沪教版一年级数学第三单元备课

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1、 课题课题 ： 海底世界 教学目标：教学目标： 1、认识 1120 的数。 2、知道 2 个 5 是 10。 3、通过操作探究 5 个一数的计数方法，并能用这种计数方法表达 20 以内的数。 教学重点教学重点： 5 个一数的计数方法，并能用这种计数方法表达 20 以内的数。 教学难点教学难点： 5 个一数的计数方法，并能用这种计数方法表达 20 以内的数。 第一次备课第一次备课 教学过程教学过程： 一、新课导入 师：小朋友们，今天让我们一起到海底去探寻数学知识吧！师：海底世界可真漂亮啊！有哪些热带鱼啊？ 生：略。二、新课探究 探究一 师：数一数，这里有几只螃蟹？说一说，你是怎么数的？ 先在小组

2、里说一说，你是怎么数的？ 生：1 只 1 只的数，有 11 只。 生：5 只 5 只的数，有 11 只。 生：10 只一数，还多一只就有 11 只。 师：在这些数的方法中，你认为哪种数的方法比较快？ 小结：在数较多物体时，我们可以 5 只一数，两个 5 是 10，这样数比较快。探究二 师：再来数数鱼和珊瑚。怎样数最快？和同桌说一说。 生：5 条一数，2 个 5 是 10，还多 2 条就是 12 条。 生：5 只一数，2 个 5 是 10，还多 3 只就是 13 只。师：大海中除了有这些以外，还有许多其它的生物，让我 们一一认识它们吧。三、课内练习 练习一 师：这里有几条蓝色小鱼呢？ 生：5 条

3、一数，有 15 条。 师：我们数的时候，可以 5 条圈一圈，2 个 5 是 10，那 3 个 5 就是 15 了。师：那海虾有多少呢？ 生：3 个 5 还多了 2 只，是 17 只。师：再来数数花纹鱼。 生：圈了 2 个 5，还多了 4 条，有 14 条。第二次备课第二次备课师：数完了热带生物，现在数数信封里的双色片。练习二 师：我们可以叫 20 数板来帮忙，也可以用集合圈 5 个一圈 的方法。 （学生用自己喜欢的方法数双色片，教师巡视）四、本课小结 师：可以用 5 个一组的方法进行 11-20 个数的计数。 在 5 个 5 个地数的时候，可以 5 个一圈这样数，然后只要 看看有几个 5 一下

4、子就数出物体的个数了。板书设计：板书设计：作业布置：作业布置： 练习册 P40-41 教学反思及作业反馈：教学反思及作业反馈：课题课题 ： 十几就是十和几 教学目标：教学目标： 1、通过操作，感知以 10 作计数单位的十几的数的组成。 2、通过具体的操作,逐步抽象形成计算技能。 3、发展学生的观察能力、动手操作能力。 教学重点教学重点： 知道十几就是十和几、形成计算技能。 教学难点教学难点： 知道十几就是十和几、形成计算技能。 第一次备课第一次备课 教学过程教学过程： 一、新课导入 数一数 师：小胖他们每人都有一些苹果，想让你们帮他们数一数，他 们每人各有几个苹果？ 学生数，然后汇报。 师：在

5、你刚才数苹果的时候，你觉得帮谁数苹果最省力，为什 么？ 生：帮小巧和小丁丁数最方便，因为他们的苹果排得很整齐，第二次备课第二次备课一行是十个，再数多出几个就马上能知道是十几了。二、新课探索 探究一 师出示：这是 20 数板，它每行有 10 个圆，5 个一组， 一行有两组， 共有两行。这样左右合起来有 10 个， （用手指饶着指）上下合起来 也有 10 个。这就是 20 数板，它和翻转片一起使用时，可以帮助我 们计数。师：请学生用翻转片在 20 数板上摆出一个 1020 之间你最喜欢的 数，让其他学生尽可能不数直接说出是几。 （要求这个数要大于 10） 师：你是怎么看的结果是几？探究二 师：刚才

6、我们数了苹果，知道像小巧和小丁丁这样放苹果，也用数 板摆放了一个十几的数，数起来很容易。因为 1 个十和几个合起来 马上就知道是十几了。 现在老师想请你们来放一放 11，请你用计算条来放一放，看谁放 得最快，放好后能让别人一看就知道是十几，行吗？ 师：小组里交流一下，你的计算条是怎么拿的？比一比谁的方法更 好为什么？ （让学生在实物投影上演示，并说说什么方法更好，为什么）探究三 出示 15 的图 师：这是几？ 师：15 左边的 1 表示什么？它表示 1 条 10 格的计算条，所以 我们说这个 1 表示 1 个十（出示） ，正因为它表示 1 个十，所以它 所在的位置，我们叫它十位。 师：15 右

7、边的 5 表示什么？它表示的是单块数的计算条，是一 个一个地数的，所以我们说这个 5 表示 5 个一，它在的位置，我们 叫它个位。 师：1 个十和 5 个一合起来是几？ 师：15 是由 1 个十和几个一合起来的？ 师：15 里面有几个十和几个一？ 请你用算式来表示：师：你能说说12 是几个十和几个一组成的吗？ 组内相互说说其它十几的数 探究四 师：请你算一算：14=10+（ ） 16=10+（ ）17=（ ）10 19=（ ）918=（ ）（ ） 师：你是怎样想的？ 如果从 17 里拿走一个十，还剩多少呢？ 生：17 是由一个 10 和七个 1 组成，拿走一个 10，还剩七个 1，所 以是 7

8、师：你能列算式吗？ 生：1710=7 跟进练习： 1510=（ ） 1410=（ ） 166=（ ） 188=（ ） 13（ ）=3 12（ ）=10三、课内练习 1、练习一 开小火车的形式进行练习 10+1= 10+4= 10+9= 10+7= 10+2= 10+8= 10+6= 10+3= 14-4= 17-7= 16-6= 19-9= 12-2= 15-5= 11-1= 13-3=2、练习二17=10+ 13=10+ 18=10+ 12=10+ 14=10+ 19=10+ 11=10+ 20=10+10+=15 10+=14 10+=20 10+=17 10+=12 10+=10 10+

9、=16 10+=113、练习三 师：为什么 7 写在个位上？4、练习四 学生自己动手摆出 20 的各种分拆。四、本课小结 师： “它们与 10 的关系，它是几与几”“十几的数就是 10 和几组成的，十几就是十加几，十几可以 分成十和几。 ” 板书设计：板书设计：作业布置：作业布置： 1、书本 P40 2、练习部分 P42-43 教学反思及作业反馈：教学反思及作业反馈：课题课题 ： 20 以内数的排列 教学目标：教学目标： 1、知道 20 以内数的排列，认识 20 以内的单数和双数。 2、会一组一组地数如 2 个一数，5 个一数。 3、通过观察数列中数与数的关系，找出数列的规律，从数列的变化，感

10、受到数学的美。 教学重难点教学重难点： 1、按规则计数。 2、将数与数位（该数在 20 数列中的位置）对应起来。 3、快速计数。 第一次备课第一次备课 教学过程教学过程： 一、新课导入 师：谁能把这些数从小到大的排一排？ 生：略。 师：这 20 个数排列好以后就是一张 20 数列图。 师：请小朋友观察一下，20 数列图上有什么？ 师： 20 数列图是由 20 个排成直线的圆圈组成，每个圆都表示一个 相应的数。这些数是怎么排列的？（每 5 个排成一组，组与组之间 有空隙。 ） 师：刚才我们一起认识了 20 数列图，接着大家来看这里遮住的数 是几呢二、新课探索 探究一 师：这里遮住的数是几呢？ 生

11、：1 和 5 之间是 2、3、4，5 和 8 之间是 6、7，8 的后面是 9 和 10。 生：11 后面是 12，13 和 17 之间是 14、15、16，18 后面是 19、20。 师：你是怎么知道的？ 生：我是想 20 数列图知道的。 师：真好，那你能很快找到 8、12、19 和 20 的位置吗？师：怎样才能很快的找到 8 的位置？ 生：8 是一位数，在上面一排，它的后面还有 9 和 10，所以 8 在 10 倒数的第三个数。 师：真是一个好办法，那 12、19、20 的位置和你同桌说说。 生：略。师：知道了数板上数的位置，那你知道这些图形代表什么数吗？ 生：菱形是 13，因为它在 12

12、 的后面。 生：三角形是 14，因为它在 12 后面第二个数，而且还在 15 的前面。生：五角星是 16，因为在 17 的前面。 生：正方形是 18，因为它在 17 和 19 的中间。 师：我们很快为图形找到了正确的数字，现在我们一起做个猜数游 戏。第二次备课第二次备课探究二 师：根据提示，猜一猜这是什么数。 师：让学生汇报答案，并说说理由。 探究三在数射线上找到下列各数，并用“”表示。书上第 3 题。这两排数有什么小秘密？我们把 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 叫做单数，2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 叫做双数。师：这里把哪些数遮起来了？ 生：略。 师：

13、我们把 2、4、6、8、10、12、14、16、18、20 叫做双数，把 1、3、5、7、9、11、13、15、17、19 叫做单数。师：刚才我们一起认识了 20 数列图，接着大家来看第 1 题，谁来 说说题意。三、课内练习 练习一 生：1 个 1 个地数。 师：谁来数一数？ 师：2 个 2 个谁来数？ 师：谁试试 5 个 5 个地数。 师：你还会怎么数？师：这题是什么意思？练习二 生：按规律填数。 师：第一题的规律是怎样的？ 生：从 8 开始，后面紧靠的数始终大 2。 师：那第二题呢？ 生：从 7 开始，后面紧靠的数始终大 2。 师：说说第三题的规律。 生：从 3 开始，后面紧靠的数始终大

14、3。 师：第四题有什么不一样？ 生：从 16 开始，后面紧靠的数始终小 2。 师：小朋友们真聪明，都会在 20 数列图中按规律来计数。 师：那再来看这题是什么意思呢？练习三 生：找出不符合规律的数。 师：说说第一题中是哪个数，为什么？ 生：是 9，只有它是单数。 师：那第二题呢？ 生：是 13，其他的数都相差 3，13 和 9 相差了 4，和 15 相差了 2。师：第三题又是哪个数呢？ 生：是 18，只有它是双数。 师：同学们找的真好。 四、本课小结 师：今天我们认识了 20 数列图，并在数列图上学习了数的排列， 也知道按规律计数。可见 20 数列图是我们学习数学的好助手，在 以后的学习中，一

15、定要充分利用它，让 20 数列图真正的成为大家 的朋友。板书设计：板书设计：作业布置：作业布置： 练习部分 P44-45 教学反思及作业反馈：教学反思及作业反馈：课题课题 ： 加减法（一） 教学目标：教学目标： 1、通过观察、比较，使学生知道哪些是相像的题，并会根据 10 以内数的加减，推算出十几加、减 几的结果。 2、利用几加（减）几和十几加（减）几的算式之间的联系，熟练计算十几加几，十几减几的算式。 3、培养学生的观察比较能力、推理能力和合作学习的能力。 教学重点教学重点： 会根据 10 以内数的加减，推算出十几加、减几的结果。 教学难点教学难点： 会根据 10 以内数的加减，推算出十几加

16、、减几的结果。 第一次备课第一次备课 教学过程教学过程： 一、新课导入由各小组自由选择，准备。二、新课探索 探究一（1） 师：仔细观察上下两题有什么秘密。小组内交流。第二次备课第二次备课汇报：每一组的下面一个算式都比上面一个算式多了十。师：你用什么方法来解决？汇报：31 就是先摆 3 个圆片，再添上 1 个圆片，一共是 4 个圆片。131 就是先摆 4 个圆片，再添上 10 个圆片就是 14 个圆片。汇报小结：下面一个算式只比上面一个算式多了一个十。探究一（2） 师：小丁丁信封里的题目有什么秘密呢？ 师：你是怎么解决的？汇报：每一组的下面一个算式都比上面一个算式多了十。63 163 它们个位相同，十位相差 10，和也相差 10。探究一（3） 师：再来看看小巧的秘密。