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1、多媒体在小学几何教学中的尝试多媒体在小学几何教学中的尝试“几何初步知识”在小学数学中占有非常重要的位置。数学课程标准指出:“在教学中,应注重使学生通过观察、操作、推理等手段,逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变化;应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动,发展学生的空间观念。 ”由于小学生缺乏空间观念，空间想象能力较弱，因此在这部分内容教学时学生不容易理解和掌握。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考。利用多媒体辅助教学，直观、形象、生动地在学生面前展现几何知
2、识，有利于培养学生观察认识周围事物间的数量关系和形体特征的兴趣和意识，提高同学们的空间想象能力。一、创设情境，激发兴趣一、创设情境，激发兴趣。在导入新课时，合理利用计算机辅助教学创设新颖有趣的问题情境，能激发学生的认识兴趣，活跃课堂气氛，调动积极情绪，使学生乐学、爱学。例如，在教学“圆的认识”一课时，新课伊始打开计算机，屏幕出现这样一组画面：小狗、小猫等五只动物在跑道的起跑线上准备赛车，他们的车轮形状各异，有轴心在车轮中心的圆形车轮，有轴心在车轮边上的圆形车轮，有椭圆形的车轮，也有正方形的车轮，还有长方形的车轮。“砰”！出发令声响了。小动物们滑稽的表演把大家的注意力全吸引住了。“谁能最先达到终
3、点？”教师把这个悬念留给学生。同学们看了小动物们滑稽的比赛场面感到十分好笑，教师提出问题后更是议论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃，都想说出正确答案，但因知识的限制，怎么也讲不出所以然来。这时，教师用略带神秘的表情说：“如果同学们学习了今天这节课的知识，肯定能解答这些问题。” 这样在讲授新知识之前，通过有趣的故事画面创设问题情境，提出与新知识有关的问题，造成强烈的悬念，使学生疑中生趣，从而积极主动地学习新知识。二、二、趣味优势，吸引学习。趣味优势，吸引学习。 兴趣是最好的老师。数学学习兴趣是学生学习动力中最现实、最活跃的成分，也是数学教学的关键内容。因此，培养学生的学习兴趣，是我们数学教师十分
4、重视的一个问题。然而兴趣和动机是通过外界事物的新颖性、猎奇性来满足学生的探究心理的需要而引起的。多媒体课件在这一方面就具有其它方式无法比拟、无法替代的作用。多媒体辅助教学一改过去课堂上尽是静态信息辐射的局面，使原本呆板的东西“动”起来。 例如，在“三角形意义”这一概念建立时，在屏幕上出现三条线段，然后通过画面移动三条线段围成一个封闭的图形。再如，在“建立三角形高”这一概念时，屏幕中的三角形一个顶点及它的对边闪过后，由这个顶点慢慢下来一条垂线，垂足落在它的对边上，并且随着打出“高”、“底”的字。这样通过对屏幕上图形移动的变化，不仅加深了学生对三角形意义和高的意义这两个概念的理解，而且吸引了学生上
5、课的注意力，激发了学生学习的热情。三、突出重点，突破难点三、突出重点，突破难点多媒体具有形象具体，动静结合，声色兼备的特点，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如，在教学长方体、正方体体积后，讲解这样一道题：把一个棱长为 4 厘米的小正方体表面全部涂上红色，然后切割成体积是 1 立方厘米的小正方体，一共可切多少块？其中一面、二面、三面有红色的各有几块？还有几块一面红色也没有？由于解答本题要有较强的空间想象能力，学生解答起来很困难，而教师利用教具进行引导理解又存在着诸多不便。如果通过计算机
6、辅助教学，利用屏幕上的“切割”、“旋转”、“提取”等动态演示，既可以使学生顺利地突破思维障碍，又可以培养学生的空间想象能力。 四、发挥主导，有利主体。四、发挥主导，有利主体。多媒体的运用，使教师的主导作用和学生的主体作用得到充分的发挥。例如，我在教“三角形的分类”时，先用课件出示各种类型的角，并提问：下列各是哪一种角？导入新课后，学生很自然地明白这节课要学习的目标和范围。紧接着教师投影出示多个不同的三角形，让学生观察，然后分组讨论这些三角形有什么特点，数一数每个三角形中锐角、直角、钝角的个数，并填入老师下发的表中，为学生自己解决问题提供了必要的学具。小组通过集体讨论、操作后，选派代表上台展示各组解决问题的方法，接着老师又引导“你能把这些三角形按角的不同分类吗？”从而调动了学生学习的积极性，使学生积极投入按角的不同给三角形分类之中，这样的教学活动体现了学生主动参与教学的意识。多媒体优化组合不仅让学生获得了知识，而且培养了他们的探索精神。总之，电教多媒体给数学教学提供了无限广阔的天空，为数学教学注入了新的活力，为“空间与图形”的教学提供了有力的工具，有效地转变了“空间与图形”教与学的方式。但是，我们还要看到作为现代化的教学手段，多媒体技术在数学教学上的用途还有许多尚待挖掘的地方，需要教师进一步学习信息技术，努力掌握制作多媒体课件的水平，使多媒体技术更好地为数学教学服务。
