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1、低碳经济背景下青年生态伦理意识的培养低碳经济背景下青年生态伦理意识的培养孟凡周 郑州航空工业管理学院 郑州 450046 摘要：摘要：生态环境危机将成为人类生存与发展的最大威胁，发展低碳经济已成为世界各 国决策者的共识，青年是未来社会的主体，培养青年人科学的生态伦理意识，积极应对生 态危机是低碳经济发展背景下理应重视的主要工作。调查显示当代青年人对生态意识的认 知和实践，现状不容乐观，当代青年应树立生态主体平等及生态整体利益观、生物和谐相 处及多样性发展观、生态可持续发展及生态文明观、生态主体责任观及资源配置公平观。 提供科学的生态伦理意识标准并探索如何培养青年人生态伦理意识是当务之急，也是本
2、文 研究的出发点和着力点。 关键词：关键词：低碳经济 生态伦理意识 青年生态环境日益恶化是当今人类面临的全球性问题之一。越来越多的迹象表明，生态环 境危机将成为 21 世纪人类生存与发展的最大威胁，为此引起国际社会的广泛关注。2007 年 IPCC（联合国政府间气候变化专门委员会）第四次科学评估报告发表以后，尤其是“巴 厘路线图”达成以后，采取行动应对气候变化挑战成为国际社会的主流话语，发展低碳经 济则成为各国各级决策者的共识。青年人是未来社会的主力，如何在青年人群体塑造培育 科学的生态伦理意识，是低碳经济发展背景下理应重视的重要工作。 一、当代青年生态伦理观念现状的实证考量一、当代青年生态伦
3、理观念现状的实证考量 为了科学、客观地了解当代青年生态伦理素质现状，找出存在的问题，进而有针对性 地提出切合实际和科学有效的生态伦理干预机制，我们进行了一项专题实证调查，以河南 郑州高校为核心，并深入农村、企事业单位等进行走访和座谈，发放调查问卷 1500 份，收 回有效问卷 1316 份，在对数据进行系统的统计后，较为直观地看到当前青少年生态伦理素 质的概貌和存在的一些突出问题。 1、对生态伦理的重要性有一定了解，但缺乏科学认知 生态伦理是指人们在处理与生态环境关系时应遵循的道德原则和道德规范的总和。生 态伦理知识是生态伦理素质的基础，生态伦理知识的多少决定着生态伦理素质的高低。在 回答“你
4、对生态伦理的内涵了解多少？”时，回答“很清晰”的仅占 8.1，回答“只是 听说，大概知道”的占 53.5，而回答“没有听说过”的占 38.4。在被问及“你认为学 校开设生态伦理教育课程是否有必要”时，选择“必要”的占 50.9%，选择“没必要”的 占 28.5%，选择“无所谓”的占 21.6%；在回答“当你遇到有关环保方面报道时的行动” ， 选择“很认真地看和听”的占 54%，选择“只看标题和结果”占 25%，选择“跳过去”的占 21%。这些数据说明，广大青少年对生态伦理的重要性有一定的认识，但生态伦理知识比较 欠缺和片面。 2、生态环保责任感较弱，政府依赖感较强 当被问及“你若发现有污染现象
5、会怎么办”时，选择“向有关部门反映”的占 16.9%，选择“组织有关行动来制止”的占 15.7%，选择“想参与但由于身单力薄而放弃” 的占 56.1%，选择“视而不见一走了之”的占 6.3%。这从侧面说明青年较弱的生态环保责 任感和较强的政府依赖性。在学校这个青年相对集中的区域，青年淡薄的环保意识被毫不 留情的暴露出来。如高校教室里随处可见的课桌文化；漫步校园的“早餐文化” ；“硫酸伤 熊” 、 “虐猫”等事件反映出当今大学生生态道德意识、生态责任的严重缺乏。在一些高校 周围，街道脏乱、塑料袋遍地、践踏草坪、随地丢弃废旧电池、随手扔垃圾的现象比比皆 是。但很多学生意识不到自己的错误，即便意识到
6、了有错误，但认为这种错误没什么大不 了的。在被问到“你认为身边学校存在哪些环境问题”时，各种环境问题均被提及和反映，突出问题就是一次性筷子和塑料袋的使用过度。在走访过程中，我们了解到很多青年虽然 表示支持各类生态环保活动，但认为生态环保主要是政府的事，与老百姓关系不大。这种 较强的政府依赖性使他们自身产生惰性，不利于其自身生态伦理素质的培养和提高。 3、生态环保知识贫乏，生态道德能力差 当问及“身边的废旧电池处理方式”时，选择“不在意，随意丢弃”的占 52%，选择 “无人回收，随便处理”的占 38%，选“搜集起来待回收”的仅占 10%。谈话中了解到很多 人压根不了解废旧电池污染的严重性，更谈不
7、上主动行动起来搜集处理它们，这也充分暴 露了当今部分青年生态环保知识的贫乏，而贫乏的知识也必然导致环保道德能力的弱化。 “生态道德能力是人所特有的一种超越自身功利和眼前利益，履行人类义务、实践较高道 德意旨的能力素养，包括人的生态道德认识能力、判断能力、评价能力、选择能力、实践 能力等。 ”广大青年生态伦理素质不容乐观，提高他们的生态伦理素质，实现人、社会、 自然三位一体的科学发展迫在眉睫。 4、主观上认可参加生态环保活动的价值和意义，但缺乏实际行动 在回答“你认为组织一些环保活动后的效果怎样？” ，认为很明显的占 29.6%，不明显 的占 52.2%，意义不大的占 18.2%。这说明青年们对
8、参加生态环保活动的价值和意义基本上 是认可的。当被问到“你身边的青年是否积极参加环保活动？”时，选择“积极”的仅占 28.7%，选择“部分不积极”的占 45.6%，而选择“很多不积极”的也占 25.7%。通过走访 了解到：很多人认为单位的环保活动只是为了应付检查，为了评比和考核。这说明广大青 年主观上支持环保，希望生活在美丽清洁的环境里，但很少付诸于行动。即便是在高校， 65%的学生都会说用布袋代替塑料袋购物、不用一次性筷子等，但实际生活中很多学生为了 自身的方便还是照样使用塑料袋购物和一次性筷子吃饭。通过走访得知不少青年对生态保 护的理解仅停留在不乱倒垃圾、不破坏花草树木、不浪费水电资源等较
9、浅显的认识层面上。二、当代青年应树立怎样的生态伦理意识二、当代青年应树立怎样的生态伦理意识 在整合调查问卷的研究结果基础上，我们认为，当代青年应具备这样的生态伦理意识：1、生态主体平等及生态整体利益观 “我们不要过于得意于对自然界的胜利，对于我们的每一次胜利，自然界都报复了我 们。 ”因此我们要坚持生态主体平等法则和热爱自然、尊重生命的原则，坚持生态系统性 原则,把育人效益与生态效益、经济效益、社会效益相统一，科学规划，合理布局，营造生 态化和谐社会文化和环境；在价值取向上坚持集体主义原则，增强遵纪守法意识，自觉维 护集体利益，限制自私自利、放任自流、违法乱纪的消极行为；坚持服从大局原则，增强
10、 社会责任感、历史使命感，自觉树立为民服务意识、为社会作贡献意识，反对一切本位主 义和无政府主义。 2、生物和谐相处及多样性发展观 “人类作为自然的产物以及自然的一个组成部分，其行为应顺应自然规律的要求，谋 求与自然的和谐相处。 ”坚持协同进化原则，引导青年人之间围绕着共同的目标和任务， 同心同德、群策群力地做好各项工作；同时要自觉维护自然界生态平衡和谐，人类生命价 值固然值得尊重，但自然界一切物种的存在都应尊重，保持人类间的和谐，也要保持人与 自然的和谐，这是走出人类中心主义的必然选择。生物多样性发展观就是坚持多样性保原 则，根据青年多样性特长，尽量满足青年人多样发展需求，使其和德智体美劳的
11、教育相配 套、知识能力素质的培养相衔接，促进学生身心健康和全面发展；要适应现时代的多样性、 开放性、全球性发展趋势，创新现代教育模式，加大教育的信息化、现代化、国际化建设投入。 3、生态可持续发展及生态文明观 坚持生态可持续发展原则，适应时代发展规律和社会发展要求，对个人的发展目标合 理定位，明确中长期发展规划；要科学开发利用人力资源和人才资源以及物力财力资源， 有效保障生态价值的持续增值。坚持生态文明原则，尊重师长、关爱社会、谈吐文雅、仪 表得当、举止端庄；坚持合理消费原则，注重艰苦创业、廉洁奉公、节约资源，增强爱护 公物、保护社会文明环境的意识；努力促进人与自然协调发展，反对一切铺张浪费和
12、污染 环境的行为，为建设资源节约型和环境友好型社会作贡献。 4、生态主体责任观及资源配置公平观 “一个人只有当他把所有的生命都视为神圣的，把植物和动物视为他的同胞，并尽其 所能去帮助所有需要帮助的生命的时候，他才是道德的。 ”坚持社会可持续发展原则,立 足现实,放眼长远,把青年人主体的近期利益与长远利益、局部利益与整体利益相结合,反对 狭隘功利主义和短视行为；公平分配经济收入，既按劳分配，追求共同富裕，又不搞平均 分配，既按要素贡献分配，奖励创新绩效，也不能差距过大；注重追求长期价值，为社会 的长期发展奠定牢固基础。三、培养青年人科学生态伦理意识的途径探索三、培养青年人科学生态伦理意识的途径探
13、索 1、加强对青年人的生态伦理教育 “生态文明就是人类在改造自然以造福自身的过程中，为实现人与自然之间的和谐所 做的全部努力和所取得的全部成果，它表征着人与自然相互关系的进步状态”。生态伦 理教育应推动青年人现代人格的转换和升华，生态伦理教育的发展要求生产方式和生活方 式的变革，要求形成一种新的文明形态，但是归根结底，它要实现的是对人的改造即实现 人格的转换和再造。生态伦理教育的发展对人格的完善所起的作用主要表现在提高人的环 境意识水平上。它不是从纯粹功利的、个人的、观念的层面上来强调环保意识，而是强调 在人之为人的本质内涵、从整体上、从实践上提高全民族的环境意识。 2、引导青年人选择合理的生
14、产方式，促进科学生态伦理意识的养成 青年人生态伦理意识的养成，需要社会力量的有效整合并发挥积极效用，因此，就社 会生产而言，要促进企业创建生态文化。工业革命以来，各种工厂企业的生产活动无疑是 生态环境破坏的重要来源之一。在现代社会，企业文化是企业精神或风范的载体。生态伦 理教育应对企业生态文化建设发挥指导作用，使保护环境、维持生态平衡成为企业精神和 风范的重要方面。同时，要促进企业成为保护环境的重要责任主体，在生产方式上推行生 态生产技术，促使企业在生产过程中以研制和开发“绿色产品”为主导。按照“谁污染谁 治理”的原则，教育企业应当勇于承担治理环境的责任，不能推诿，更不能采取转嫁生态 危机的不
15、道德的行为。 3、引导青年选择合理的生活方式，提高生活质量 人的个性的丰富发展是个人获得在社会生活中展示自己价值的“生态位”的前提条件， 并且人的个性的丰富和发展会促使个人与他人、社会之间的关系进入到一个良性发展的轨 道中，而这对于实现人与自然的和谐也是至关重要的；生态伦理教育应指导人们将精神需 求转化为人的优势需要。生态伦理教育应帮助人们实现精神的超越，因为人类对自然的尊 重与敬畏往往需要通过精神上的体悟，并且通过这一过程也能够帮助人们实现精神上的净 化，在“乐山” 、 “乐水”的意境中让心灵也变得晶莹剔透；生态伦理教育应教育人们采取 生态的消费观念。生态伦理的教育、普及，对于人们形成全新的
16、生态消费的风习是有着重 要的促进作用的。 4、引导青年树立生态危机意识发挥教育的功能，以促成在青年人心目中确立起生态伦理的观念水资源的匮乏、生物 多样性的丧失、土壤的退化、荒漠化的加速、森林的锐减、灾害的频发，面对日益严重的 生态危机，应在全社会范围内加强生态伦理教育，树立一种新的自然观：自然环境资源是 有限的，不是取之不尽、用之不竭的，应该善待自然；自然资源是有主权归属的，要求我 们利用自然资源时考虑自然资源的双重身份；自然资源是有价值的和有权利的，要求我们 必须热爱自然，尊重自然；自然是人类的一部分，人类是自然的一部分，人与自然的关系 应建立在和谐发展基础之上。因此，生态伦理教育应倡导一种尊重自然、善待自然的伦理 态度，倡导一种拜自然为师、循自然之道的理性态度，倡导一种保护自然、拯救自然的实 践态度。 发展低碳经济必将成为世界趋势，我国在低碳发展的道路上已经起步，作为未来时代 的主人青年人必须为低碳经济做好充分的准备，而树立科学的生态伦理意识是青年人 应有的姿态和选择，这需要全社会的共同关注和支持。思想是行动的向导，树立生态伦理 意识仅仅是青年人为低碳经
