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1、核外电子的分层运动核外电子的分层运动教学设计教学设计清水三中清水三中 蔡璞蔡璞（一）概述（一）概述 核外电子的分层运动一课主要是让学生学习核外电子的运动状态和规律，初步学会用符号 表示核外电子的排布。 本节课的教学对象是九（1）班，本节课所需课时为 1 课时，40 分钟。 （二）教学目标分析（二）教学目标分析 知识与技能：知识与技能： 1、了解多电子原子中核外电子的运动状态和规律。 2、理解结构示意图符号的意义。 3、结构示意图符号表示核外电子的运动情况（教学重点）. 过程与方法：过程与方法：通过自主探究学习、小组讨论合作交流、归纳总结和强化巩固练习等活动，先 练后学，再练提升，使学生熟练的掌
2、握和理解学习的内容，并能运用所学知识解决问题。 情感态度与价值观：使情感态度与价值观：使学生感受微观世界与宏观世界的差别，在探究性学习活动中使学生体 会科学探究和创新的快乐，培养学生自主学习的方法和合作学习的品质。 （三）学习者特征分析（三）学习者特征分析 核外电子的分层运动的教学内容，是为对化学感兴趣和有志向从事化学专业学习的学生提 供的。 九（1）班的学生有小组合作学习和进行探究学习的习惯，因而他们有主动探究的积极性和 合作学习的团队意识。 农村中学学生的基础和接受知识的能力存在着较大的差别，在教学中一定要根据学生的基础和 学习能力，进行分层教学，分层要求。 （四）教学策略选择与设计（四）
3、教学策略选择与设计 化学理论比较枯燥、抽象、比较难懂难学，课堂气氛往往很沉闷，学生的学习情绪和兴趣都比 较低落，学习效率不够高，效果也往往不好。因此，上好核外电子的分层运动这堂课，首 先要营造良好的学习氛围和创设活跃的教学情景，引导学生参与学习的过程，充分调动学生学 习的积极性和兴趣。其次是要将抽象的理论直观化，将化学理论多与自然现象和生活实际相联 系，使学生由感性认识上升到理性认识。 1、教学模式的选择：采用自主探究学习的教学模式，根据教材内容，将各知识点设计为探究 性的问题，让学生自学阅读探究和小组讨论合作探究，通过自学探究和合作探究，使学生对所 学习知识，形成初步的认识和理解。 2、教学
4、活动的安排：先讨论探究后总结归纳，先自主学习后教师指导，有学生自学阅读的活 动，也有分组讨论合作学习的活动，提供学习交流的平台，让学生将自学的体会和讨论的结果 进行交流，同时教师进行归纳总结，使学生从中进一步的掌握和理解所学习的知识。在学生基 本掌握知识的基础上，安排相关的练习活动，主要以学生独立完成练习题的形式，使学生能灵 活的运用和巩固所学的知识。 3、在探究问题和练习题的设计中，结合学生知识基础，因人而异，分层次，还因注意循序渐 进，由易到难，层层深入。练习形式灵活多样，有基本练习，综合练习，还有拓展练习。让学 生在解决问题的过程中掌握知识，形成技能，发展思维，培养数学意识。 （五）资源
5、（五）资源 本节课是借助于多媒体平台进行完成。 初中新课程标准化；专门为本课制作的 CAI 课件； 网上下载相关的资料 有关原子结构和构造理论的挂图和表格；教学媒体选择分析表教学媒体选择分析表知知识识点点学学习习 目目标标媒体媒体 类类型型媒体内容要点媒体内容要点教学教学 作用作用使用使用 方式方式所得所得结论结论占用占用 时间时间媒体来源媒体来源原子结 构化学 家简介知识 与技 能， 情感 态度 与价 值观视频科学家图片和 对原子结构理 论贡献的介绍提供 事实 建立 经验播放认识著名 科学家2 分 钟下载元素之 母氢知识 与技 能图片 +音 频氢原子结构图 及二氢原子聚 核的分析与讨 论创设
6、 情景 引发 动机设疑 播放 讨论氢元素是 所有元素 之母3 分 钟下载核外电 子的运 动规律知识 与技 能， 过程 与方 法图片 +文 本问题探究：电 子在核外的运 动规律 创设 情景 引发 动机设疑 播放 讨论核外电子 根据能量 大小分层 运动 7 分 钟自制电子层 的概念 与符号知识 与技 能 图片 +文 本什么是电子层？举例 验证， 建立 概念讲解 播放 概括能量相近 电子的运 动区域，3 分 钟自制各电子 层中容 纳的电 子数知识 与技 能视频 +音 频各电子层中容 纳电子数的表 格呈现 过程， 形成 表象播放 讨论 总结各电子层 上的电子 数分别为 2、8、18 、2n23 分 钟
7、下载各电子 层的符 号及意 义知识 与技 能图片电子层符号呈现 过程， 形成 表象播放 讨论 总 结电子层符 号表示电 子电子运 动状态3 分 钟自制相对稳 定结构知识 与技 能图片氦、氖、氩、 氪、氙、氡的 原子结构示意 图举例 归纳， 形成 概念播放 讨论 总 结最外层 8 个（第一 层时 2 个） 电子的结 构称为相 对稳定结3 分 钟自制构巩固练 习题知识 与技 能， 情感 态度 与价 值观文本原子结构相关 的练习题展示 事例， 开阔 视野；播放原子结构 示意图中， 原子序数、 核电荷数、 电子数的 关系9 分 钟自制（六）教学过程（六）教学过程 教学流程图教学流程图1、通过简原子结构
8、理的发展和著名科学家引入新课，为学习新知识做铺垫。 2、设计如下探究性学习的问题，组织学生自学阅读探究、分组合作探究和探究学习交流。 （1）画出氢原子结构的示意图。 （自学阅读探究） （2）画出氟原子的结构示意图，分析多电子在核外运动有什么规律？电子的运动与其能量 有何关系？（自学阅读探究） 3、探究学习的交流，教师引导学生归纳和总结。开始引入新课科学家简介及 科学家图片学生了解原子 结构的发展活动探究播放探究讨论的 问题学生自学阅 读探究分组讨论合 作探究探究交流和学 习交流归纳总结应用和拓展练习教师引导分析学生独立或合 作完成教师评价分析结束 原子结构示意图中，小圆圈，弧线，圆圈内的数字，
9、各弧线上的数字的含义。 原子中：原子序数=核电荷数=核外电子数(3)认识稳定结构。最外层为 8 个电子（第一层做最外层时 2 个电子）的结构，称为相对稳 定结构。 4、巩固练习，指导学生运用知识解决问题。 （七）总结与评价（七）总结与评价 本课从以下几个方面进行评价： 知识与能力：对核外电子运动特点的理解；了解用原子结构示意图表示核外电子运动状态 方法。 过程与方法：在一探究活动中，是否积极的参与，在小组讨论中是否能明确自己的任务， 获得了学习的方法。 情感与态度：是否感受化学抽象理论学习的乐趣，乐于参与课堂，愿意自主的去探究和学 习知识。 （八）教学反思（八）教学反思 构成物质的微粒-分子、
10、原子、离子，这些概念很抽象，初中学生缺乏对微观世界的感 性认识，很难形成微观粒子运动的表象。老师在教学这些理论时，学生普遍感觉枯燥、抽 象、难懂难学，课堂气氛往往很沉闷，学生的学习情绪和兴趣也比较低落，学习效率不够 高，效果也不好。因此，上好核外电子的分层运动这堂课，首先要营造良好的学习氛 围和创设活跃的教学情景，引导学生参与学习的过程，充分调动积极性。其次是将抽象的 理论形象化，增强感性认识要素，多与自然现象和生活实际联系，使学生由感性认识上升 到理性认识。 在教法的选择上，这节课采用自主探究学习的教学模式，真正体现老师的引导、学生 的主体作用。根据教材内容，将各知识点设计为探究性的问题，通
11、过自学探究和合作探究， 使学生对所学知识，形成初步的认识和理解。 教学活动的安排：先讨论探究，后总结归纳；先自主学习，后教师指导。有学生自学 阅读的活动，也有分组讨论、合作学习的活动，提供学习交流的平台，让学生将自学的体 会和讨论的结果进行交流，同时教师进行归纳总结，使学生进一步掌握和理解所学知识。 在学生基本掌握知识的基础上，安排相关的练习活动，主要以学生独立完成练习题的形式， 巩固所学的知识，反馈学习信息。 在探究问题和练习题的设计中，结合学生基础，因人而异，分层次，注意循序渐进， 由易到难，层层深入。练习形式灵活多样，有课堂的基本练习，课后的综合练习，还有针 对优生的拓展练习。让学生在解决问题的过程中掌握知识，形成技能，发展思维，培养创 新意识。 在教学中恰当利用媒体素材激发兴趣，活跃气氛。 利用体育课的拉绳游戏，由具体的事物做类比引导，使学生对电子的分层运动更易形 成想象。 总之，好的教学设计要切近学生，切近教材，切近考点，实用高效。老师要不断的学习， 钻研，提高教学艺术。 “国培”只是一个引子，终身学习，享受一生。
