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1、 课题课题 : 海底世界 教学目标:教学目标: 1、认识 1120 的数。 2、知道 2 个 5 是 10。 3、通过操作探究 5 个一数的计数方法,并能用这种计数方法表达 20 以内的数。 教学重点教学重点: 5 个一数的计数方法,并能用这种计数方法表达 20 以内的数。 教学难点教学难点: 5 个一数的计数方法,并能用这种计数方法表达 20 以内的数。 第一次备课第一次备课 教学过程教学过程: 一、新课导入 师:小朋友们,今天让我们一起到海底去探寻数学知识吧!师:海底世界可真漂亮啊!有哪些热带鱼啊? 生:略。二、新课探究 探究一 师:数一数,这里有几只螃蟹?说一说,你是怎么数的? 先在小组
2、里说一说,你是怎么数的? 生:1 只 1 只的数,有 11 只。 生:5 只 5 只的数,有 11 只。 生:10 只一数,还多一只就有 11 只。 师:在这些数的方法中,你认为哪种数的方法比较快? 小结:在数较多物体时,我们可以 5 只一数,两个 5 是 10,这样数比较快。探究二 师:再来数数鱼和珊瑚。怎样数最快?和同桌说一说。 生:5 条一数,2 个 5 是 10,还多 2 条就是 12 条。 生:5 只一数,2 个 5 是 10,还多 3 只就是 13 只。师:大海中除了有这些以外,还有许多其它的生物,让我 们一一认识它们吧。三、课内练习 练习一 师:这里有几条蓝色小鱼呢? 生:5 条
3、一数,有 15 条。 师:我们数的时候,可以 5 条圈一圈,2 个 5 是 10,那 3 个 5 就是 15 了。师:那海虾有多少呢? 生:3 个 5 还多了 2 只,是 17 只。师:再来数数花纹鱼。 生:圈了 2 个 5,还多了 4 条,有 14 条。第二次备课第二次备课师:数完了热带生物,现在数数信封里的双色片。练习二 师:我们可以叫 20 数板来帮忙,也可以用集合圈 5 个一圈 的方法。 (学生用自己喜欢的方法数双色片,教师巡视)四、本课小结 师:可以用 5 个一组的方法进行 11-20 个数的计数。 在 5 个 5 个地数的时候,可以 5 个一圈这样数,然后只要 看看有几个 5 一下
4、子就数出物体的个数了。板书设计:板书设计:作业布置:作业布置: 练习册 P40-41 教学反思及作业反馈:教学反思及作业反馈:课题课题 : 十几就是十和几 教学目标:教学目标: 1、通过操作,感知以 10 作计数单位的十几的数的组成。 2、通过具体的操作,逐步抽象形成计算技能。 3、发展学生的观察能力、动手操作能力。 教学重点教学重点: 知道十几就是十和几、形成计算技能。 教学难点教学难点: 知道十几就是十和几、形成计算技能。 第一次备课第一次备课 教学过程教学过程: 一、新课导入 数一数 师:小胖他们每人都有一些苹果,想让你们帮他们数一数,他 们每人各有几个苹果? 学生数,然后汇报。 师:在
5、你刚才数苹果的时候,你觉得帮谁数苹果最省力,为什 么? 生:帮小巧和小丁丁数最方便,因为他们的苹果排得很整齐,第二次备课第二次备课一行是十个,再数多出几个就马上能知道是十几了。二、新课探索 探究一 师出示:这是 20 数板,它每行有 10 个圆,5 个一组, 一行有两组, 共有两行。这样左右合起来有 10 个, (用手指饶着指)上下合起来 也有 10 个。这就是 20 数板,它和翻转片一起使用时,可以帮助我 们计数。师:请学生用翻转片在 20 数板上摆出一个 1020 之间你最喜欢的 数,让其他学生尽可能不数直接说出是几。 (要求这个数要大于 10) 师:你是怎么看的结果是几?探究二 师:刚才
6、我们数了苹果,知道像小巧和小丁丁这样放苹果,也用数 板摆放了一个十几的数,数起来很容易。因为 1 个十和几个合起来 马上就知道是十几了。 现在老师想请你们来放一放 11,请你用计算条来放一放,看谁放 得最快,放好后能让别人一看就知道是十几,行吗? 师:小组里交流一下,你的计算条是怎么拿的?比一比谁的方法更 好为什么? (让学生在实物投影上演示,并说说什么方法更好,为什么)探究三 出示 15 的图 师:这是几? 师:15 左边的 1 表示什么?它表示 1 条 10 格的计算条,所以 我们说这个 1 表示 1 个十(出示) ,正因为它表示 1 个十,所以它 所在的位置,我们叫它十位。 师:15 右
7、边的 5 表示什么?它表示的是单块数的计算条,是一 个一个地数的,所以我们说这个 5 表示 5 个一,它在的位置,我们 叫它个位。 师:1 个十和 5 个一合起来是几? 师:15 是由 1 个十和几个一合起来的? 师:15 里面有几个十和几个一? 请你用算式来表示:师:你能说说12 是几个十和几个一组成的吗? 组内相互说说其它十几的数 探究四 师:请你算一算:14=10+( ) 16=10+( )17=( )10 19=( )918=( )( ) 师:你是怎样想的? 如果从 17 里拿走一个十,还剩多少呢? 生:17 是由一个 10 和七个 1 组成,拿走一个 10,还剩七个 1,所 以是 7
8、师:你能列算式吗? 生:1710=7 跟进练习: 1510=( ) 1410=( ) 166=( ) 188=( ) 13( )=3 12( )=10三、课内练习 1、练习一 开小火车的形式进行练习 10+1= 10+4= 10+9= 10+7= 10+2= 10+8= 10+6= 10+3= 14-4= 17-7= 16-6= 19-9= 12-2= 15-5= 11-1= 13-3=2、练习二17=10+ 13=10+ 18=10+ 12=10+ 14=10+ 19=10+ 11=10+ 20=10+10+=15 10+=14 10+=20 10+=17 10+=12 10+=10 10+
9、=16 10+=113、练习三 师:为什么 7 写在个位上?4、练习四 学生自己动手摆出 20 的各种分拆。四、本课小结 师: “它们与 10 的关系,它是几与几”“十几的数就是 10 和几组成的,十几就是十加几,十几可以 分成十和几。 ” 板书设计:板书设计:作业布置:作业布置: 1、书本 P40 2、练习部分 P42-43 教学反思及作业反馈:教学反思及作业反馈:课题课题 : 20 以内数的排列 教学目标:教学目标: 1、知道 20 以内数的排列,认识 20 以内的单数和双数。 2、会一组一组地数如 2 个一数,5 个一数。 3、通过观察数列中数与数的关系,找出数列的规律,从数列的变化,感
10、受到数学的美。 教学重难点教学重难点: 1、按规则计数。 2、将数与数位(该数在 20 数列中的位置)对应起来。 3、快速计数。 第一次备课第一次备课 教学过程教学过程: 一、新课导入 师:谁能把这些数从小到大的排一排? 生:略。 师:这 20 个数排列好以后就是一张 20 数列图。 师:请小朋友观察一下,20 数列图上有什么? 师: 20 数列图是由 20 个排成直线的圆圈组成,每个圆都表示一个 相应的数。这些数是怎么排列的?(每 5 个排成一组,组与组之间 有空隙。 ) 师:刚才我们一起认识了 20 数列图,接着大家来看这里遮住的数 是几呢二、新课探索 探究一 师:这里遮住的数是几呢? 生
11、:1 和 5 之间是 2、3、4,5 和 8 之间是 6、7,8 的后面是 9 和 10。 生:11 后面是 12,13 和 17 之间是 14、15、16,18 后面是 19、20。 师:你是怎么知道的? 生:我是想 20 数列图知道的。 师:真好,那你能很快找到 8、12、19 和 20 的位置吗?师:怎样才能很快的找到 8 的位置? 生:8 是一位数,在上面一排,它的后面还有 9 和 10,所以 8 在 10 倒数的第三个数。 师:真是一个好办法,那 12、19、20 的位置和你同桌说说。 生:略。师:知道了数板上数的位置,那你知道这些图形代表什么数吗? 生:菱形是 13,因为它在 12
12、 的后面。 生:三角形是 14,因为它在 12 后面第二个数,而且还在 15 的前面。生:五角星是 16,因为在 17 的前面。 生:正方形是 18,因为它在 17 和 19 的中间。 师:我们很快为图形找到了正确的数字,现在我们一起做个猜数游 戏。第二次备课第二次备课探究二 师:根据提示,猜一猜这是什么数。 师:让学生汇报答案,并说说理由。 探究三在数射线上找到下列各数,并用“”表示。书上第 3 题。这两排数有什么小秘密?我们把 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 叫做单数,2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 叫做双数。师:这里把哪些数遮起来了? 生:略。 师:
13、我们把 2、4、6、8、10、12、14、16、18、20 叫做双数,把 1、3、5、7、9、11、13、15、17、19 叫做单数。师:刚才我们一起认识了 20 数列图,接着大家来看第 1 题,谁来 说说题意。三、课内练习 练习一 生:1 个 1 个地数。 师:谁来数一数? 师:2 个 2 个谁来数? 师:谁试试 5 个 5 个地数。 师:你还会怎么数?师:这题是什么意思?练习二 生:按规律填数。 师:第一题的规律是怎样的? 生:从 8 开始,后面紧靠的数始终大 2。 师:那第二题呢? 生:从 7 开始,后面紧靠的数始终大 2。 师:说说第三题的规律。 生:从 3 开始,后面紧靠的数始终大
14、3。 师:第四题有什么不一样? 生:从 16 开始,后面紧靠的数始终小 2。 师:小朋友们真聪明,都会在 20 数列图中按规律来计数。 师:那再来看这题是什么意思呢?练习三 生:找出不符合规律的数。 师:说说第一题中是哪个数,为什么? 生:是 9,只有它是单数。 师:那第二题呢? 生:是 13,其他的数都相差 3,13 和 9 相差了 4,和 15 相差了 2。师:第三题又是哪个数呢? 生:是 18,只有它是双数。 师:同学们找的真好。 四、本课小结 师:今天我们认识了 20 数列图,并在数列图上学习了数的排列, 也知道按规律计数。可见 20 数列图是我们学习数学的好助手,在 以后的学习中,一
15、定要充分利用它,让 20 数列图真正的成为大家 的朋友。板书设计:板书设计:作业布置:作业布置: 练习部分 P44-45 教学反思及作业反馈:教学反思及作业反馈:课题课题 : 加减法(一) 教学目标:教学目标: 1、通过观察、比较,使学生知道哪些是相像的题,并会根据 10 以内数的加减,推算出十几加、减 几的结果。 2、利用几加(减)几和十几加(减)几的算式之间的联系,熟练计算十几加几,十几减几的算式。 3、培养学生的观察比较能力、推理能力和合作学习的能力。 教学重点教学重点: 会根据 10 以内数的加减,推算出十几加、减几的结果。 教学难点教学难点: 会根据 10 以内数的加减,推算出十几加
16、、减几的结果。 第一次备课第一次备课 教学过程教学过程: 一、新课导入由各小组自由选择,准备。二、新课探索 探究一(1) 师:仔细观察上下两题有什么秘密。小组内交流。第二次备课第二次备课汇报:每一组的下面一个算式都比上面一个算式多了十。师:你用什么方法来解决?汇报:31 就是先摆 3 个圆片,再添上 1 个圆片,一共是 4 个圆片。131 就是先摆 4 个圆片,再添上 10 个圆片就是 14 个圆片。汇报小结:下面一个算式只比上面一个算式多了一个十。探究一(2) 师:小丁丁信封里的题目有什么秘密呢? 师:你是怎么解决的?汇报:每一组的下面一个算式都比上面一个算式多了十。63 163 它们个位相同,十位相差 10,和也相差 10。探究一(3) 师:再来看看小巧的秘密。