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1、制定规划的工具与技巧孙冬梅 教授 兰州大学教育学院 兰州大学西部基础教育研究与培训中心 http:/ 工具与技巧1-SWOT方法 优势机会威胁劣势内 部 自 身 条 件外 部 环 境 条 件第一步：自我诊断n教师现有发展水平自我诊断表中的几项内 容都有赋分评价，从17分共七个等级。 n一个内容的诊断等级都必须有证据能证明，即 依据教师专业标准的基本要求来判断。n强调进行细化分析，每一项都要通过若干个例 证来分析。工具与技巧1-SWOT方法 第二步：自我分析nSWOT分析法又称为态势分析法，是由美国管理学 教授韦里克于20世纪80年代提出的，是一种能够 较客观而准确地分析和研究一个单位现实情况分
2、 清利弊的方法。n在SWOT分析过程中，应在确定内外部各种变量的 基础上，采用杠杆效应、抑制性、脆弱性和问题性四个基本概念进行分析。 工具与技巧1-SWOT方法 工具与技巧1-SWOT方法 内 部 自 身 条 件优势（Strengths）：杠杆效应应（S+O ）脆弱性(S+T) 劣势（Weaknesses）：抑制性(W+O)问题问题 性(W+T) 外 部 环环 境 因 素机会（Opportunities）：威胁（Threats）：表： 本校（园）教师专业发展现状分析表n优势、劣势是属于学校内部的特征，是可以通 过内部的努力而改变的。它可以包括资金、软 件、硬件、技术技巧、思想、学校文化、人员
3、、资源等等。通过采用内部评估、与竞争对手 对比的方法我们可以有效辨认出这些特征。 n机会、威胁则是属于环境的因素，是一个学校 无法控制无法改变的。包括市场的竞争动态或 法律法规、新技术、政治、社会文化、人口变 迁、军事、经济等等。工具与技巧1-SWOT方法 应用SWOT分析法的简单规则：n必须对学校的优势与劣势有客观的认识。n必须区分学校的现状与前景。n必须考虑全面。 n必须与竞争对手进行比较，比如优于或是 劣于你的竞争对手。 n保持SWOT分析法的简洁化，避免复杂化 与过度分析。工具与技巧1-SWOT方法 第一步：查找问题n应尽量定性与定量相结合，做到具体量化。如：语文教学质量差。语文教学质
4、量差，及格率只有75%。n区分假问题，找到真问题。如：缺30套双人课桌凳。60名学生站着上课。 工具与技巧2-优先排序法工具与技巧2-优先排序法维维度一 与专业专业 理念与师师德有关的问题问题 1. 2. 3. 4. 5. 6. 第二步：优先排序法n排序是指对教师专业发展中存在的某一类问题， 按重要性和紧迫性等因素，确定优先次序的一种 方法。 n优先排序是指一组人对问题排序时，个人先将这 一类问题按一定的标准进行先后排列，并标出序 号，最优先解决的标1，次之的标2，依次类推， 然后将每个人对同一组问题排列的序号相加，再 把相加的序号和，按从小到大的顺序进行排列的 过程。 工具与技巧2-优先排序
5、法工具与技巧2-优先排序法项项目排列序号 问题问题排序者序号 和排序 结结果八一 组组求知 组组创创新 组组甘州 组组问题问题 1（填写具体问题问题 ）问题问题 2（填写具体问题问题 ）问题问题 3（填写具体问题问题 ）问题问题 4（填写具体问题问题 ）问题问题 5（填写具体问题问题 ）优先排序样表工具与技巧2-优先排序法维维度一 与专业专业 理念与师师德有关的问题问题 问题问题 1：问题问题 2：问题问题 3： 表：需优先解决的问题工具与技巧3-SMART目标 Timebound 时限性Relevant 相关性Attainable 实现性Measurable 衡量性Specific 明确性S
6、.M.A.R.T Analysis第一步：问题转化成目标n目标是一定主体在一定的时限内，所要达到（或 实现）的、高于现实的、预期的、具体的目的和 标准，是监测和评估教师专业发展规划实施情况 的有用工具。如：五年级学生数学平均成绩低，只有60分。2013年7月，把五年级学生数学平均成绩提高5 分。工具与技巧3-SMART目标 维维度一 与专业专业 理念与师师德有关的问题问题 问题问题 1：目标标1：问题问题 2：目标标2：问题问题 3：目标标3：工具与技巧3-SMART目标 第二步： SMART目标nSMART目标又称为目标管理，亦称成果管理，俗 称责任制，是由美国管理专家彼得德鲁克1954 年
7、在其名著管理实践 中最先提出的，是指 在单位个体员工的积极参与下，自上而下地确定 工作目标，并在工作中实行“自我控制”，自下 而上地保证目标实现的一种管理办法。n好的目标应该符合SMART原则。工具与技巧3-SMART目标 工具与技巧3-SMART目标 请请将你们们小组设计组设计 的一个目标标描述出来用SMART衡量（请请从目标标中找出SMART各要点）SMART工具与技巧4-头脑风暴n头脑风暴法又称智力激励法、BS法、自由思 考法，是由美国创造学家AF奥斯本于1939 年首次提出、1953年正式发表的一种激发性 思维的方法。n所谓“头脑风暴”，就是要求参与者听到问题时 直接反映到大脑中对该问
8、题的第一印象，亦即 不假思索地说出对问题的初步认识。 工具与技巧4-头脑风暴语数合格率低，只有63%改善办学条件组织兴趣小组活动开展学科竞赛开展远程教育购置教学用具开放图书室教师自学教师短期培训薄弱学科研讨教师离职进修外出参观学习教师相互观摩听课工具与技巧4-头脑风暴应用头脑风暴的简单规则：n不批评别人的意见；n欢迎奇特的构思；n不突出个人表现，人人参与；n注重数量，而不是质量。工具与技巧4-头脑风暴问题问题 1： 目标标 推进进措施开始结结束 时间时间负责负责 人解决 层层面1. 2. 3. 4. 针对维度一的主要问题确定的目标与推进措施工具与技巧4-头脑风暴发现问题确定目标制定推进措施现状分析SWOT方法优先排序法头脑风暴SMAR目标
