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1、蝴蝶的家蝴蝶的家教学设计教学设计马兰庄镇小马兰庄镇小 杨翠芹杨翠芹教学目教学目标标： ： 知知识识与技能与技能: 1、 、认识认识“撼、盈、玷撼、盈、玷”3 个生字，掌握多音字个生字，掌握多音字“雀雀”，会写，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷避、撼、喧、嚷、盈、玷”6 个生字。个生字。 2、正确、流利、有感情地朗、正确、流利、有感情地朗读课读课文。文。 3、理解、理解课课文内容，体会作者文内容，体会作者对对弱小弱小动动物的关物的关爱爱之情。之情。 过过程与方法：程与方法： 1、运用、运用查查字典、字典、联联系上下文等多种形式理解重点系上下文等多种形式理解重点词语词语。 。 2、 、读读与品与品词词
2、相相结结合，合，读读与想象相与想象相结结合，感受文章的合，感受文章的语语言美、意境美，在言美、意境美，在读读中加深中加深对词对词句和句和课课文文 内容的理解，在内容的理解，在读读中升中升华华情感。情感。 情感情感态态度价度价值观值观： ： 激激发发学生学生对对蝴蝶的怜惜，激蝴蝶的怜惜，激发发学生关学生关爱爱弱小生命的情感。弱小生命的情感。一、一、创设导创设导入入 1: 同学同学们们看，花看，花丛丛中中 、阳光下，小、阳光下，小动动物物们们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪电闪雷雷鸣鸣下起了下起了 大雨，青大雨，青鸟鸟、麻雀都回家、麻雀都回家躲躲避起来了，此
3、避起来了，此时时你想到了什么？你想到了什么？这节课这节课，就，就让让我我们们跟随作者一起去跟随作者一起去 探探寻寻蝴蝶的家，看老蝴蝶的家，看老师师板板书课题书课题， ，齐读课题齐读课题。 。二、二、自自读课读课文，文，认读认读生生词词 1 请请同学同学们们打开打开书书 130 页页，自由，自由读课读课文，注意文，注意读读准字音，准字音，读读通句子。并把生字通句子。并把生字词词勾画出来多勾画出来多读读 几遍。几遍。 2、 、刚刚才同学才同学们读课们读课文都很文都很认认真，我真，我们们先来先来检查检查一下生一下生词词。 。 好，先来看第一好，先来看第一组词语组词语（出示第一（出示第一组词语组词语）
4、 ） 吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压压压、水淋淋、水淋淋 指名指名读读。 。齐读齐读。 。 “撼撼”是个生字，什么意思呢？是个生字，什么意思呢？预习时预习时不理解的生字不理解的生字词查词查字典是非常好的学字典是非常好的学习习惯习习惯。 。 “震撼震撼”什么意思？学生先什么意思？学生先说说。（震。（震动动、 、摇动摇动） ） 课课文中把什么都震文中把什么都震动动、 、摇动摇动起来了？起来了？ 预设预设： ： 这这些些词词中你有不理解的中你有不理解的吗吗？ “喧嚷喧嚷”什么意思？学生先什么意思？学生先说说（好些人大声地叫或（好些人大声地叫或说说）你是从字面上来理解的。）你
5、是从字面上来理解的。 在在课课文中喧嚷什么意思。你文中喧嚷什么意思。你联联系了文章来理解，真会系了文章来理解，真会读书读书。 。 如果学生不能如果学生不能说说出，就出，就让让学生找到文中的学生找到文中的这这句句话话， ，读读一一读读，体会意思。，体会意思。 “雨幕雨幕”什么意思？什么意思？ “幕幕”在字典中有三种解在字典中有三种解释释（出示：（出示：1、覆盖在上面的大、覆盖在上面的大块块的布。的布。2、垂挂着的大、垂挂着的大块块的布。的布。3、古代将、古代将 帅办帅办公的地方公的地方 4、 、话剧话剧或歌或歌剧剧中完整的段落。）在中完整的段落。）在“雨幕雨幕”这这个个词词中中应该选应该选第几种
6、解第几种解释释？为为什么什么 选选第一种解第一种解释释。你。你们还们还能用幕再能用幕再组组几个几个词吗词吗？如：夜幕？如：夜幕 开幕开幕 闭闭幕幕 银银幕幕 幕府幕府 一幕幕一幕幕 读读了了这这些些词语词语，你感，你感觉觉天气怎么天气怎么样样？（？（风风雨太大了）雨太大了） 好，好，带带着你的感受再着你的感受再读读这读读这些些词词。 。 3、第二、第二组组（出示：（出示：轻轻盈、素盈、素洁洁、玷、玷污污、柔弱）、柔弱） 谁谁想想读读这读读这几个几个词词？ 这这几个几个词语词语都是描写都是描写谁谁的？（蝴蝶）的？（蝴蝶） 你有不理解的你有不理解的词吗词吗？ “轻轻盈盈”就就说说到身体到身体轻轻、
7、 、动动作作轻轻快。快。 “素素洁洁”理解到特理解到特别别干干净净、圣、圣洁洁无暇。出示无暇。出示图图片，你片，你们们看，蝴蝶身上的彩粉怎么看，蝴蝶身上的彩粉怎么样样？ 有一点有一点污污痕没有？（没有）痕没有？（没有） 是那么地干是那么地干净净， ，这这就是（素就是（素洁洁）。）。 这这么素么素洁洁的彩粉，一点水都不能（玷的彩粉，一点水都不能（玷污污）上的，你怎么理解玷）上的，你怎么理解玷污污？（弄？（弄脏脏） ）柔弱的意思学生柔弱的意思学生说说一一说说。（柔。（柔软软） ） 读读了了这这几个几个词语词语，你，你觉觉得蝴蝶怎么得蝴蝶怎么样样？ 好，好，带带着着对对蝴蝶的喜蝴蝶的喜爱爱之情再来之
8、情再来读读一遍一遍这这几个几个词语词语。（去掉玷。（去掉玷污污） ） 4、第三、第三组组 同学同学们还们还有不理解的有不理解的词语吗词语吗？ 学生自由提出解答。（也未可知、翻学生自由提出解答。（也未可知、翻转转不定、家雀）不定、家雀） 老老师师直接直接说说也未可知就是也未可知就是说说也不知道、也不能确定。也不知道、也不能确定。 翻翻转转不定什么意思？如果学生不定什么意思？如果学生说说不出，就出示句子。不出，就出示句子。 读读一遍句子，什么被一遍句子，什么被风风吹得翻吹得翻转转不定？不定？ 好，伸出我好，伸出我们们的小手，假使的小手，假使这这就是一片片被就是一片片被风风吹得翻吹得翻转转不定的不定
9、的树树叶，怎么叶，怎么动动？“翻翻转转不定不定”怎么怎么 理解？理解？ “家雀家雀”的雀的雀还读还读什么？什么？que,组词组词。 。 读读 qiao 是口是口语语。 。 5、指名、指名读课读课文。文。 三、再三、再读课读课文，整体感知文，整体感知 1、 、词语词语理解完了，理解完了，让让我我们们再次走再次走进进文章的字里行文章的字里行间间，默，默读课读课文，想一想文，想一想课课文都写了什么内容？文都写了什么内容？ 同桌同学同桌同学试试着着说说一一说说。 。说说得得时时候候还还可以用上可以用上这这些老些老师师提示提示给给你你们们的的词语词语。 。说说得得时时候可以用上候可以用上这这些老些老师师
10、提示的提示的词词句。句。 （出示：吼叫、震撼、喧嚷、世界几乎都被冲洗遍了、（出示：吼叫、震撼、喧嚷、世界几乎都被冲洗遍了、难为难为、 、轻轻盈、素盈、素洁洁、柔弱、着急、柔弱、着急 屋宇、麦田、屋宇、麦田、 松林、花、老松林、花、老树树干、着急了干、着急了、 、桥桥下、下、树树叶下、也不像是蝴蝶的家，着急了叶下、也不像是蝴蝶的家，着急了、 、秘密、美秘密、美丽丽而香甜而香甜、 、总总 没没见见到到过过 、到底、不着急了）、到底、不着急了）练习练习初步把握初步把握课课文主要内容。（文主要内容。（2 人）人）2、指名分段、指名分段读课读课文，文，说说一一说说 各段写了什么？再用比各段写了什么？再用
11、比较简洁较简洁的的话说话说一一说课说课文的主要内容。文的主要内容。3、再、再读课读课文，感受作者的心情。文，感受作者的心情。第二第二课时课时一、一、导导入：入：这节课这节课，我，我们继续们继续学学习习 蝴蝶的家蝴蝶的家 二、品二、品读读感悟、理解感悟、理解课课文。文。 1、 、刚刚才我才我们们初初读读了了课课文，你感受到作者的心情了文，你感受到作者的心情了吗吗？是什么心情？（作者？是什么心情？（作者为为蝴蝶着急、担心）蝴蝶着急、担心） 你你们们呢？呢？ 从从课课文中的哪些地方能感受到作者文中的哪些地方能感受到作者为为蝴蝶着急、担心呢？蝴蝶着急、担心呢？请请同学同学们们默默读课读课文，用心体会，
12、用笔文，用心体会，用笔 画出有关的画出有关的语语句，并写出自己的感受。句，并写出自己的感受。 2、学生、学生汇报汇报。 。 （ （1）第一段：）第一段： 如果如果汇报汇报到第三句到第三句时时，教，教师师引引导导：天气是怎么：天气是怎么难为难为蝴蝶的？蝴蝶的？谁谁来来读读一一读读。找学生。找学生读读第二句，（出第二句，（出 示第二句）此示第二句）此时时作者心里在想什么呢？作者心里在想什么呢？ 谁谁能能读读出作者的出作者的这这种心情。指名种心情。指名读读 是啊！此是啊！此时时，天低、云黑、，天低、云黑、电闪电闪、雷、雷鸣鸣、 、风风狂、雨狂、雨骤骤， ，让让人听着心惊，看着害怕。人听着心惊，看着害
13、怕。这这真是真是难为难为蝴蝶蝴蝶 呀？能把你的感受呀？能把你的感受读读出来出来吗吗？（？（读这读这句句话话）指名）指名 3 人人读读，然后再，然后再齐读齐读。 。 （ （2）第二段：）第二段： 还还从哪儿看出作者从哪儿看出作者为为蝴蝶着急、担心？蝴蝶着急、担心？ 预设预设： ： 生：想到生：想到这这里，我里，我简简直没法再想下去了，心里是那直没法再想下去了，心里是那样样的着急。的着急。 如果学生如果学生汇报汇报出：我从出：我从“怎么禁得起怎么禁得起这这么猛烈的么猛烈的风风雨呢雨呢”看出作者看出作者为为蝴蝶着急、担心。蝴蝶着急、担心。教教师师引引导导学生：学生：为为什么从什么从这这看出看出为为蝴
14、蝶着急、担心？作者当蝴蝶着急、担心？作者当时时在想什么？在想什么？ 作者作者刚刚才想到了什么？（它才想到了什么？（它们们的身体呢？）由作者想到的你想到了什么？的身体呢？）由作者想到的你想到了什么？让让我我们读们读出蝴蝶的出蝴蝶的 美美丽丽与柔弱。与柔弱。 是啊！是啊！这样轻这样轻盈、素盈、素洁洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜爱爱？怎么禁得起？怎么禁得起这这么猛烈的么猛烈的风风雨呢？雨呢？ 如果再想下去，作者会想到什么？如果再想下去，作者会想到什么？这样这样美美丽丽柔弱的蝴蝶要柔弱的蝴蝶要经经受受这样这样的打的打击击，想到，想到这这里，里，这简这简直直 没法（再想下去了）。
15、没法（再想下去了）。 这样这样美美丽丽柔弱的蝴蝶怎么禁得起柔弱的蝴蝶怎么禁得起这这猛烈的猛烈的风风雨呢？它雨呢？它们们禁（不起）。此禁（不起）。此时时作者是什么作者是什么样样的心情？的心情？ 谁谁能通能通过过你的你的读让读让我我们们感受到作者此感受到作者此时时的心情。的心情。 （ （3）第三、四自然段）第三、四自然段学生先学生先汇报汇报出最后一句出最后一句话话“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为为蝴蝶着急了蝴蝶着急了”。 。同学同学们这们这句句话话在文中两次出在文中两次出现现，我因，我因为为什么真什么真为为蝴蝶着急了？（作者找了多次都没有找到蝴蝴蝶着急了？（作者找了多次都没
16、有找到蝴 蝶，所以更着急了。）蝶，所以更着急了。）哪些哪些词语词语可以看出作者可以看出作者为为蝴蝶找家蝴蝶找家时时的着急心情，勾一勾、的着急心情，勾一勾、读读一一读读。 。通通过对读过对读的方式来理解的方式来理解课课文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为为蝴蝶（着急了）。蝴蝶（着急了）。一次次猜想，又一次次否定，作者一次次一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为为蝴蝶找家，希望的是什么？蝴蝶找家，希望的是什么？（ （4）第六段）第六段还还从哪可以看出作者从哪可以看出作者为为蝴蝶着急、担心？蝴蝶着急、担心？（ （5）第五段）第五段： ：她的她的话话是是谁谁的的话话， ，让让我我们们来来读读一一读读小女孩的小女孩的话话。 。（出示第五段）（出示第五段）小女孩是怎小女孩是怎样样看待蝴蝶有没有家看待蝴蝶有没有家这这个个问题问题的？（三个一定）的？（三个一定）小女孩小女孩连续说连续说了三个一定，你了三个一定，你们们想一想，小女孩在想一想，小女孩在说这说这些些话时话时心里在想什么？心里在想什么？在在这这
