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1、让低年级学生作文更简单（一）转变观念（一）转变观念1从说话入手，降低难度 1）直观说话 寻找一些符合学生年龄特点、能激发学生兴趣或是贴近学生生活的图片。如：卡通图、动画图、玩具图等。开学第一天学校还没发书，学生第一天上学，不了解老师，不了解新学校的生活，心里很拘谨，和他说话都把眼睛睁得大大的看着我，我有意让孩子们放松放松，于是找了一幅灰太狼头包着纱布的图画。请学生看看，这只狼怎么啦？如果让你取名，你叫它什么呢？问题刚出去，学生就“活”了，由于刚入学，没懂得课堂纪律，一个劲的大喊：老师，我知道。老师，我知道.于是纷纷说出自己想说的话。不管说得怎么样，他们肯说了就达到目标了。 2）情境说话 让学生
2、观察身边最熟悉的环境，把看到的、感兴趣的说给老师或者同学听。我还清晰地记得在引导学生说话时的情境，那一堂课我就开课时有一次说话的机会，我很兴奋地说“同学们，你已经是一年级的小学生了，我们得熟悉我以后要生活的校园，现在老师给你们时间到外面去看看，看到什么马上回来告诉我，愿意吗？”孩子就是孩子，一听可以不受约束，飞快往外跑。一会就有很多学生回来说自己的发现。“有许多树。”“有假山”.说完又去观察，就这样来来回回的跑，发现的东西越来越多，其实也让他们积累了经验，只有留心观察，才能发现别人没发现的。 2、写一句想说的话，重视培养习作兴趣和自信心。 语文课程标准在阶段目标中，不同学段对作文有不同称谓。一
3、二年级叫“写话”，三至六年级叫“习作”；七至九年级叫“写作”。“写话”和“习作”的提法，表明小学阶段的作文是练笔，练习写下自己的见闻、感受和想象。这样提，有意降低难度，使教师打破作文的神秘感，使学生打消畏难情绪，克服作文要“作”的心理障碍。作文就是写话，“我手写我口，我手写我心”。 1）规定内容 刚开始时，学生不知道写什么，该怎么写，这时，老师给孩子每天提供一个能激励学生写话的内容。我第一次要学生写话时，不要求格式，不要求标点，只要内容切题。我说：“孩子们，你们能告诉我你喜欢什么吗？如果愿意就举手，我发新本子给你，你就把你要对老师说的话写在本子上。”一听说有新本子，个个都举手，都表示愿意写。第
4、二天，全班同学的本子整齐的地放在讲桌上，我认真的读着学生们所写，毕竟是第一次，从培养兴趣的角度，每个学生的本子上，我都给了一片树叶，写得工整的，我在树叶旁边加了一颗星。发本子时说“孩子们，你们喜欢什么老师都知道了，还给写得好的同学贴了一片树叶。你们看看吧！ 2）自主多一点，束缚少一点 写自己想说的话 课程标准主张：低年级要求“写自己想说的话”。我们在引导学生时，不要一开始就要求用华丽的词语，写多少字，只要所写的话能表达学生自己的意思。记得有一年学年末改卷，看到这样一个现象，有部分学生把写话的格子都写满了，字迹工工整整，可就是很读得通、读得懂。我记得最清楚，作文是要求学生看图写话，图上是两个小孩
5、在打乒乓球，可是有个学生的是这样写的：“今天明天后天我是小学生我家有小朋友小朋友.”就是没一句点贴到题意。后来发现那些学生都是一个班的，从这现象说明那位老师为了提高成绩，只是一味的要求学生写多，却忽略了写话的内容一定在是学生的真实想法。3写实、写虚并重，培养观察力和想象力并重。 课程标准从写话开始，既引导学生写看到的事物，又引导学生写想象中的事物，由以往只注重写实的思路，转变为写实、写虚并重的思路。在这一思路改变背后的想法是，借写想象作文，激活、丰富学生的想象力。我们基础教育的弱项，是忽视创新能力和实践能力的培养。语文教学，包括作文教学、就要加强这两方面能力的培养，而写话写想象中的事物，习作写
6、想象作文，不失为一个好的举措。这就要求语文教师在作文指导中，既要重视给学生一双善于发现的眼睛，又要重视给学生一对驰骋想象的翅膀。这次半期检测写话内容是两小孩在下棋，原本是只要求写出图上有谁？在干什么？我把要求提高：图上有谁？他们在干什么？他们有什么表情？猜猜谁会羸？结果许多同学都能为图上的小朋友设计一段对话，得出下棋的结果，程度好的还说出了造成结果的原因，好几位学生还要纸写，说是格子不够了。但我们要注意的是，学生的想象也要有度的控制，不能让他们的想象远离所规定的内容。 4重视培养良好的作文习惯。学习语文，说到底是养成习惯。学习作文，说到底是养成良好的写作习惯。对小学生来说，最要紧的作文习惯有以
7、下几个方面：（1）留心观察周围事物的习惯。要热爱生活，关心现实，做生活中的有心人；要保持一种好奇心，乐于观察，善于发现。由爱观察、好打听、愿了解、勤思考，渐渐养成留心周围事物的习惯。（2）勤动笔的习惯。一是勤于积累习作素材，包括内容方面的和语言方面的；一是勤动笔，在学习、生活、读书之中，只要有所见、所闻、所思、所感，就随手写下来，是个好方法。（3）修改自己作文的习惯。“好文章是改出来的。”要求学生哪怕写一句话、一个便条，都要读一读，有不妥当的地方要修改。由句到段到篇，由内容到遣词造句到布局谋篇，一点一滴地学习怎样修改，渐渐养成文后必读、必改的习惯。交给老师的习作，不是写完的，而是改过的，是自己已经改不不动了的。总之，课程标准在作文方面倡导的最重要的理念是：放开手脚、自由表达。老师们在作文教学中要努力求真童真、童趣、童语；求实有实在的内容，不空洞，讲实话，讲自己的话，不说假话、空话、套话；求活内容不限，形式不拘，写自己最想写的，用自己最方便的形式写；求新尽量不和别人雷同，习作要写新发现、新感受、新想法，从内容到语言，都是自己的。其中，贵在真、实，难在活、新。求真、求实、求活、求新，是作文教学追求的理想境界。
