第二章中学化学课程

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1、化学教学论理 论 篇教学，从根本上说是一个培养人的过程。 究竟培养什么样的人、通过什么途径来培 养、如何培养等一系列问题，我们必须从 理论的高度加以认识，才能更好地指导我 们搞好教学。从化学教学论的教学实际出 发，本篇要探讨的理论主要有课程理论、 教学理论和学习理论。第二章 中学化学课程课程是什么？狭义课程狭义课程教学内容教学计划课程标准教科书广义课程学生在学校中 获得的经验课外活动学校氛围学科设置教学活动教学进程2.1 中学化学课程的设置 从课程论观点看，课程设置依据哲学社会学 心理学 教育学原理 从课程体系本身看，依据社会知识学生诸因素1、化学课程设置的原则（1）与中学教育总体目标相符合中

2、学教育性质：基础教育培养目标：提高学生全面的素质升学或就业我国后期中等教育情况：普通高中 培养目标的要求不同职业中学考虑：如何在升学、就业间保持平衡如何渗透职业教育怎样处理必修与选修的关系3 + X（2）与中学课程整体结构相协调中学课程由若干学科组成整体合理 事半功倍的效果各学科排列组合原则：既不割裂知识联系、又不重复、颠倒、 错乱各学科自身的前后联系不同学科的彼此联系 例如：初中化学化学与数学、物理、生物：化学与历史：化学与地理、政治（3）与中学生年龄特征相适应心理学家的观点 布鲁纳：一个人的智力：17岁100%5岁以前 58岁 815岁 智力 50% 80% 100% 我国朱智贤： 初二逻

3、辑抽象思维起步阶段 经验型向理论型过渡 初三、高一抽象逻辑思维迅速发展阶段 高二抽象逻辑思维趋于占优势2、化学在中学教育中的地位和 作用1、义务教育化学课程的地位和作用 2、高中化学课程的地位和作用 要求：阅读教材，讨论你认为是否全面你有何补充3、我国中学化学课程的沿革发展（1）建国前的中学化学教育我国化学教育始于：1865年第一部教科书 1872年，徐寿 化 学鉴原1875年 蒲陆山 化学鉴原补篇 教材共同点：描述性化学、内容庞杂、教材 分量重、初高中重复多、增加了新内容中等教育体制确立1902年 19031940：中等教育初步发展阶段（2）新中国成立后我国中学化学课 程的变革 第一时期：1

4、9491957年 工作特点：学习苏联经验，改旧建新 主要工作：颁布了中学化学教学大纲（ 草案）（1952年）和中学化学教学大纲 （修订草案）（1956年）翻译或编译三套课本在全国使用 作用：对纠正旧中国化学教材的弊端，统一 全国中学化学的标准，提高教学质量，起 到了一定的作用。第二时期 19601966年工作特点：批判教条主义，总结本国经验，建设自己的教材 主要工作：1963年教育部颁布了全日制 中学化学教 学大纲（草案）组织编写了十二年制学校中学化学课本 教材特点：充实了基础知识加强基本技能训练增加反映化学新成就的内容适当联系实际自然界、日常生活、工农业生 产强调了辩证唯物主义观点教育调整了

5、教材编排体 第三时期 19772000年工作特点：教材变化多且快，力求适应社会发展 主要工作：1978年全日制十年制学校中学化学教学额 大纲（试行草案）及试用教材 1986年发布全日制中学化学教学大纲 1988年11月颁布了九年义务教育全日制初级中 学教学大纲 1994年颁布全日制普通高级中学课程计划， 并根据计划新编制了高中化学课本，96年开始 使用 1996年，教育部颁布了全日制普通高中化学教 学大纲（供实验用） 1978年教材特点 理论起点高 更新了某些概念 理论与元素化合物知识并重甲种本 乙种本第四时期 2001年以后特点：课程改革时代 主要工作：2001年正式颁布了基础教育课 程改革

6、纲要（试行）2001年8月全日制义务教育化学课程标 准（实验稿）也正式出台2003年普通高中化学课程标准出台 对应的教材：初中上教版、人教版、 山 东、广东高中人教版、山东师大、 4、国外中学化学课程改革及发展趋 势分三个时期：（1） 20世纪50年代以前特点：描述性化学元素、化合物理论 很少 （2）20世纪50年代中后期70年代末特点：化学理论化、定量化改革 起于美英当代化学的发展趋势从描述性科学向推理性科学过渡从定性的科学向定量的科学发展从宏观结构理论向微观结构理论深入美国50年代末教育教学改革理科教育现 代化运动起因：苏联人造卫星试验成 功 两个组织：CBA（Chemical Bond

7、Approach Project,）以化学键概念为中心的教 材设计会：化学体系 CHEM Study（Chemical Education Material Study）化学教材研究会： 化学一门实验科学 适用对象：1618岁的尖子生两套教材的共同特点 理论水平高 理论所占比例增大 削弱了元素化合物内容化学体系深、难、抽象使用较 少 化学一门实验科学使用较广泛 19种文字、8种语言 修订成三套教材：化学探讨方法/化 学-实验和原理/化学-实验基础 英国普通水平 O水平： 1116岁 使用 纳菲尔德化学教材高级水平A水平：1618岁 其他国家：加拿大、澳大利亚、日本、新加 坡这一时期课程改革的共

8、同特点（1）不同程度地提高了理论知识的起点，削弱了元素化合 物知识的比重。 （2）从教材的编写特点上看，基本都是将理论知识和元素 化合物知识穿插编排。 （3）对于化工生产一般讲的少而简单，甚或不讲。 （4）重视化学实验，并对化学实验内容做了必要的修 （5）重视能力和科学态度的培养以及科学方法的训练。 缺陷（1）理论偏深偏难，脱离了学生的实际，加重学习负 担沉重、降低学习兴趣；（2）忽视了化学与社会生产和生活实际的联系， 学非所用。 （3）20世纪80年代以后阅读：1921页关键词：科学素养、以人为本、课程价值 、真实的学习情景、学习方式、创新能力 、人文教育与同伴交流：1、读了这部分内容你的体

9、会2、这些关键词你头脑中有多少 ？22 基础教育课程改革与化学课程 标准 221 我国基础教育面临的挑战国际国内形势基础教育存在的问题联合国教科文组织 72年报告：学会生存Learning To Be 学习内在的财富21世纪教育委员 会报告终身学习教育四大支柱：学会认知Learning to know学会做事Learning to do学会共处Learning to live together 学会做人Learning to be2.2.2 化学课程标准1、义务教育化学课程标准义务教育化学课程标准是国家或地方教育 行政部门根据培养目标和课程计划制定的 关于化学教学的指导性文件 指导作用 作用

10、评定作用限制作用（1）义务教育化学课程标准的内容和 结构前言阐述了课程的性质、基本理念与设计思路实施建议 科学素养知识与技能过程与方法情感态度价值观课程目标内容标准科学探究 身边的化学物质 物质构成的奥 秘 物质的化学变化 化学与社会发展 教学建议 评价建议 教材编写建议 课 程资源开发与利用建议化学教学大纲的内容前言 简述课程的总体性质。 教学目的 以精练的语言表述化学教学的目的要求。 确定教学内容的原则 教学内容和教学要求大纲的核心内容。按知识点和知识块归类 列举教学内容及其要求。 课时安排规定了讲课、学生实验、乡土教材和机动复习的时间 。 教学中应该注意的几个问题简明阐述讲授化学课程应当

11、遵循的 教育思想和可以采用的教学方法。加强思想政治教育重视基本概念的教学加强化学用语的教学重视元素化合物的教学加强实验教学积极开展化学课外活动 考核与评价（2）基本理念 1、让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多 彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变 化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学 好化学的自信心 2、给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都 能具有适应现代生活及未来社会所必需的化学 知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存 和发展必备的科学素养，同时又注意使不同水 平的学生都能在原有基础上得到良好的发展 3、注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的 生活情景中感受化学的重要性

12、，了解化学与日 常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化 学有关的一些简单的实际问题。4、让学生有更多的机会主动的体验探究过程，在 知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态 度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实 践中逐步形成终身学习的意识和能力 5、使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡 献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进 人类和社会可持续发展中的地位和作用，相信 化学为实现人类更美好的未来将继续发挥它的 重大作用。 6、为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方 式。既考核学生掌握知识、技能的程度，又注 重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要 关注在情感态度与价值观方面的发展。在

13、学习 过程中，力求使更多的学生学会反思和自我评 价。基本理念的变化 从课程目标来看，由过分强调掌握“双基”的 化学课程向培养学生科学素养的化学课程转变 ； 从目标的价值取向来看，由面向少数人的化学 课程向面向全体学生的化学课程转变； 从课程内容来看，由过分注重学科系统知识的 化学课程向贴近社会、贴近生活，体现STS教育 思想的化学课程转变； 从课程实施来看，由以接受式学习为主的化学 课程，向以探究式学习为主的化学课程转变； 从评价来看，由注重学习结果和知识获得的化 学课程，向既注重结果又关注过程，既注重知 识的获得又关注科学过程与方法的掌握，科学 态度、情感与价值观形成的化学课程转变。 91年

14、义务教育大纲人教版教材内 容第一章 空气 氧 第二章 分子和原子 第三章 水 氢 第四章 化学方程式 第五章 碳和碳的化合物 第六章 铁 第七章 溶液 第八章 酸 碱 盐义务教育课程标准教材上教版 （上册）第一章 开启化学之门 第二章 我们身边的物质 第三章 物质构成的奥秘 第四章 燃烧 燃料 第五章 金属与矿物人教版义务教育化学教科书 上册 第一单元 走进化学世界 第二单元 我们周围的空气 第三单元 自然界的水 第四单元 物质构成的奥秘 第五单元 化学方程式 第六单元 碳和碳的氧化物 第七单元 燃料及其利用下册第八单元 金属和金属材料 第九单元 溶液 第十单元 酸和碱 第十一单元 盐 化肥

15、第十二单元 化学与生活教学目的与课程目标双基与应用 教学大纲教学目的 非智力能力辩证唯物主义及爱国主 义知识与技能 课程标准 课程目标 过程与方法情感、态度、价值观课程目标的变化目标主体：教师变学生 目标的主旨：培养学生科学素养 重构目标体系：知识与技能过程与方法情感态度价值观 目标要求： 大纲：常识性介绍了解理解掌握 课标：28页2、普通高中化学课程标准前言基本内容 课程目标内容标准实施建议基本结构前言阐述了课程的性质、基本理念与设计思路实施建议 科学素养知识与技能过程与方法情感态度价值观课程目标内容标准必修课程教学建议 评价建议 教材编写建议 课 程资源开发与利用建议选修课程化学1 化学2化学与生活 化学与技术 化学反 应原理 物质结构与性质 有机化 学基础 实验化学高中化学课程的基本理念1、立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提 高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过 程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学 课程目标体系。 2、设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展 学生选择的