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1、将进酒将进酒教学目标教学目标1.把握本文的情感基调，通过朗读体会作品豪迈奔放的特点。2.引导学生通过对诗句的鉴赏来把握作者的思想感情。3.激发学生学习李白诗歌的兴趣。 教学重点教学重点理解本诗中诗人情感并把握其变化。 教学过程教学过程一一. .组织教学组织教学 在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天然的缘分。中国诗人大多爱喝酒， 且多半是因为“愁”了才喝酒，为何愁？多得很，仕途失意、功业未成、思妻念子，一言 概之，就是生活不如意。多少诗人因酒忘却人生的痛苦忧愁，因酒在自由的时空尽情翱翔、 因酒而丢掉面具口吐真言、因酒而成就传世佳作。 唐代的天才诗人李白尤为突出，他是“诗仙”，有自称是“酒
2、中仙”，时人也号之为 “酒圣”。古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌直至现在。 杜甫的饮中八仙歌中说： 李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。（嗜酒） 天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。 二二. .常识简介常识简介 1.解题 将进酒原为汉乐府的曲调，意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。将，请、 愿之意，诗经卫风氓中有“将子无怒”句。这个“将”与诗句“呼儿将出换美酒” 的“将”音义不同 。 2.作品背景 这首诗是一首劝酒歌，大约作于唐玄宗天宝十一年，即安史之乱前四五年光景。当时 唐玄宗耽于女色，先后将政事交给奸相李林甫和杨国忠，官场一片黑暗，豪门贵族只顾寻 欢作乐，不以国事为念，社会腐败到了
3、无以复加的地步。诗人对此极为不满，但他又无力 改变这种状况，只能用消极的办法进行反抗，借酒销愁，“但愿长醉不复醒。”诗人借题 发挥，尽吐郁积在胸中的不平之气，这种反抗方式，跟梦游天姥吟留别中借寻仙表现 不事权贵的意志的写法颇为相似。 三三. .整体感知整体感知 读清字音，听出节奏，听出感情基调。 四四. . 鉴赏情感鉴赏情感 1.这首诗，诗人感情的大起大落是一个显著的特点，这就是豪放的表现。作者在这首 诗中的情感有着怎样的变化？为什么会有这样的变化呢？ 明确：这明确：这首诗的基调是愤激，诗人感情的发展变化：悲 欢愤狂开头四句写悲。李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远，因此作者以黄河起兴。黄 河自
4、西而来，如从天而降，一泻千里，直奔东海。上句写大河之来，上句写大河之去，形 成咏叹味。接着四句向人们喻示时光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰老不过“朝” “暮”间事。两个长句，既用比喻以河水一去不返喻人生易逝，又用反衬以黄河 的伟大永恒。衬托生命的渺小脆弱，更从空间和时间两方面夸张。这个开端可谓悲感已极。“人生”以下六句写欢。但诗人深知“白发如丝悲何益”(前有樽酒行)，因而立即转悲为欢。尽管诗人在政治上并不“得意”，但在他看来，朋友间的聚会也同样是人 生中的快事，大家何不高高兴兴地痛饮一场呢!想到这，他顿生豪情，相信自己将来必能作 出一番事业，对区区金钱也毫不在意。于是连呼“烹羊宰牛”，准备
5、像东汉大学者郑玄那 样“一饮三百杯”。诗人这种欢乐感情是真实的，也是高尚的，不同于凡夫俗子的只图一 醉方休，因为他说出了“尽欢”的正当理由。 “钟鼓”以下六句写愤激之情。待到酒宴开始，诗人举杯劝饮，他的感情突然由欢 乐转为愤激，这是因为他要借此把长期郁积在胸的不平之气一齐宣泄出来。他鄙弃那结党 营私、排斥贤能的豪门贵族集团，因而说“钟鼓馔玉不足贵”；他憎恨这些人的黑暗卑污 行径，因而说“但愿长醉不复醒”这两句诗可以说集中地表现了他自离开长安至今的 愤激之情。但这又不仅是为了一己遭遇，他还想到了“古来圣贤”(其中大概有孔子、孟子 一类人，也有屈原、贾生一类人)，他们有经天纬地的才能而不为统治者所
6、用。诗人说他们 “寂寞”，不是否定他们，而是为他们惋惜乃至抱不平。尤其是曹植这是他十分景仰 的人，他赞扬曹植的豪华酒宴，其实是为曹植的怀才不遇抱恨终生而叹惋，兼以自况。这 就加深了诗人的愤激之情，为结尾说的“万古愁”埋下了伏笔。 “主人”句至结尾写狂放之情。这一层写诗人要将一切价值昂贵之物都拿来“换美 酒”，真是狂放到了极点。这是可信的，因为上文说过“千金散尽还复来”。这种狂放， 从实质上看，是诗人的悲之重、欢之浓和愤激之深的集中表现。至此，再用“同销万古愁” 来结束全诗，自有水到渠成之效。 2.诗歌表现了怎样的主题？ 明确：“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”成为主旨句的原因:表达对现实的不满
7、，抒发 自己怀才不遇的情感。 3.诗人说到“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。”为什么单举曹植为例？(钦佩他的才华；同情他的不幸；兼以自况。)4.为什么“愁”令李白难以释怀,要借酒来消?为自己怀才不遇的悲伤叹息；为古来圣贤不得重用而扼腕悲叹。 5.从这首诗的哪些语句你能读出李白的豪放飘逸的诗风？ 诗中的有些夸张写法是凭借数字来表现的，例如用“一饮三百杯”表现豪饮，用“斗 酒十千”表现酒价的昂贵，用“万古愁”表现愁的深广；有些则属于感觉的夸大，如“黄 河之水天上来”极言黄河源头之高，“朝如青丝暮成雪”极言人生短促。诸如此类的夸张 句都有力地说明诗人横放杰出，用辞大胆，他人莫及，也表现了他那豪放飘逸
8、的诗风。 五五. .比较阅读比较阅读 “钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。”跟“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。 ”两者在感情和写作技巧上有什么不同？ *感情: 内容上相同的是，都表现了诗人对权贵的鄙弃和蔑视的态度；所不同的是，前者所 谓“开心颜”包含着个人对精神自由的追求，而后者所谓“长醉不复醒”显得消极一些。 总起来说，前者于愤激中略见低沉，后者于愤激中略见昂扬。 *技巧: 在表达形式上二者的不同是很明显的。前者是直白，锋芒直指“权贵”；后者是曲 达，以“钟鼓馔玉”借代权贵。 之所以有上述不同，可能跟诗人创作时的心境和所选用的题材有关。梦游天姥吟留 别写于初离长安之时，诗人余恨未消，又以
9、游仙为题材，而“安能”二句有卒章显志的 作用，不能不直截了当地说出诗人心中的意愿；而将进酒作于此后约七年光景，又值 朋友欢聚饮酒，尽吐胸中块垒，也要跟饮酒合在一起说，因而只能采用曲达。 春江花月夜 教学目标： 1、掌握诗歌鉴赏的基本方法-品味意境、赏析意象、把握情感。 2、理解即景抒情诗中景与情的联系。 重点难点： 1、把握诗歌中的情景理。（重点） 2、对诗人思想感情的认识。（难点） 教学设想： 1、朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受春江月夜的美景，初步把握作者的 感情。 2、意境再现。启发学生的创造性想象，再现春江月夜幽美的情景。 3、情感把握。通过诗歌中意象的分析，深刻领悟作者的在
10、诗中抒发的游子思妇的相思 之情及诗中体现的宇宙与人生的的哲理。 教学时数：一课时 教学步骤： 一、导入 “钻石恒久远，一颗永流传。”，在星光灿烂的唐代诗坛，春江花月夜带着皓洁 的月光像钻石一般熠熠生辉，而诗人张若虚也凭借这一首诗即“孤篇盖全唐”。 上节课我们已布置了初步感知这篇杰作。下面就请两位同学合作朗诵这首诗，相信会 给大家更真实的情感体验。 二、配乐诗朗诵 听朗诵，教师简单评价，鼓励为主。 三、作者简介 张若虚（660 年-约 720 年），字号不详。唐代诗人。扬州（今属江苏）人。曾任兖州 兵曹。中宗神龙年间与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融以文词俊秀驰名京都。开元初 年与贺知章、张旭、
11、包融齐名，号“吴中四士”。工诗，尤擅七言。诗以春江花月夜 着名。今仅存诗两首。 七言歌行春江花月夜沿用陈隋乐府旧题，抒写真挚动人的离情别绪及富有哲理的 人生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，空明清丽，洗去了宫体诗的脂粉气。其中“江 畔何人初见月？江月何年初照人”、“不知江月待何人?但见长江送流水”二句为历代传诵。四、弄清大意 诗篇题目就令人心驰神往。春、江、花、月、夜，这五种事物集中体现了人生最动人 的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。（重在写月）1、春江、海（阔大的意境）（升）生（一个世界的诞生，有生命）何处春江（境界更为阔大）花林（丛）素洁的画面（实中有虚）空里流霜看不见（过渡性）
12、江天一色无纤尘（纯净、空灵的背景上一轮 明月，给月亮赋予了一种生命气息，孤独的一种情感）前 8 句：纯明、单一“孤”一人和一月的精神对话，人类初始的月光，一尘不染-过渡至人2、人生宇宙的拷问：“江畔何人初照人”、“人生代代只相似”、“不知江月送流水”（人 一代一代无穷无尽的递变着，而江月却是年复一年没有变化，她总是生于海上，悬于空中， 她等待什么人，何时能等到？江水何时能把她等的人送到？月的孤独月的期待思妇 的期待）3、人的期待：青枫点缀离愁；江边，扁舟子；远处：明月楼“可怜楼上月徘徊”（时间流逝）“玉户帘中拂还来”（有月的晚上，平凡人的诗意生活，“长安一片月，万户捣 衣声”）“卷”长时间思念
13、，无意识、无聊的举动瞬间的停住，一刹那的若有所思，无以言说的寂寞和孤独（举例：我与地坛母亲 去世后，月光下的地坛、车辙、母亲的脚印）“鸿雁（善飞之鸟）-鱼龙（善潜游）”（人类无法实现愿望的无奈）“落月”（借月亮寄托思念，也几乎是不可能的了，变的无奈） “不知乘月满江树”（这种离情别绪，这种思念之苦，在月落之后，将如何排遣？ 我们似乎看到月光隐没的一刹那，望月之人无奈的轻闭自己的双眼，我们似乎能听到离愁 人的内心一声无奈的叹息，轰然作响，我们似乎还能看到，落月的余晖静静洒在江边的花 林、枫树，月无声，林无声，天地间一片寂然无声。） 4、小结：月升月落：轮回 短暂 变（永恒）。 这首诗从月生写到月
14、落，把现实的情景和诗中人物的梦境结合在一起，写得迷离恍惚， 气氛朦胧。诗的感情随着月下景物的推移逐渐展开、变化，忽此忽彼，亦虚亦实，跳动着， 断续着。有时让人觉得难以把握，但又觉得有深邃的东西在里边，值得深入发掘。这就是 人生的短暂，离别的痛苦，以及青春的美丽。 五、整体把握 诗人用丰富的情感和旷达的胸怀创作此诗。诗中情景理融为一体，使此诗具有经久不 衰的意境美、哲理美和情感美。下面我们分别从情、景、理三个方面来欣赏此诗。 1、景春江月夜美景 请大家首先把诗中描写月夜美景的语句一起朗读一下。 要求用散文化的语言再现月夜美景，六人小组交流，选出最好的一篇，加以修改完善， 用于全班交流。 2、理宇宙人生哲理 看到如此美景，诗人想到了什么呢？ 请朗读本诗中阐述人生哲理，江、月、人和谐一体的诗句，体味一下这些诗句表达了 诗人怎样的人生思考？ 学生发表意见，结合诗句阐释。 教师小结。 3、情游子思妇相思之情 随着时间的流逝，夜色渐浓，心里的感伤之情也越来越浓，这种美景和人生思考触动 了诗人怎么的情感？ 附：附：1 1、板书、板书春江花月夜景春江月夜美景 理宇宙人生哲理 情游子思妇相思之情即景抒情
