欧姆定律说课(杨)

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1、1科学探究：科学探究：欧姆定律欧姆定律 说说 课课一、说教材：一、说教材：（一）（一） 、教材的地位与作用：、教材的地位与作用：根据课程程标准，探究电路这一章在知识与技能方面，要让学生认识电阻，认识影响电流大 小的因素，理解欧姆定律并能应用于解决简单电路问题。 本章有两大特点，一是综合性增强，要综合运用前面的电流、电压、电阻知识；另外一个特点 是与生活实际联系比较紧密。 本节所讲的欧姆定律，除了具有以上两个特点之外它还是对电流、电压、电阻三个电学基本概 念进一步深入的理解。同时欧姆定律也是学习电功、电功率的知识基础。所以无论从课程标准的要 求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本章和本节都具有承

2、前启后的重要作用。 （二）（二） 、教学要求：、教学要求： A、知识与技能、知识与技能 理解欧姆定律，能进行简单的计算；同时提高实验操作能力和分析能力。 B、过程与方法、过程与方法 通过实验探究，自己找出电流与电压、电阻的关系，学习科学探究方法 C、情感、态度与价值观、情感、态度与价值观 让学生体验和经历科学探究的过程，形成尊重事实、探究真理的科学态度。结合欧姆的故事， 培养学生严谨的科学态度和坚持不懈的科学精神 （三）（三） 、教学的重点与难点：、教学的重点与难点：理解欧姆定律、找出电流与电压、电阻的关系，进一步学习控制变量法是本节的重点，灵活掌 握欧姆定律亦是难点。二、说学法：二、说学法：

3、教学是教与学的双边活动，教师的教学对象是学生，学情是确定教学目标和采用教法、学法的 重要依据。因此在教学前对学生基本情况进行深入了解是非常有必要的。 本节为科学探究类型课。在科学探究素质方面，突出猜想与假设、设计实验、分析与论证、评 估等环节，同时让学生进一步学习“控制变量法”研究物理问题，用“图线法”分析实验数据，归 纳物理规律，让学生经历基本的的科学探究过程，学习科学的探究方法，发展初步的科学探究能力， 形成实事求是、尊重自然规律、乐于参与科学实践的科学态度和科学精神，让学生增加与他人的协 同、合作能力。三、说教法三、说教法A 、实验探究法 B、 合作交流法 C、 辨证分析法四、说教学过程

4、四、说教学过程（一） 、引入新课：首先让学生回忆判断电流大小的方法，提出问题：电流与哪些因素有关？在电路中怎样调控 电流的大小呢？ 创设问题情景，启动思维，进而比较自然地引导学生进行大胆猜想与假设：电流的大小可能与 电压、电阻有关。 （二） 、新课堂教学 提出问题：提出问题：电流大小与哪些因素有关？21、实验探究：电流与哪些因素有关 猜想与假设：猜想与假设： A：既然电压是产生电流的原因，那么升高电压，电流会不会也跟着增大呢？ B：既然电阻对电流有阻碍作用，那么增大导体的电阻，通过导体的电流会不会减小呢？ 制定计划与设计实验制定计划与设计实验 猜想是否成立还要经过实验的验证，激励学生积极主动地

5、投入到科学探究的实验中去。引导学 生回忆研究“电阻的大小与导体材料、长度、横截面积有关”的实验方法，学会迁移运用知识，同 样采用“控制变量法” ，分别研究电流大小与电压、电阻的关系。 首先，我们应当设计出满足实验要求的电路。安排适当的实验步骤，明确要收集的数据。由于 电流可能受到电压、电阻等多因素的影响，所以应分别研究电流大小与电压和电阻的关系。 实验的电路图： 进行实验与收集证据：进行实验与收集证据： A：保持电阻两端的电压不变，选用不同的定值电阻时，通过电阻的电流是怎样变化的？ B：保持电路中的电阻不变，改变电阻两端的电压时，通过电阻的电流是怎样随它两端的电压变化 的？ 把收集到的数据整理

6、后，填写在下表中： 表一 保持电压不变时，研究电流随电阻的变化实验次数电压电阻 R/ 电流 I / A123U = _V表二 保持电阻不变时，研究电流随电压的变化实验次数电阻电压 U / V电流 I / A123R = _分析与论证：分析与论证：对以上两个表格的两组数据进行仔细分析，并和其他实验小组进行交流，归纳出电流随电压、 电阻变化的规律。 分析与论证是实验的重要环节，教师要引导学生对不同实验小组的数据进行综合和比较，让学 生体会到决不可能用两三组数据就概括规律。同时，要引导学生正确对待实验中的失误，实事求是， 应如实地分析实验失败的原因，研究实验改进的措施。同时还应帮助学生研究减小误差的

7、方法，培 养学生严谨的科学态度。 得出结论： A：保持电阻不变时，电流跟电压成_关系； B：保持电压不变时，电流跟电阻成_关系。A V 32、欧姆定律： 通过实验探究，我们知道：一段导体中的电流，跟加在这段导体两端的电压成正比，跟这段导 体的电阻成反比。 德国物理学家欧姆最先通过实验归纳出这个规律。人们为了纪念他，就把这个规律叫做欧姆定 律。它的公式是：I = 3、例题某白炽电灯在照明电路中工作时，其灯丝的阻值为 484。那么此时通过灯丝的电流是多 少？分析：已知照明电路的电压是 U = 220V，灯丝电阻 R = 484，根据欧姆定律可求出电流 的大小。 解答（略） 强调：欧姆定律中的 I、

8、U 和 R 是指同一段电路中的电流、电压和电阻，决不能张 冠李戴。 4、课堂练习 （1）某用电器在它的两端加上 4V 电压时，通过的电流是 2A，求其电阻是多大？若在 它两端加上 10V 电压时，用电器的阻值变为多大？若加的电压是 0V 呢？ （2）电压保持不变，当接入电阻为 242 的灯泡时，电路中的电流为 0.91A，如改接 电阻为 165 的电烙铁，电路中的电流变为多大？五、板书设计：第二节第二节 欧姆定律欧姆定律电路图：电路图： 欧姆定律：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，欧姆定律：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。跟导体的电阻成反比。I = I 的单位：的

9、单位：AU 的单位：的单位：VR 的单位：的单位：I 电流 U 电压 R 电阻A V 4科学探究：欧姆定律说课稿课题：科学探究：欧姆定律一、教材分析欧姆定律编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决简单电学问题的思路和方法，了解运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法，同时也为进一步学习电学知识，打下基础。1 本课时在初中物理课程系统中的地位：欧姆定律（初中学习的是部分电路欧姆定律）作为一个重

10、要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。欧姆定律是本章的教学重点，也是初中物理中重点内容之一。2 本课时的特点：十分重视探究方法教育，重视科学探究的过程。让学生在认知过程中体验方法、学习方法，了解得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是根据提出的问题，设计实验方案，通过实验和对实验数据分析、处理得到定律以及数学表达式。二、教学目标依据全日制义务教育物理课程标准要求和学生学习的实际，本节课的教学目标为：1 认知目标：通过参与科学探究活动，初步认识欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进行简单的计算2 能力目标：学习用“控制变量法”

11、研究问题的方法，培养学生运用欧姆定律解决问题的能力。进一步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用。3 情感态度与价值观目标：培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神；培养学生辩证唯物主义思想。通过联系欧姆定律的发现史，在教学中渗透锲而不舍科学精神的教育。三、重点、难点分析新课标中要求通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识。有初步的信息处理能力；学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力。本节课的重点为实验的设计及数据的处理和分析，并应用所归纳简得出的欧姆定律

12、进行简单的计算。而难点就是实验的设计及数据的处理和分析。四、教学设计（一）复习设疑，启发探究欲望。 复习：1、电流是怎样形成的？是什么原因使电荷作定向移动的？ 2、导体的电阻对流有什么作用？ 猜想：1、既然电压是形成电流的原因，那么导线中的电流与两端的电压有何关系呢？ 2、既然电阻对电流起阻碍作用，那么导体中的电流与它本身的电阻有何关系呢？ 设疑：学生对电流与电压、电阻的关系提出了各种各样的猜想，那么这三个量究竟有什样的数量关系呢？点出本节课题“欧姆定律”。 这样通过简单回顾、分析，使学生很快回忆起三个量的有关概念，通过猜想使学生对这三个量关系的研究产生了兴趣，激发了求知欲望，并使学生的注意力

13、很快指向本节课。 （二）展开探究活动，深入研究实践 1、预备知识：向学生介绍“控制变量法”，即研究电流与电压、电阻之间的关系，是通过保持其中一个量不变，看电流与另一个量之间的关系，在研究电流与电压关系时，保持电阻不变，通过改变电压，观察电流是如何变化的。在研究电流与电阻关系时，保持电压不变，通过改变电阻，观察电流是如何变化的。 2、同桌同学讨论：根据研究的目的和方法，利用我们学过的仪器，设计一个实验。通过讨论使学生对5实验方法有了进一步理解，而且，使学生了解科学实验的设计过程：明确研究目的。确定研究的方法。设计合理的实验方案。在对学生讨论作简单的分析和评价的基础上，教师投影实验电路图，介绍有关

14、仪器，特别强调滑动变阻器在实验中的作用。 3、实验：教材是通过演示实验，来研究电流与电压电阻关系，从而得出欧姆定律。虽然，这样安排教师的主导作用能发挥得比较好，但演示实验可见度不大，学生动手参与率不高，学生主体作用不能很好发挥。另一方面，学生已初步学会了电压表、电流表、滑动变阻器使用，具备做此实验的基本技能。因此，本节课我把演示实验改为学生分组实验，使学生在实验中进一步体验“控制变量法”，同时也使学生通过实验，对欧姆定律有了感性认识。 4、各小组根据实验数据，进行分析、归纳得出初步结论。 （三）交流探究成果，及时矫正 这一环节的操作要点，以师生互动，生生互动为主。其目的是对学生掌握知识的情况进

15、行反馈，对学生参与实验态度和效果进行反馈，这一阶段学生的认识将在教师的引导下，从感性认识向理性认识飞跃，学生的情感将在教师对学生参与分组实验，小组论和各小组在班级中汇报情况中得到升华。 具体做法是： 1、各小组在教师指导下，对实验数据进行数学处理，理解数学上“成正比关系”、 “成反比关系”的意思。 2、各小组汇报实验结果，最后分析得到二个结论：在电阻不变的情况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。在电压不变的情况下，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。 3、进一步引导得到欧姆定律及其表达式。4、说明：在欧姆定律中的两处用到“这段导体”，这两个这段导体却是指同一导体而言，即电流、电压、电阻对应同一导体，而且具有同时性。 这样做能真正把学生推到学习的主体地位上，让学生最大限度地参与到学习的全过程。提高了学生实验能力和运用数学方法分析问题的能力。 （四）巩固和反馈，知识迁移训练 1、例题：一个电灯泡工作时的灯丝电阻是 484，如果电灯两端的电压是 220V，求灯丝中通过的电流大小。 分析：本题已知的两个量，电阻、电压都是针对同一导体电灯灯丝而言的，可直接应用欧姆定律的数学表达式计算，但在解题时，一定要注意解题的规范性，强调电流、电压、电阻“同一段导体”， “同时性”等。2、小结：突出欧姆定律的内