建设班级文化,构建和谐班级

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1、1建建设设班班级级文化，构建和文化，构建和谐谐班班级级班级文化是指围绕班级的教育、教学活动所建立起来的能够影响学生的价值取向、行为方式、语言习惯、 生活态度、班级风气等方面的集体意识。 苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度 深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。 ”校园文化的育人功能是显而易见 的。班级文化是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。和谐的班级文化熏 陶，不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生形成良好的行为习惯和品德，塑造积极 向上的班级面貌，提高

2、班级文化素养和审美情趣。新课程改革要求学校为学生创造良好的环境，培养学生的情 感、态度、价值观。 有文化才有境界，有境界自成高格。我的班级文化建设，追求的“五种境界”，我称之为“境界文化”。第一境 界是“敬”，即“敬人者，人恒敬之；爱人者，人恒爱之”。仁者爱人，心存敬畏，是做人之根本，也是治班之根本。一 个班级，人人有爱心，人人会感恩，才能进入第一境界。第二境界是“静”，即“淡泊明志，宁静致远”。有远大的理 想，并潜心执著地追求，这是一个班级的内驱力，只有淡泊而且宁静，戒骄戒躁，班级才能走得远，才能到达每 个同学的“远方”。第三境界是“净”，即“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”。学生耳根清净，心清

3、入水，能精诚合作， 推心置腹，班级才能有和谐之音。第四境界是“镜”，即“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为 镜，可以明得失” 。班级形成自我反省、自我教育的内在文化，成为一个能自我净化的有机体，班级才能发展， 才会充满活力。第五境界是“竞”，即“在对手的帮助下提升自己的聪明度”。班级中的竞争，必须是在学会与人合 作的基础上，才能实现双赢，助人自助。 这五种境界从为人处事、立志治学、陶冶情操、自我教育和合作竞争五个方面构建班级文化内涵，教会学 生互敬互爱、志存高远、感恩敬畏、心清如水、专心致志、精诚合作，在合作中竞争，在竞争中共同进步。 怎样构建和谐的班级文化，优化班级管理呢？

4、、 以学生成以学生成长为长为根本，根本，创创建温馨的班建温馨的班级级文化文化环环境。境。 班级环境的布置是班级文化建设基础，它不仅体现了班级的精神面貌，而且能构造和谐的文化氛围，影响 到学生的心理健康，培养健康的生活情趣。 “桃李不言，下自成蹊”，和谐的文化环境能让学生耳濡目染，在自然 而然中受到熏陶、暗示和感染。因此，让教室的墙壁和设施也会说话是我追求的目标。教室的布置，要根据学生 特点，使其温馨舒适，又令人立志奋发。 1、创设以“五境”为主旋律的班级学习环境 在教室的四面墙壁张贴学生绘制的“五境”标语，每一种境界用一句名言加以诠释和渲染。学生每天耳濡目 染，逐渐形成统一追求的境界。 2、建

5、一个以“民族文化”为主题的图书角 利用教室的壁橱或小柜建立一个迷你型图书室，营建一种文化气息，发挥教室的文化功能。首先我发动学 生把家里闲置的书捐出来，把自己的好书献出来。图书室就一下子多出几百本书，而且完善图书的分类、借还 制度，执行无人借阅图书漂流活动，形成一个爱读书、读好书的班级文化氛围。在此基础上，开展一系列的专题 读书活动，每月底班会课进行读书交流讲座活动，这样不仅能把闲置的资源利用起来，同时可以培养学生的集 体观念和共享交流意识。 3、设一个以“成长的烦恼”为话题的心语园 孩子们的生活是丰富多彩的，那么他们的心灵更需要老师来哺育。一片绿油的草地，那一朵朵小花就是每 一个学生；蓝茵茵

6、的夜空，那一颗颗闪烁的星星就是每一个学生；温馨的心语园地，让学生互相倾诉成长的烦恼， 让老师分享学生成长的烦恼与快乐。 在黑板上角挂一本心语册，不能加强同学、师生之间的交流沟通，而且能发挥教室的情感功能。因为孩子 们有亲和的动机及归属的需要，希望得到老师和同学的关心、尊重、爱护。那么在心语册中大家可以无拘无束， 畅所欲言，可以互相激励和赏识，可以是表达歉意，还可以倾吐心里的烦恼 4、立一个以“如火的青春”为舞台展艺台 设立一个才艺展示场地，展示的内容没有划一的标准、苛刻的要求，人人能行。这为学生的个性发展和才 能的发挥创设良好的机会，每个学生都能找到自己的位置，找到一份自信，并在集体的鼓励下，

7、扬其所长，以个 性特长促进全面发展。5、架一个以“理解和沟通”为平台的班级网络 首先，开通学生喜闻乐见的 QQ 群，让学生周末有交流的园地，甚至可以在上面讨论学习问题，交流思想， 也方便学生“当面”与老师交流，畅所欲言。 然后，开通一个班级同学录，让学生在同学录上留言，互相鼓励，珍惜情谊。 最后，建设一个班级站点，开通论坛，构建学生的网络精神家园。 6、做一个以“陶冶情操”为背景的音像角2在教室的多媒体平台中，为学生提供 20 世纪经典民歌精选，引导学生用高雅音乐、经典民歌占领学生的 MP3、手机等设备，同时在课间播放民歌，教唱民歌。 在音像角我还为学生提供名著影片光盘、感动中国颁奖晚会录像、

8、科学家文学家等文化名人传记或访谈录， 以丰富学生的课余文化生活。 二、以自我教育二、以自我教育为为核心，丰富班核心，丰富班级级文化底文化底蕴蕴 1、建立民主和谐的班级文化氛围，形成有自我教育功能的班级核心。 苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育。 ”优秀的班级应该有集体正义感，有自我净化的功能，而这种净 化功能来自班级和谐民主的文化内核。 科学、民主、健全的班级管理体制是班级文化重要内容，是良好班级文化得以形成的有力保证。俗话说：没 有规矩，不成方圆。班级是学生成长的熔炉，一个良好的班集体要形成自我教育功能，需要合理的运行机制的 依靠。班级与社会相似，却不同于社会。社会以法律和道德约束民众，

9、班级不需要惩罚性的律法，更需要道德监 督和激励机制。因此我让学生自己制订班级公约。但不包含任何惩罚性条款，更多的是激励性条款；没有扣分条 款，只有加分条款；不规定违反公约如何惩罚，只规定模范遵守公约者如何奖励。班级公约是全班的共同信念， 包括文明礼仪、学习常规、生活常规、行为规范、习惯养成等方面。 学生是班级管理的主人，将学生组合成班级合作运行小组，竞选班委作为班级监管组织。让学生教育学生， 每周表扬对班级贡献最大的学生和进步最大的学生，因此班委不会与同学发生冲突，却赢得同学的好评。 2、建立互助合作的班、建立互助合作的班级级文化生活方式文化生活方式，形成自我教育的运行机制。 新课程提倡“小组

10、合作”的新型学习方式，在班级管理中我也采用了这种管理方式，促使学生逐步由“他律” 转变为“自律”，由“要我学”变成“我要学”，由“教我学”变成“我教学”。 首先，科学地编定座位，合理地组建小组。编定座位前要考察每个学生的个性差异、能力特征、学习习惯、 性格、成绩等因素。每小组包含各个层次的学生，并且都包含班委成员，让最需要接受监督最需要鼓励的学生 担任组长，以便开展组内互助和组间竞赛活动，充分接受班委会监督。组长的成绩往往直接影响小组的成绩， 组长的进步就是小组的进步，从而在合作学习中提高学生的荣誉感和责任感。同桌的编排可把相反性格的或相 近近性格的排在一起，考虑成绩互补，以利于合作。全班分四

11、组，座位排成四个方块，调整座位只需进行板块移 动。 其次，开展其次，开展组组内互相合作和内互相合作和组间竞组间竞争。争。我的班级活动是以小组为单位的，每个月四周，每个小组承包一周 的班级活动主持和管理工作，包括班级学习、生活、卫生、体育、文艺、文明礼仪监督等方方面面，并接受班委 会的监督。每月评比一个优胜小组，全班表扬奖励，并通报家长，将他们的活动成绩刻入班级纪念电子相册（为 了加强与家长的通沟，让家长了解学生在校学习生活情况，激励学生，我每学期期末都给学生制作一期班级活 动电子影集）中。 小组竞争，可以盘活班级文化生活。根据自己班的实际情况，开展一系列有利于促进学生健康发展的竞赛 项目，如作

12、文竞赛、古诗背诵小组 PK 大赛、古诗文知识竞赛、阅读竞赛等等，以小组计成绩，小组的每一成员 都必须努力，还必须密切团结协作、互相帮助、互相促进，从而增强集体意识。大家好，才是真的好，是班级小 组竞争的文化核心。 在组内充分发挥小组长的积极作用，从小组长不耻下问做起，营造出浓厚的取长补短、互帮互助的小组学 习气氛。 在比赛中奖励优胜组和先进组长。这样，既培养了学生的自觉性，又提高学生的合作意识和竞争意识，达 到学生自我教育的目的。 3、培养勇于探究的班培养勇于探究的班级级精神，提高自我教育的文化品位。精神，提高自我教育的文化品位。 新课程提倡合作探究的研究性学习方式，只有用于探究，不断创新，班

13、级才能永葆活力。有探究精神 的班级，才是有创新意识的班级，才是力争上游的班级，才是有文化品位的班级，才是有境界的班级。 为了培养学生的探究精神，我在班上以科代表为骨干，以小组为运行机制，成立班级“讲师团”，利用课 余时间探究学习中的难题，为班上同学在学习上进行专门辅导，达到“教学相长”的目的。讲师团由有学科 特长、热心助人的同学组成，每周将小组收集到的难题集中起来，集体钻研攻坚，然后在班上进行讲解，解 决同学们在学习中遇到的疑难问题，也弥补了教师班级授课制中无法顾及所有学生的不足。 当然，这种探究精神也表现在文体活动中，在学校的文体活动中，我的班级总是能出奇制胜，与他们 的探究精神和创新意识有

14、密切的关系。 4、建立新型师生关系，为和谐的班级文化活动奠基。 在新形式下，学生的自我意识增强，班主任也必须打破师道尊严的传统，与学生建立合作伙伴型师生 关系，班主任给自己“降格”，作学生的合作伙伴。 首先，我把班会还给学生，让学生自己选择并组织班会，过他们的“民主生活”会。班主任只是班会的参 与者和指导者，班会选题到设计、组织，都由值周小组承担，由班委会评比。最了解班级的人是学生自己， 这样开班会，生动活泼，针对性强，形式多样，深受同学好评。3其次，班主任以伙伴关系参与学生活动，能更好地引导学生自我教育。比如在艺术教育活动中，我和 学生一起唱，一起跳，一起闹，一起笑，一起排练，一起演出，虽然

15、我们班学生个体艺术水平不高，但在每 次学校演出活动中，各类演出项目都取得了第一、第二名的好成绩。 另外，班主任深入学生生活，也是建立和谐师生关系的关键。我加入班级学生 QQ 群，和学生一起聊天， 一起玩游戏，这都是很好的师生伙伴关系的基础。 5、强化理想教育，提高班级自我教育境界。 我的班级理想教育以王国维人生追求三境界为主线，突显理想的文化内涵。 第一境界：立志，即“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”。要求学生进入班级就定下远大的理想， 并为实现理想描绘蓝图。然后在班上选两位同学作为监督者，互相鼓励，共同进步。 第二境界：奋斗，即“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。让学生将理想分解成可视

16、化的步骤，为实现 理想不懈努力。 第三境界：超越，即“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。理想的实现不是达到而是超 越，在奋斗的路上只有超越理想，超越自我，才能实现自我价值。 以上境界的追求，既是学生个体的自我教育，也是班级以合作竞争为基础的集体自我教育。 三、以班三、以班级级活活动为动为舞台，提升班舞台，提升班级级文化品格。文化品格。 班级活动是学生学校生活的基本形式，也是班级文化建设的重要内容。班主任要善于组织学生开展丰 富多彩的集体活动，且活动形式和内容应充分体现学生的主体地位，尊重学生的意愿，力求贴近学生生活 和已有经验，让学生在活动中体验、感悟、发展，通过活动与竞争打造奋发向上、团结拼搏的班级精神。1、感恩教育活动，能提升班级文化品格。 有爱就有未来。学会感恩，带着爱上路，学生懂得该怎样努力学习，感恩父母，报答母校，报效国家。 我利用各种节日开展各种感恩教育活动。如教师节让学生给老师写感谢信、慰问老师等；中秋节国庆 节举行“爱我家乡，爱我中华”主题演讲或原创诗朗诵比赛；春节与父母观看班级相册，分享学校喜悦，汇报 学校生活；“三月三”中华传统文化寻根活动；“三