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1、西风吹老洞庭波,一夜湘君白发多。醉后不知天在水,满船清梦压星河。唐温如 题龙阳县青草湖北大附属实验学校北大附属实验学校 高一年级语文教学案（高一年级语文教学案（03）课题课题：再别康桥再别康桥 主备：刘伟红主备：刘伟红 审定：审定： 时间：时间：感知诗歌的诗意美,音乐美,建筑美,绘画美。核核 心心 板板 书书 设设 计计 学习目标学习目标重点难点重点难点新诗的欣赏方法。 诗人独具特色的意象选择。教学模式教学模式教学案合一，学议讲归练教学案合一，学议讲归练教学方法教学方法“学议讲练学议讲练”四环节教学法。四环节教学法。教学流程教学流程先学先议，以学议定教；互讲互议，以讲议促练。先学先议，以学议定
2、教；互讲互议，以讲议促练。师生个性化师生个性化 思考与解答思考与解答流程一流程一 自学：整体感知自学：整体感知 发现疑难发现疑难我读书我积累，字词句段我能行我读书我积累，字词句段我能行一、简单了解作者及写作背景：一、简单了解作者及写作背景：徐志摩(18961931),浙江海宁人,笔名云中鹤、南湖。1920 年赴英国,就读于剑桥大学,攻读博士学位,度过了一段美好的留学时光。再别康桥这首诗记下了诗人 1928 年秋重到英国、再别康桥的情感体验,表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥的一切,早就给他留下了美好的印象,如今又要和它告别了,千缕柔情、万种感触涌上心头,吟成了这首传世之作。二、自读课文完成
3、下列习题：二、自读课文完成下列习题：1、徐志摩，现代_、_，被称为_诗派盟主。2 2、给下列加点汉字注音：、给下列加点汉字注音：河畔（ ） 青荇（ ） 漫溯（ ） 朔（ ）风 斑斓（ ） 波澜（ ） 悄悄（ ） 俏（ ）声 笙箫（ ）流程二流程二 互议：确定疑难互议：确定疑难 合作探究合作探究入情入境我们行入情入境我们行朗读指导 ：现在大家自己在下面读一遍。呆会儿哪个同学给大家读一遍。 指导朗诵:徐志摩是属于新月派的,新月派主张三美,建筑美,音乐美,绘画美。要读出音乐美,断句就很重要。自自己读,然后体会三美。 一个同学读,另一个同学评。如此反复。 1、作者告别的对象是什么？他都向谁作了告别？2
4、、你最喜欢全诗的哪一小节？为什么？3、细读诗的第六小节，找出本小节中所运用的修辞手法，并说说这种修辞手法的作用。4、放朗诵带,同学们体会。 内容整体理解：这是一首描写_的现代诗，表达了作者_情感。流程三流程三 互讲：点拨疑难互讲：点拨疑难 拓展提升拓展提升你帮我，我帮你，以文化人同成长你帮我，我帮你，以文化人同成长一、说说最后一小节和第一小节属于什么手法？作用是什么？一、说说最后一小节和第一小节属于什么手法？作用是什么？ 西风吹老洞庭波,一夜湘君白发多。醉后不知天在水,满船清梦压星河。唐温如 题龙阳县青草湖二、你发现二、你发现再别康桥再别康桥这首诗的形式是不是一点儿也不整齐？原来大师也犯低级错
5、误这首诗的形式是不是一点儿也不整齐？原来大师也犯低级错误。流程四流程四 精练：当堂速练精练：当堂速练 展示互评展示互评小步子，快反馈，学以致用促生成小步子，快反馈，学以致用促生成1.对再别康桥运用的表现手法解释不恰当的一项是（ ）A诗中笼罩着一种宁静、安谧的氛围，水草、柔波、彩虹、星辉，恰当地衬托了诗人静默 的心境。 B诗人运用比喻、拟人、借代等修辞手法，写出了康桥那特有的优美景色，表达了自己那 追梦般的思念之情。 C诗人把自己对母校的深情融进了悄悄别离时那富有特色的形象和想像中，形成了一种轻 柔、明丽而又俊逸的格调。 D全诗四行一节，诗行排列错落有致；每句字数基本为六七字，于参差变化中见整齐
6、；每 节押一韵，呈现出明显的旋律感。 【课外阅读课外阅读】 2对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ） 偶偶 然然 徐志摩 我是天空里的一片云， 偶尔投影在你的波心 你不必讶异， 更无须欢喜 在转瞬间消灭了踪影。你我相逢在黑夜的海上， 你有你的，我有我的，方向； 你记得也好， 最好你忘掉， 在这交会时互放的光亮！ A这首诗把“偶然”这样一个极为抽象的时间副词形象化，充满情趣，富有哲理，不但珠 圆玉润，朗朗上口，而且余味无穷，溢于言外。 B此诗写的是两件比较实在的事情，一是天空里的云偶尔投影在水里的波心，二是“你” “我”（都是象征性的意象）相逢在海上。 C如果我们用“我和你”“相似”之类的标题，当会富有诗味。 D“云”、“波”、“你”、“我”、“黑夜的海”、“互放的光亮”等意象及其之间的 关系构成，都可以因为读者个人情感阅历的差异，及体验强度的深浅而进行不同的理解。本节课我的成功之处与不足：本节课我的成功之处与不足：
