方略，强化 工作落实。学校 2010 年 9 月成立了课堂教学改进研究领导
2、小组，校 长胡其生率先垂范，以自己的行动影响和带动教师；挤出经费，派多 名教师先后到宁达、杜郎口学习先进经验，回来后先临摹、再创新。积 极上研究课、观摩课。根据“自主、互助学习型”课堂教学要求，通过汇 集教师集体智慧，构建了“二惟、四步、三查”高效课堂教学模式。我们 初初中部作为开路先锋，首先实行“导学案”教学，为真正实现“高效课 堂”做最初的尝试。一、一、转变观转变观念，构建高效念，构建高效课课堂堂所谓“万事开头难”，在实行“学案导学”之初，所有的领导老师都 只能一路摸索前行。通过吸收宁达、杜郎口中学成功经验并结合我校 实际，教学领导制订了符合我们学生学情的“构建高效课堂实施计划”， 并将学
3、案的设计分为学习目标、预习导学、展示交流、反思测评、巩固 拓展五部分，同时结合“堂堂清，日日清，周周清”的思想，为我们实施 导学案教学提供具体的理论服务。 在新理念的指导下，“导学案教学”便在我们学校有声有色的开展 起来。而在学案使用过程中，多位教师由学校组织到宁达、杜郎口、杨 思中学学习，并将自己的收获以导学案教学的方式全部展示给我们， 使我们对学案教学有了进一步的认识。而我们语文组在学习之后，为 切实提高课堂效率，根据语文学科特点，将我们的改革重点确定为： 紧抓课堂，向 45 分钟要效率。课堂教学是关系教学改革成败的关键，在语文课上实施学案教 学，我们的原则是：以培养学生良好学习习惯、促使
4、课堂高效为目标， 重点改革课堂教学结构，优化课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教学活动，营造师生、生生互动的开放性课堂，充分利用 45 分钟，消 化所学新知识，在做到“堂堂清”的同时基本完成“天天清”任务。我们 的具体做法是： 1、搞好集体备课，形成高质量导学案。 （1）学案编写：每周设一固定教研时间，组内两位成员轮流主备导 学案并形成初稿，集体备课时两人本着“统一教学目标、统一重难点、 统一教学过程、统一检测题”的原则，共同探讨，相互补充，形成定稿， 在教学中同步应用。（2）学案设计：根据语文学科特点，在设计过程中主要从两个部分 来提高教学效率，一是精彩导入提高兴趣。兴趣是一剂良药，足以医好
5、学生的厌学之症。而在课堂教学中， 教师对新课内容的巧妙导入，对于培养学生的学习兴趣，激发学生的 能动性，创设和谐的教学情境，有效提高课堂效率，有着十分重要的 意义。对于“如何做到成功地导入”，我们在语文教学中的一些体会就 是：1、课件导学：一堂课的开场白很重要，有经验的教师往往用个 性化的语言导入，相机引入课件。用多媒体等丰富多彩的形式，可以 创造与学习相关的教学情境，以此来激发学生学习的兴趣，这对于活 泼好动的初中学生更为适宜。 2、提问导入：学生在上课的注意力往往受到无关刺激的干扰， 造成注意力分散，其注意力维持时间也不持久。教师如运用精彩的导 入，有利于把学生的注意力从课前的某个对象转移
6、到课堂上来。老师 在导入的时候可以设计几个与教学有关的问题，学生能明确这一节课 的学习目标，逐渐的使学习需要转化为学习动机，并且能有意识的控 制和调节自己的注意力和学习。如教学看云识天气时，可以这样导 入：天气与我们人类的生活是息息相关的，其中云就可以帮我们识别 天气的变化，那么云是怎样帮我们识别天气的变化的呢？这样问题一 提出来，自然而然的，学生在转移注意力的同时也注意到了老师提的 问题，明确了本节课的学习目标与学习重点，在听讲的时候也能做到 有的放矢了。 3、联系实际导入：写作的素材往往来源于生活，所以我们在阅 读文章时，我们是可以联系我们的生活来理解文章的意思。作为一名 中学生，他们肯定
7、也有不少的生活经历，所以作为一名教者我们应该注意到这一点，在课文的导入过程中，如果我们能够善于抓住这一点， 我们就可以一下子调动起学生的学习积极性。如童趣这篇课文，这 是学生上到初中以后学习的第一篇文言文，这无疑对学生来说，是比 较难理解的，但只要我们注意到，这篇文章其实讲的只是作者小时候 观察一些小动物，通过作者的想像和联系，得到了很多有趣的体验。 而这些体验，学生在小的时候也许就有过或者说有相似的，我们不妨 可以让学生先来讲一讲他们童年发生的一些有趣的事情，我们也可以 适当的提示学生有没有看过蚂蚁搬家、有没有抓过癞虾蟆 这样学 生的积极性可就浓了，教者就可以接着往下引导，有一位作家也像你
8、们一样，在他小的时候也做过这样的事情，那我们一起来看看他是怎 么样把这些经历写成文章的。这样哪怕课文是文言文都好，学生都会 乐于去学的。 4、作者简介导入：中学课本里，有一部分的课文是一些有名的 作家的作品，对于这类的课文，我们可以通过对作者的简介来对课文 进行导入。如学习生命生命这篇课文时，我们可以先向学生介绍一 下这篇文章的作者杏林子，这位女作家 12 岁的时候就染上了类风湿 关节炎，后来病情还恶化了，可是她并没有放弃自己，还是忍着病痛， 写了四十多个剧本和许多散文。像这样的一位作家，她对生命肯定有 异与我们的，通过对作者做了这样的介绍，学生就不难理解作者为什 么能如此强烈地呼喊出“生命，
9、生命”了。又比如说，在学习居里夫人 写的我的信念这篇课文时，我们也可以运用这种方法来对课文进行 导入。运用这种方法来导入，往往可以帮助学生更好的理解课文，了 解课文的内容。5、审题解题导入：有些课文的标题就可以帮助我们了解课文的 内容，这些课文我们不妨先让学生自己去提出问题，然后让学生对于 自己提出的问题，让他们先通过自己看课文，看看课文里有没有他们 提出来的问题的答案。如我在教山中访友这篇课文时，我首先就对 学生说，你们看到这个题目，你们会提出什么问题呢？大部分的学生 都提出了这样一个问题：作者到山中访问什么朋友呢？看到学生有了 这个问题以后，我就让学生先不要看课文，先想想如果你是作者，你
10、会写你到山中访问什么朋友呢？然后才让学生去看课文，看看作者和 你们想的一不一样，这样学生很快的就进入到课文中去了，对课文的 内容也更容易把握了。6、以情导入：古人云：感人心者，莫先乎情。教学时，注重以情感 感人，用情意盎然的导语导入新课，能感染学生，让学生产生共鸣，从 而产生学习动机。如教学散步这篇课文时，我们可以这样来导入： 一家人散步是很平常的事情，然而这平常的小事，却能体现出一家人 的浓浓亲情，今天就让我们一起来学习这篇课文散步，看看课文里 给我们讲述了一个怎样动人的故事，这样以情入情，学生的情感也得 到了熏陶，学习的效果，也就不言而喻了。 8、比较分析法导入：比起以往的教材，现在的教材
11、更注重了培 养学生的比较阅读能力，教学中可以运用比较分析法导入，这样就可 以做到以旧引新或温故知新，也借此促进学生知识系统化，加强知识 之间的联系。如学习郭沫若先生的诗静夜时，我们可由唐代诗人李 白的静夜思导入，因为二者有相似性：都是表达了作者对家乡、对 亲人的思念之情。 7、故事导入：可以说很多的童话故事和神话故事都是陪伴着我们 成长的，像白雪公主、丑小鸭、宝莲灯这些都是家喻 户晓的故事，而在我们初中的教材当中也有很多这种类型的文章，如 皇帝的新装、女娲造人我们在讲这些课文的时候，我们 就可以让学生先来讲讲他们所知道的童话故事和神话故事，因为学生 能够讲出来的，绝大部份都是他们所喜欢的，这样
12、他们的兴趣一下子 就来了，这样讲起课文来就更轻松、更容易了。 二是引导学生“在做中学”。 心理学家皮亚杰说过：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听 科学或用眼睛看科学。 ”因此 ,语文作为一门基础科学，在教学过程中, 最好以学生的现实生活和既有经验及社会实践为基础展开,创设一种 学生能够独立探究的情境,让学生在“动手写”、 “动口说”、 “动脑思考”等 一系列的活动中体验、感悟,乃至发现和解决问题。例如 ,在教授孔 乙己时，学生产生了很多阅读障碍，我针对实际提炼出了两个问题： 为何说“孔乙己是站着喝酒穿长衫的唯一的人”？你是如何理解 “孔乙己是这样使人快乐，但没有他，别人也便这么过”这句话的？
13、第 一问使学生意识到孔乙己既生活窘迫又竭力维护读书人体面的尴尬 处境，而且这两点在下文多次照应、点染，在孔乙己出场伊始就勾勒 出他的个性轮廓；后一问让学生明了孔乙己是一个可笑可悲的失意人， 一个受人嘲讽、可有可无的多余人。这两个问题都是结合具体的语言环境得以落实，都提纲挈领足以使我们更深切地理解孔乙己的悲剧命 运。这样提问，既能牵一发而动全身，使学生对课文内容有了完整的 认识，又能培养他们的探索精神，提高他们解决问题的能力。这样的 教学既抓到了学生的好奇心理,又收到了良好的效果。 2、 “先学后教，当堂训练”。 在课堂教学中，要有效提高课堂效率，就要充分发挥学生的自 主性，洋思中学的成功经验告
14、诉我们，在课堂上要尽量做到三不讲即 学生会的不讲，不是重点的不讲，过于难的不讲。到底哪些知识学生 可以自主学会，哪些知识需要老师指导呢？针对这一问题，我们结合 导学案设计，把新授内容分为两部分根据自学提纲自主学习、小 组合作学习，困难问题精讲点拨。首先，老师通过精彩导入创设生动 活泼的问题情境，激发学生的学习欲望。问题情境的提出要有针对性， 要有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习过程变 成不断提出问题、解决问题的探索过程。然后结合老师设计的自学提 纲，认真阅读课文找出自己能解决的和不能解决的问题，在学习小组 内进行集中讨论、分析解决问题，使学生的认识得到逐步提高。学生 自主学习
15、完成后不能解决的问题反馈上来，老师在就这些问题进行精 讲点拨。在老师点拨过程中要充分启发引导学生通过讨论来解决存在 的疑难点，对同一问题认识有争议时，可以让学生各自阐述自己的观 点，然后由大家评判比较，从中选出最优的答案。这样通过比较分析 来培养学生分析问题、解决问题的能力。问题解决后及时的进行基础 训练，以检测学生理解掌握的情况，对于检测中暴露出的问题再进行 及时更正，以努力确保每节课都能做到“堂堂清”。 二、存在的二、存在的问题问题及困惑及困惑“构建高效课堂”及“导学案教学”在我校实行已有将近一年多的时 间，可以说在一定程度上已经初见成效，但在学案的使用过程中，我 们仍有许多困惑及无法解决
16、的问题存在。如，实行“学案教学”与学生 的管理存在一定的矛盾。因为本校学生的学情是：不同的学生知识水 平及认知能力相差较大，如果统一实行一个导学案，必将“顾此失彼”， 如果设计层次偏低，能力较强者就容易产生厌烦情绪；如果设计层次 偏高，能力较差者就容易厌学、弃学，最终造成课堂教学无法统一进 行，统一管理。针对这一情况，我们也尝试了分组教学，但运用起来并 不是很理想，不能完全按照预期设想有序进行，甚至会占用较长时间，导致课堂训练无法当堂完成，也就不能真正做到“堂堂清”。另外，我 们认为对于语文这门基础学科来说，如果有足够的条件可以在教学过 程中适当加入朗读竞赛、课本剧表演、辩论赛、多媒体，会使教学设计 变得更加精彩，同时也可以有效激发学生兴趣，为构建高效课堂做出 积极的贡献。 所以在以后的教学工作中，还希望得到各位领导老师的指导与帮 助，以促使我们语文教学向达成“构建高效课堂”这一目标快速行进。 【参考文献参考文献】 】 （1）宜春五中“二惟四步三查”高效课堂模式解读
