《辽宁省高校岗前培训-高等教育心理学总复习-2011.10.22》由会员分享，可在线阅读，更多相关《辽宁省高校岗前培训-高等教育心理学总复习-2011.10.22（49页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高等教育心理学总复习1.教学目的n1.实现教师角色的转换，调整各位老师的知 识结构和能力结构，以求具备教化人的能力 和素养；n2.学会把握大学生的心理状态，能够与之结 成认识共同体，共同进行教学活动；n3.在若干年的教学实践之后，逐步形成自己 的教师观、学生观和教育教学观，成为一名 成熟的大学教师。 2.成为一名现代合格教师的条件n觉悟比什么都重要，制定合理的教育目的；n科学文化素养是基础，选择科学教育内容；n教育理论素养是专长，树立正确的教育观；n优秀的教育能力，选择现代教育手段与途径；n1、分析处理教材的能力；n2、了解和分析学生的能力；n3、选择并运用教学原则及方法的能力；n4、精彩的语
2、言表达能力；n5、非同凡响的组织能力。3.现代教师应当避免的几种行为n1、专制、独断，不尊重学生的人格；n2、放任、冷漠，只提供信息，不评价学生n3、以自我为中心，以种种借口不为学生着想， 不与学生沟通；n4、对教育活动热情不高，不思提高自己的教育 本领，尤其是现代教育技术本领；n5、封闭在自己的专业里面，不注意学科知识应 用，也不主动学习相关学科的知识。第一章 教育心理学与高等教育心理学第二章 大学教师第一节 大学教师的社会角色n社会角色是由人们的社会地位和职业决定的，并 为社会所期望的行为模式。n（一）专家学者：高校教师有双重工作职责，一 项是教学工作，另一项是学术研究工作。这两项 工作都
3、要求高校教师是一位专家学者。n1、高校教师要跟踪学术动态，了解学术前沿。n2、高校教师及时向大学生传授新知识、新技术 和新方法。n3、高校教师要从事专业学术研究，并指导学生 的学术研究n（二）专业教学专家：n1、高校教师既是专业学术领域的学术专家，又 是本专业的教学专家。n2、高校教师既要从事专业学术研究，又要从事 教学研究。n3、高校教师要掌握教学研究方法，开展教学研 究。n4、高校教师要探讨教学理论，总结教学经验， 提出教学方法。（三）大学生的良师益友1、指导大学生的专业知识学习、专业技能训 练和就业； 2、影响大学生价值观念的形成 3、多与大学生交往，增进对学生的了解； 4、给大学生树立
4、榜样，使大学生形成良好的 治学风格和行为品质 5、了解大学生的思想和心理动态，帮助大学 生解决思想和心理问题。 （四）社会活动家1、参加专业社会活动：咨询、辅导、评价、 鉴定、规划等。 2、参加政府和党派活动： 3、参加各种社会公益活动：演讲、广告、科 普等。 4、参加社会活动要坚持真理、科学公正、实 事求是、有责任感、使命感和义务感。二.大学教师对大学生的影响1、教师的教学风格对学生的影响： 2、教学管理方式对学生的影响： 3、教师期待(皮格马利翁效应)对学生的影响： 4、师生交往对大学生的影响： 5、师生关系对大学生的影响：第二节 大学教师的教学能力一.大学教师的知识结构 二.大学教师的基
5、本教学能力1.教师的演讲能力2.教师的教学效能感3.教学监控能力4. 教学过程的反思能力（四）教学监控能力n教师对自己教学的全过程进行积极主动的自我规划、设 计、监视、反馈、控制和调节的能力。n自我监控能力的结构：规划设计、组织管理、监控调整 、沟通觉察、反馈调整和发展提高。n教学监控能力的作用：保证教学有效进行。n教师监控能力的发展与培养：从他控到自控、从不自觉 到自觉、敏感性的提高、监控的迁移。n培养和提高的途径和方法：1、观摩、座谈、研讨；2、 利用反馈；3、现场指导等。第三节 大学教师的教育能力n1、大学教师的威信n2、大学教师的教育机智n3、大学教师的师德与师爱案例分析与解答1、一位
6、新教师用半节课的时间讲完一节课的 内容。您怎样帮助他改进教学？(大学教师 的教学能力P3741；P41p43 教学监控 能力失败，提高教学监控能力；P144课堂 教学、P149课堂管理) 2、一位教师只顾上课教学，不与学生交往。 这种做法错在哪，怎样改正？(P33P35师 生交往；p45P46教师威信 )3、一位教师上课学生经常起哄，怎么办？( 大学教师的教学能力P3741； P41P43 教学监控能力失败，提高教学监控能力； P144课堂教学、P149课堂管理) 4、学生集体罢课怎么办？（大学教师的教学 能力P3741； P41p43 教学监控能力失 败，提高教学监控能力；P47P49妥善处
7、 理突发事件； P149课堂管理）n5、一位教师经常背后嘲笑某学生，错在哪 ，怎样改正？（P49P50师德师爱）第三章 学习理论案例分析1.某钢琴教师在课堂教学中当众熟练演奏一曲,然后让学 生自己练习,半小时后逐一进行检查。问这种教学方法 是否合适?（首先教材P78例题1；P59P60老师做法是 班杜拉的观察学习理论） 2.某教师在课堂教学中系统地介绍了该研究领域的新进展 ,两节课几乎都是教师讲,学生听的很认真,这种教学是 ”填鸭式”教学吗?（首先教材P70例题3；P60是填鸭式 教学发现学习； P66是奥苏贝尔的接受学习；二者优 缺点评价：P6667） 3.某教师要求学生课前自学新的知识内容
8、,然后让学生在 课堂上提出问题,教师对学生提出的问题进行解答。这 种教学应用了什么学习理论?（P79P81 班杜拉的自主 学习理论）案例分析4.某大学新生只是课堂认真听讲,课后娱乐休息,这 种学习方式可行吗?怎样改进? （首先教材P69例题1；P84P85自主学习理论； P103自主学习的一般过程；P91P93元认知策略 （时间计划）；P92P93资源管理策略） 5.某理科大学生课外阅读大量专业书籍,课堂却打 瞌睡,这种学习方式好吗?怎样改进?（教材P69例 题1；P84P85自主学习理论；P91P93元认知 策略（时间计划）；P92P93资源管理策略）6.某大学生为考”托福”,采用”撕词典”
9、的 方式强记英语单词,这种策略可行吗?为什 么?（首先教材P69例题1；P84P85自主学 习理论；P91P93元认知策略（时间计划 ）；P92P93资源管理策略） 7.某些大学生平时不用功,考试前集中时间” 突击”,这种应试策略对吗?怎样改进?（ P91P93元认知策略（时间计划）；P92 P93资源管理策略；合理分配时间，自主学 习）第四章 学习迁移Transfer of learning怎样才是一堂好课一堂好课的标准1. 80%的学 生达到80%的 具体目标；2. 任务定位准 确、目标具体 完整并向学生 有所交待；3. 目标、策略 （方法）、练 习与测试对应 匹配；4. 了解学生情 况，
10、利用学生 已有经验；5. 学生参与度大， 师生/生生交往力 度强，学生在课 堂里有心理安全 感及心理自由感 ；6. 课的结构合 理完整，进程 有序；7. 教学富有吸 引力，激起学 习者继续学习 的愿望第五章 学习动机n第一节 学习动机的概念和种类n学习动机的概念：学习动机是学生学习的内部动 力。n动机的结构：需要（内驱力）诱因（期待） 动机（行动）。n学习动机的种类：正确与错误的学习动机；近景 与远景动机；内部与外部动机；主导与辅助动机 。n学习动机与学习效果的关系（动机水平、作业难 度和学习效果的关系）。第二节 学习动机的理论n1、赫尔的内驱力说：生理需要的满足是学习的 动力n2、斯金纳的强
11、化说：外部强化是学习的动力n3、成就动机理论：成功和地位是学习的动力n4、韦纳的归因理论：学习成败的归因倾向影 响学习的动力n5、自我实现理论：实现自我价值和理想是学 习的动力；n6、奥苏伯尔的三种驱力说：附属的内驱力、 认知的内驱力、自我提高的内驱力第三节 学习动机的培养与激发n学习需要的培养：1、培养学习兴趣（体验成功、间接 兴趣的转化）；2、明确学习的目的和意义（增强学习 的自觉性）；3、树立远大理想（形成远景动机）；4、 培养成就感（增强自信心）；5、形成正确的价值观（ 人生观、苦乐观）。n 学习动机的激发：1、创设问题情景，采用启发式教 学；2、根据作业难度控制动机水平；3、及时反馈
12、，有 效奖惩；4、开展学习竞赛；5、指导正确归因。第六章 课堂教学第一节 知识的学习与教学 一、知识的含义 二、知识的分类：陈述性知识、程序性知识、策略 性知识等。 三、概念的学习与教学：概念获得的形式；影响概 念学习的因素。 四、规则的学习与教学：规则的学习；规则的教学第二节 大学课堂教学一、课堂讲授教学的优点:1.符合大学生学习的基 本规律;2.具有简便,灵活,生动,可重复,可变化, 省时,省能源的特点;3.学生可以获得教材以外的 知识和教师个人的经验和体会. 二、局限性:1.容易导致填鸭式教学;2.容易使学生 被动接受;3.容易使学生精神溜号;4.教师容易疲 劳. 三、讲授教学的基本要领
13、(见教材)二 课堂讨论教学一、适用的情境:1.存在不同意见时;2.需要学生发 散思考时;3.遇到难以解决的问题时;4.需要学生 发表个人意见,观点和问题时;5.需要调动学习积 极性时. 二、不适用的情境:1.学生需要听讲时;2.学生需要 听取教师的观点时;3.教师的讲解容易理解和接 受时;4.提出的问题没有讨论价值时;5.听讲比讨 论获益更多时;6.学生不愿意发表个人观点或讨 论时.三、个别辅导与作业反馈(一)个别辅导:1.解除学生提问的心理障碍.2.善于 回答学生提出的问题.3.主动关心个别学生. (二)作业反馈:1.尽可能及时反馈;2.充分肯定学生 作业的优点;3.指出缺点和不足;4.提出
14、明确具体 的改进意见;5.提出可行,可实现的要求.四 大学课堂管理1.大众化高等教育增加了课堂管理工作的分量和难 度. 2.现在大学课堂出现的种种问题. 3.课堂管理难度增大的个别原因. 4.大学课堂管理的具体措施.案例分析1.某大学教师遇到自己不愿意讲的内容就让学生课 堂讨论,这种教学错在哪里?（P145148大学课 堂讲授教学的优点和局限性和大学课堂的讨论教 学的优点和局限性之比较） 2.某大学教师因事拖延批改学生作业的时间,两个 月后才反馈作业评语,这种做法错在哪里?（P149 大学生的作业反馈）3.某大学教师课堂上不管学生在课堂上做什 么,只管教学，这种做法错在哪?（P149 P151
15、大学课堂教学管理） 4.某大学教师只管课堂教学,课后没有个别辅 导和答疑,这种做法错在哪里?（p148 P149答疑与个别辅导）第七章 大学生能力培养第一节 能力的概念和结构 1.能力与智力的混淆与区别;2.能力的主要特 征. 2.大学生的能力结构:(1)分析和解决问题的能力;(2)专业技能;(3)实际工作能力;(4)创造能力第二节 问题解决及能力培养一、问题和问题解决1.想达到一个具体的目的,却又不知道如 何达到时,你便遇到了问题.2.从起始状态到目标状态之间存在障碍, 你必须克服障碍,找到达到目标状态的途径 和方法(问题的解路径).这就是问题解决.3.问题的各种类型:知识贫乏与丰富,定义
16、明确与否,语义贫乏与丰富,顿悟问题等.二 问题解决的过程1.问题的表征(发现和分析问题) 2.寻找”算子”(提出假设) 3.运用算子(验证假设) 4.评价当前状态.第三节 创造力及其培养一、创造力是产生新颖,独特,有价值新产品的活动 能力. 二、创造力的特征: 1.人人有创造潜能;2.精力充 沛时都有创造可能;3.知识经验是创造的前提;4. 智力与创造力;5.创造力与人格特征;6.创造性思 维;7.创造性想象能力 三、创造力的测量:1.实验法;2.经验法;3.作品评 定;4.绩效评定.注意书上 P183的 2个案例分析第八章 大学生心理辅导第一节 大学生的自我意识与自我教育一、自我意识的含义自我意识是意识的重要方面，是个体对自己这个主体 的认识和理解，即个人对自己的意识。 二、自我意识的功能n自我认识、自我评价、自我体验、自我控制、自我设计 、自我规划和自我调节功能。n自我意识是个人心理活动的调节系统n自我意识是个人行为的调节系统n自我意识是自我人格的调节系统第9
