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1、一、知识储备一、知识储备 赏读小说需要一定的知识储备。包括： 1、小说的“三要素”（1）人物（2）情节（3）环境（包括自然环境和社会环境） 2、小说的主题（中心思想） 3、小说的语言（分：人物语言、叙述人语言） 4、小说中的表达技巧 小说的表达技巧涉及许多，从高考备考应试的角度看，我们应注意理解以下“表达技巧” 的作用：（1）人称人称 第一人称：叙述亲切自然，给人真实生动之感。 第二人称：便于感情交流，增强抒情性和亲切感。 第三人称：不受时空限制，叙写展现自由灵活。（2）叙述方式叙述方式 顺叙：按某一顺序（时间或空间）进行记叙。 倒叙：造成悬念，引人入胜。 插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺
2、垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更 加严密，内容更加充实。 补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。（3）描写描写 人物描写人物描写： 常用方法：肖像描写、语言描写、动作描写和心理描写。直接（正面）描写、侧面 （间接）描写。 主要作用：交代人物，突显特点，展示人物性格品质。 人物描写示例： 只见一群媳妇丫鬟拥着一个丽人，从后房进来：这个人打扮与姑娘们不同，彩绣辉煌，恍 若神妃仙子，头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗，项上带着赤金盘螭璎圈， 身上穿着镂金百蝶穿花大红洋缎窄棉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙； 一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚：
3、粉面含春威不露，丹唇未启笑 先闻。 （红楼梦 ） 【解读】肖像描写，写出了人物的珠光宝气，不同一般，由此暗示人物的身份地位及其性 格特点。 人物描写示例： 老栓慌忙摸出洋钱，抖抖地想交给他，却又不敢去接他的东西。那人便焦急起来，嚷道， “怕什么？怎的不拿！”老栓还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头， 塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。嘴里哼着说， “这老东西。 ” （药 ）【解读】动作描写，表现了黑衣人卖“药”时的急切、粗鲁、蛮横。此与老栓的胆怯恰 是一个对比。 人物描写示例： 水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常， “怎么了，你？”水生小声说：“明天我就到大部队上去了。
4、 ”女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。（荷花淀 ） 【解读】动作细节描写，表现水生嫂刚听到丈夫要到部队的消息时心里一时没准备的情状。环境描写环境描写 自然环境（景物）描写：主要是对人物活动的时间、地点、气候以及花鸟虫鱼等自然场景 的描写。 社会环境描写：主要是对人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系等的描写。 主要作用：交代时间、地点，提供故事背景；为人物出场作铺垫；渲染气氛，烘托 人物情感；推动情节发展。 伞 汤学春 徒儿功成，拜别师父下山。 师父送至山门。 风雨凄迷，山色空蒙。 山风拂动师傅银髯，撩起师父衣带。师傅走了，就如山间一片飘零的黄叶。
5、这是师父最后一个徒儿，师父再也不会收徒了。师父潜心武功绝技“天罡刀法”的修炼， 终生不娶，因而没有子嗣，以后就只有师父一个人孤守寒山了。这也是师父一生中最疼爱 的一个徒儿，聪明好学，伶俐精明，平日饮食起居待师父如同亲父。师父于是把毕生心血 全都传给了他。此时此刻，师父望着徒儿踽踽而行的背影，心想以后他立足江湖，是可以 大有作为的，因而孤寒凄苦的同时，心中也就有了欣慰。 可是，就在这时候，徒儿回首了。 师父一怔。 徒儿不该回首，这是武林中的规矩。徒儿回首意味着他对师父还有所求。可是，这位风烛 残年的师父已经一无所有了。 是师徒情份实在难分难舍么？ 师父想到这层，心中不快；似这等儿女情长，今后怎生
6、成得大器？却又一热：一日为师终 生为父，何况自己待他如同亲生，这孩子怎能丢舍得下也是人之常情。这么想着，又见那 凄迷冷雨，徒儿可还是光着个脑袋呢！于是一阵心痛，慌忙回身找了把雨伞，给徒儿送去。徒儿在前面断崖边的青石板小道上跪下了。 师父热泪盈眶，慌忙上前伸出双手，欲将徒儿扶起。 却是扶不起。 师父愕然。 一会儿心里明白了，师傅好容易冷静下来，说：“天罡刀法乃我平生绝技，于今你已经得 到了，可以无敌于天下了，你还有什么不满足的呢？” 徒儿拜磕在地，说：“师傅曾教我，金、木、水、火、土五行相克相生，徒儿想这天罡刀 法总有解法，望师父教我。 ” 师父说：“刀法乃精、气、神所致，实在五行之外。 ” “
7、谢师父。 ”徒儿起来，拱手。然后背转身去，却是不走。横在小道上，如一截树桩。 “师父，天罡刀法就算无敌于天下，若是师父另传他人，徒儿与他也只是个平手。 ” 师父长叹，说：“为师已是风烛残年，你是我最后一个徒弟，这话可不是今天说的呵！”“别怨徒儿放心不下。 ”徒儿说着，别过脸拿眼睛向小道一边的断崖斜斜， “师父从这儿跳 下去，就算说了真话。 ” 断崖万丈，但见崖边烟缭雾绕。 师父心中打个寒噤，随即哈哈大笑。 师父说：“只是担心爱徒的刀法未必学到了家。 ” 徒儿想，他的刀法已经炉火纯青，这一点他自己心里绝对有把握；师父笑，说明这刀法果然有解。 “求师父指点。 ”徒儿又跪下了。 师傅把撑着的伞收拢，
8、一边说：“何必如此多礼，起来吧。 ” 待徒儿起来，师父将那伞伸到他面前说：“你未必一刀能断得了它。 ” 徒儿知道江湖上有以伞为兵器的，并且巧藏机关，暗器伤人煞是厉害。但是师父所用兵器 虽多，唯独没用过伞；况且，这把普通的竹骨纸伞，还是他自己给师父买的，就在附近小 镇上一家伞铺里买的。难道师父有什么神功一下子将它变成了铜针铁骨？即使是铜针铁骨， 他的天罡刀法只要斜削下去也能将它挥为两段。 徒儿于是想：好吧，就削了这伞，看你老东西还有什么说的！想罢，抽出刀来，运足平生 功力，斜着照准那伞，一刀挥去。 这自然是一把极普通的伞，哪里需要许多功力。一刀下去，纸伞顿时骨散筋飞，老师父手 里握着的只是一把竹
9、匕。然而说时迟那时快，就在徒儿用力躬身的一瞬，师父的竹匕也就 从他的后脑直穿咽喉，把他钉在青石板上。 山雨凄迷，山风如诉。 师父老泪纵横，一声长啸，扑下山崖。 环境描写示例：伞 徒儿功成，拜别师父下山。师父送至山门。风雨凄迷，山色空濛。山雨凄迷，山风如诉。师父老泪纵横，一声长啸，扑下山崖。 【解读】：小说开头的景色描写，其作用一是为小说定下悲剧的基调；二是为下文写师父 送伞埋下伏笔。小说结尾处的景物描写，一是进一步渲染悲剧气氛，二是烘托了师父为徒 儿没有学到做人之道，不得不将其杀死的痛心之情。表达技巧表达技巧（4）刻画人物的其他方法：对比法、衬托法、先抑后扬（5）结构安排结构安排： （巧妙）设
10、置悬念，制造波澜； （注重）前后照应，严谨完整； （结尾）戛然而止，意味深长； （讲求）起承转合，曲折有致。 二、了解设题范围二、了解设题范围 小说阅读设题的基本范围有： 感知、理解人物形象； 分析情节结构、环境描写的作用； 赏析刻画人物的方法； 品析语词或句子含义； 理解作品主题、作者思想情感； 分析作者写作目的； 对作品进行独立思考、个性化解读。三、掌握答题思路三、掌握答题思路 （一）赏析人物形象（一）赏析人物形象 基本题型：基本题型：某某是一个怎样的人物？某某是一个怎样的人物？结合全文，简要分析人物形象结合全文，简要分析人物形象。 解题思路： 找出对人物的相关描写（语言、行动、心理、肖像
11、、细节等） ，品味分析； 注意作者对人物的介绍和评价； 注意环境描写，把握、理解人物性格、命运的成因； 注意情节发展，把握人物性格变化。 答法：一般先用形容词总答性格特点，然后结合文本举例就每一个形容词进行分析，且每说 完一个用分号。只问“性格特点”而无“简析”字眼的用形容词只答性格特点即可（不用举例分析）。 人物是有典型性、代表性的人物，是社会的缩影 题型示例： 结合阅读材料，概括文卡这一形象的特点，并举例说明。 （6 分【答案】不理解、甚至看不起母亲。举例：不理解母亲在信中表达的心情；极少给母 亲写信。从不关心母亲。举例：从不关心母亲生活的艰难；从不寄钱帮助母亲。自私、 冷漠。举例：他的经
12、济预算首先考虑的是自己的生活，而不是母亲艰难的生活窘况；在经 济预算不足应付时，首先排除的开支是给母亲寄钱。 （5 分）这是一个目无母亲、忘恩负义、 自私冷漠的人物。 （1 分） 答案的组织：指出人物性格概述或摘抄文中的相关描写归结人物性格特征 题型示例： 请以第三个小故事为例，分析作者是怎样塑造“老兵”这一人物形象的。 （7 分)【答案】运用个性化的语言描写和行动描写来表现人物。 （2 分）如写老兵对导游说： “你还是中国人？你让我向他们道歉？” ，写他对外国游客说要求道歉的话。写他的动作， 如“一把揪住导游的衣领” 、 “说着，手习惯地摸向腰间” 。 （3 分）这些描写，不仅表现老 兵“粗
13、”的性格特点，同时使“粗”的内涵得到了升华，生动地表现老兵有礼有节维护国 家尊严，塑造了老兵高尚的情怀和爱国正气。 （2 分） 答案的组织：指出塑造手法举例说明分析塑造的人物特点 蚂 蚁 王奎山 张乙早晨七点半刚刚赶到单位，手机就响了。电话是妻子打给他的，让他赶紧回去， 说是儿子张铮离家出走了。张乙一听，头“轰”地一下大了起来。儿子正在上高中三年级， 学习成绩不好，老师不喜欢，张乙两口子也没少训斥儿子。但是，儿子一向老老实实，性 格内向，公开场合话语不多，不是那种任性的人，咋一下子干出了如此叛逆的事呢 张乙匆匆忙忙地赶回去，妻子正惊慌失措地在家里团团转。妻子告诉他，是在给张铮 整理房间的时候，
14、发现张铮留在枕头下边的字条的。张乙看完之后把字条交给妻子，简单 地安慰了妻子几句，让妻子不要离开家，守好家里的电话。然后，张乙就打的去了火车站。张乙到了火车站，刚走到售票厅门口，正巧看到张铮从售票大厅出来。张乙的心一下 子放松下来。这时候，张铮也看到了张乙，但他仿佛不认识张乙似的，径直往候车室走。 张乙紧走几步。追上张铮，一把拉住了他。张铮挣了两下，没有挣脱，就站在了那里，朝一边另 n 着头，不理张乙。这时候，附近已有人注意到父子俩的举动。张乙小声对儿子说， 铮铮，你想干什么，爸爸不拦你，但走之前你总得跟爸爸说会儿话吧。张铮依旧倔强地站 在那里不说话，但态度明显缓和下来。张乙朝车站广场中间的小
15、石桌一指说，走，到那边 坐会儿，保证不耽误你上火车。张铮听爸爸如此说，才跟着张乙到了小石桌边，两个人就 着石凳坐了下来。 张乙说，铮铮，能告诉爸爸为什么要这么做吗 张铮不说话。 张乙说，是老师批评你了 张铮不说话。 张乙说，跟同学闹矛盾了 张铮依旧不说话。 于是，下面，就成了张乙一个人的内心独白。 张乙说，铮铮，这几年，你妈下岗了，总也找不到一个稳定的工作，她心里着急，脾气不 好，你别在意。 张乙说，我呢，工作也忙，再说，单位里竞争也非常激烈，整天忙得焦头烂额的，有时候 难免对你发火，爸对不住你。 “吧嗒” ，一滴眼泪掉到了张铮白色的牛仔裤上。 张乙的心里也有些酸酸的。 停了一下，张乙说，走，
16、铮铮，跟爸爸一块儿回去，妈妈都快急疯了。 张铮坚定地摇了摇头。 一列火车“轰隆隆”地从车站里边通过，震得脚下的大地都有些发颤。 一只蚂蚁沿着张铮白色的牛仔裤往上爬，张乙伸手要去把它捏掉，被张铮用手挡住了。 那只蚂蚁继续沿着张铮的白色牛仔裤往上爬，已经爬到张铮的大腿上了。 直到这时，张铮才轻轻地说了一句，爸，我就是一只蚂蚁。 张乙愣了一下，不知道张铮这话是什么意思。 停了一下，张铮又补充了一句，爸，我不是火车。 这下，张乙知道儿子的话是什么意思了。张乙大声地说，儿子，你不是蚂蚁，总有一天， 你会跑得像火车一样快的。 张铮说，爸，你错了，你别抱那样的幻想，蚂蚁就是蚂蚁，蚂蚁永远不会跑得像火车一样 快。 张乙长长地舒了一口气说，铮铮，也许你是对的，也许爸爸真的是错了。 停了一会儿，张乙嘿嘿地笑了一下说，蚂蚁也不赖，我看蚂蚁也活得怪自在的。说着话， 张乙捏下那只已经爬到张铮夹克上的蚂蚁，将它轻轻地放到地上。 这时，车站的广播响了，招呼
