《甘肃2014年教师资格考试《中学教育心理学》最后冲刺试卷(4)(教师版)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《甘肃2014年教师资格考试《中学教育心理学》最后冲刺试卷(4)(教师版)（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、甘肃甘肃2014年教师资格考试中学教育心理学最后冲刺试卷年教师资格考试中学教育心理学最后冲刺试卷(4)（教师版）（教师版）试卷题量：40题 试卷总分：100分 试卷限时：150分钟 测评/引用码：BwqumX2 一、单项选择题一、单项选择题 1、已有研究指出，口头言语发展的关键期是（ ） A、2岁 B、4岁 C、6岁 D、8岁【答案】A 【解析】口头言语发展的关键期是2岁。2、根据练习内容的完整性的不同可将练习分为（ ） A、集中与分散练习 B、整体与部分练习 C、模拟与实际练习 D、过分与适度练习【答案】B 【解析】根据内容完整性，练习可分为整体与部分练习。3、（ ）迁移指将原有认知经验应用
2、于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括形成一种能包容新旧经验的 更高一级的认知结构，以适应外界的变化。 A、重组性 B、顺应性 C、同化性 D、具体【答案】B 【解析】4、“因材施教”体现了人的身心发展的（ ） A、顺序性 B、互补性 C、差异性 D、阶段性【答案】C 【解析】略。5、人际关系的形成与变化，取决于交往双方（ ） A、修养和处事方法 B、身份和地位 C、交往方式与方法 D、需要满足的程度【答案】D 【解析】人际关系的形成与变化，取决于交往双方需要满足的程度。 6、教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为（ ） A、教育目的服务的
3、 B、教师和学生服务的 C、特定的教学服务的 D、当前工作服务的【答案】C云测库，互联网测评考试与人才管理平台试卷链接：http:/ ） A、维果茨基 B、布鲁纳 C、加涅 D、桑代克【答案】A 【解析】维果茨基认为，儿童有两种发展水平，一是儿童的现有水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，即 最近发展区。8、在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是（ ） A、开始和结尾部分 B、中间部分 C、不一定 D、都一样【答案】A 【解析】中间部分受前摄抑制和倒摄抑制，一般效果不好。9、把辛丑条约的内容记为“钱禁兵馆”，主要是运用了以下哪一种记忆术?（ ） A、位置记忆法 B、关键词
4、法 C、缩简法 D、视觉想象【答案】C 【解析】题干是缩简法的运用。10、心理学是研究人的（ ）的科学。 A、心理活动的规律 B、行为和心理活动的规律 C、生理与心理活动的规律 D、行为活动的规律【答案】B 【解析】心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学。 11、为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套（ ） A、严格规则 B、系统规则 C、标准规则 D、系统程序【答案】D 【解析】测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套系统程序。12、掌握学习是由（ ）提出的。 A、布鲁纳 B、斯金纳 C、布卢姆 D、艾里斯【答案】C 【解析】掌握学习是由布卢姆等人提出的
5、。13、智商的计算公式是（ ）A、B、C、D、云测库，互联网测评考试与人才管理平台试卷链接：http:/ ） A、动作表象 B、图像表象 C、符号表象 D、情感表象【答案】D 【解析】布鲁纳认为任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。15、（ ）的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。 A、奥苏伯尔 B、桑代克 C、贾德 D、格式塔心理学【答案】C 【解析】C解析：贾德提出了经验类化理论。16、人格的核心是（ ） A、能力 B、智力 C、性格 D、气质【答案】C 【解析】人格的核心是性格。17、研究者认为创造性思维的核心是（ ） A、发散思维 B、聚合思维 C、形象
6、思维 D、抽象思维【答案】A 【解析】创造性思维的核心是发散思维。18、在感觉记忆中，信息主要以（ ）形式存储。 A、语义 B、概念体系 C、图式 D、视象和声象【答案】D 【解析】感觉记忆中，信息贮存的方式具有鲜明的形象性。所以主要以视象和声象形式存储。19、学习质量与能量等概念之间的关系属于（ ） A、并列结合学习 B、类属学习 C、下位学习 D、上位学习【答案】A 【解析】并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。20、标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体（ ） A、成就水平的测验 B、能力形成的测验 C、结构的测验 D、
7、智力发展的测验云测库，互联网测评考试与人才管理平台试卷链接：http:/ 【解析】标准化成就测验是适用于评定个体成就水平的测验。二、多项选择题二、多项选择题 21、正强化的方法包括（ ） A、奖金 B、对成绩的认可 C、表扬 D、改善工作条件和人际关系 E、给予学习和成长的机会【答案】A,B,C,D,E 【解析】AB选项均是正强化的方法。22、头脑风暴训练的基本原则有（ ） A、参与者畅所欲言，不评价和判断方案 B、鼓励标新立异、与众不同的观点 C、鼓励多种想法、多多益善 D、鼓励提出改进或补充意见 E、师生互动【答案】A,B,C,D 【解析】头脑风暴应集体讨论、集思广益。23、班杜拉认为，行
8、为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为（ ） A、效果强化 B、直接强化 C、间接强化 D、替代性强化 E、自我强化【答案】B,D,E 【解析】班杜拉把强化分为直接强化、替代性强化和自我强化。24、关于遗忘的理论的解释有（ ） A、痕迹衰退说 B、干扰说 C、同化说 D、动机说【答案】A,B,C,D 【解析】有关遗忘的理论有痕迹衰退说、干扰说、同化说和动机说。25、从教学评价的功能看，教学评价分为（ ） A、形成性评价 B、正式评价 C、非正式评价 D、配置性评价 E、诊断性评价【答案】D,E 【解析】从教学评价的功能看，教学评价分为配置性评价和诊断性评价。三、填空题三、填空题 26、依
9、据个体心理活动的倾向性，可把人的性格分为_与_两类。【答案】 【解析】外倾型、内倾型27、20世纪20年代到50年代末，美国出版的教育心理学书籍版本种类繁多，体系五花八门，但只有_这一课题是各书 共有的。【答案】 【解析】学习云测库，互联网测评考试与人才管理平台试卷链接：http:/ 【解析】少年期29、班杜拉的社会学习理论以及大量的实践经验都证明，社会学习是通过_和_而获得的。【答案】 【解析】观察、模仿30、学生对于知识的概括存在两种不同的类型，即_和_。【答案】 【解析】感性概括、理性概括四、名词解释四、名词解释 31、积极强化【答案】 【解析】积极强化：是由于一种刺激的加入增加了一个操
10、作反应发生的概率。 32、课堂气氛【答案】 【解析】课堂气氛：作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。33、他评法【答案】 【解析】他评法：是指教师或家长运用某种方法来对学生或子女的品行进行评价的方法，主要有观察法、问答法、情境评价法 等。34、个别化教学【答案】 【解析】个别化教学：是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。35、填空题【答案】 【解析】填空题：呈现给学生一句或一段不完整的话或者直接提问，要求学生做简要回答。五、简答题五、简答题 36、在学习时间管理中怎样高效利用最佳时间?【答案】 【解析】首先，要根据自己的生物钟安排学习活动。其次，
11、要根据一周内学习效率的变化安排学习活动。再次，要根据一天内 学习效率的变化来安排学习活动。此外，要根据自己的工作曲线安排学习活动。37、简述有效自编测验的特征。【答案】 【解析】(1)信度。信度是指测验的可靠性，即多次测验的分数的稳定、一致的程度。其中包括时间上的一致和评分上的一致 性。 (2)效度。效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。测验测量什么?测验对测量目标的测量精 确性和真实性有多大?效度的重要性大于信度，因为一个低效的测验，即使有很多的信度，也不能获得有用的资料。 (3)区分度。区分度是指测验项目的反应与某种测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。例如通过该
12、测验是否能够把学习好、 中、差学生的不同学习或能力水平区分开来。38、简述合作学习在设计与实施上必须具备的五个特征。【答案】 【解析】(1)分工合作。指以责任分担的方式达成合作追求的共同目的。 (2)密切配合。将工作中应在不同时间完成的各种项目分配给各个人。 (3)各自尽力。合作学习的基本理念是取代为了获得承认和评级而进行的竞争。成员必须各尽其力，大家都是成功者，没有失云测库，互联网测评考试与人才管理平台试卷链接：http:/ (4)社会互动。合作学习成效取决于团体成员之间互动作用。 (5)团体历程。该历程中的活动包括如何分工、如何监督、如何处理困难、如何维持团体中成员间的关系等。 39、简述
13、个人道德价值观经历的三阶段七过程。【答案】 【解析】(1)选择阶段：包括自由选择；从多种可选范围内选择；充分考虑各种选择之后再进行选择。 (2)赞赏阶段：包括喜爱自己的选择并感到满意；愿意公开承认自己的选择。 (3)行动阶段：包括按自己的选择行事；作为一种生活方式加以重复。 六、论述题六、论述题 40、论述影响课堂管理的因素。【答案】 【解析】(1)教师的领导风格。参与式领导和监督式领导对课堂管理有不同的影响。 (2)班级规模。班级大小是影响课堂管理的一个重要因素。首先，班级大小会影响成员之间的感情联系；其次，学生越多，学 生间的差异越大，课堂管理遇到的阻力可能也越大；再次，班级的大小也会影响交往模式；最后，班级越大，内部越容易形成 各种非正式小群体。 (3)班级的性质。不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力，教师不能用固定不变的课堂管理模式对待不同性质的班 级。 (4)对教师的期望。云测库，互联网测评考试与人才管理平台试卷链接：http:/
