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1、2 0 01年第12期基滚教育寸界教育信息日本的高 中教育日本文部科学省于198 9年3月巧日颁布了新制定的 高中学习指导要领。指导要领中设置的各学科课程、科目以及实施和管理模式,表明日本高中课程已经实现了多样的结构,体现出日本高中课程改革的一大进步。一、日本商中的基本情况日本高中的人学率已从195 0年的4 3%上升到20 以)年的9 6%。日本的高中属于非义务教育,但是从其普及率看,实际已成为准义务教育。日本的高中分为全日制、定时制、函授制三种,其中绝大多数是全日制学校。从设置上看,日本的高中又分为国立、公立、私立三种。下表是2仪X)年统计的日本高中学校及师生情况。日本商中的学校数及师生数
2、总总总傲傲国立立公立立私立立高高中学校数(所) ) )5481 1 1l7 7 74148 8 81316 6 6高高中学生数(人) ) )421227 7 7 7 9 627 7 72 9 54 346 6 612 4830 4 4 4高高中教师数(人 ) ) )2712 13 3 36 43 3 320 7 9 05 5 56 2665 5 5表中教师人数是指专职任课教师数。日本高中教师学历很高,教师队伍中具有博士、硕士学历者 占6%,大学本科学历占8 5%,大专学历占5%,其他学历约占4%。教师性别情况是男教师 占7 5%,女教师 占2 5%。教师和学生比例是l:15.5。现以宫城县的高
3、中为例介绍一下高中的一些基本情况。宫城县位于日本的东北部,仙台是属于宫城县人口密度最大的城市。该县公立学校的学生数为6 20 ( 刃人,私立学校的学生数为24 50 0人。其中,设置全日制课程的公立学校有 8 4所,在校学生数为5875 0人。全日制课程分为普通科、职业科和综合科三种,选择普通科的学生占3/ 4;职业科可以学到农业、工业、商业、水产、家政、看护、英语、体育、美术等的专业知识,选择职业科的学生占1/4 ;综合性高中是近年新开设的,较有名的宫城县高中是宫城县唯一的一所综合性高中。设置定时制课程的公立学校有1 4所,学生人数为1 940人,授课时间为下午5:30到晚上9:o o,基本
4、上采取学生在家自学、定期交报告书的形式。综合性高中也开设普通科和职业科两种课程。此外,仙台一中这所公立学校还设置了函授制课程,有学生136 3人。日本的高中人学考试,国立高中由学校组织,通过推荐和考试两种方式招收学生,自行命题、阅卷和评分,考试科目与公立学校相同,均为国语、数学、外语、理科、社会,试题偏难,招生范围没有限制。公立高中的人学考试由学校所在的都道府县考试委员会组织高中教师,根据文部科学省颁布的中学学习指导要领命题,组织实施考试和招生的有关工作。私立高中人学考试与国立、公立学校相比,试题的范围广,难度大,考试科目各校自定,以考试成绩的高低来录取学生。二、多样化的高中课程模式日本文部科
5、学省x9 89年3月颁布、1994年开始实施的高中学习指导要领是一个明显的选科课程计划,体现了多样化课程的改革目标。1.增加学校开设的课程科目,扩大选择必修课的 范围一26一寸界敬 育信息东滚敬育2 00 1年第12期夕一护新修订的 高中学习指导要领较明显 的一个特点,就是扩大了学生对课程的选择性。80年代初实施的指导要领中规定的学生必修科目有8门,即数学、国语、体育、保健、社会、艺术、理科、家政。新 的指导要领中规定的必修科目由原来的8门增加到11一12门(数学、国语、体育、保健、外国语、历史、地理、公民、理科、艺术和家政),但其中除了数学1、国语1、体育和保健四个科目为共同必修外,其他7一
6、8科都属于选择必修性质,这就大大扩展了学生对课程的选择范围。例如,学生可以在历史、地理学科中的日本史A、日本史B、地理A、地理B四个学科中选择一个科目;可以在理科 中的综合理科、物理IA与 l B、化学IA与 l B、生物IA与IB、地理IA与l B 这5部分9个科目中选学其中两部分中的两个科目;艺术学科可在音乐1、美术1、工艺1、书法1等4个科目中选学1个科目,等等。所以总体看来,文部科学省只为普通高中规定了1 1一1 2个必修科目,而不规定每个学生必须学习的课程科目。学生可以充分根据个人的兴趣、特长、爱好和自己毕业后的志向,在这些学科中有计划地选择适合自己学习和发展的科目。例如,宫城县富谷
7、高中的学生人校之后有三种选择,即数理班、人文班和国际班。选择不同的班则课程有不同的安排。高中一年级时,三种班所上的课是一样的,其中除了艺术学科是选修外,其他都是必修。但是从高中二年级开始,人文、数理、国际班的课程安排就各不相同T。2.提供和保证学生对职业学科的学习机会新修订的学习指导要领,为了真正实现高中课程的多样化,以满足社会对多种人才的需要,明确提出了要强化普通高中的职业教育渗透,在每所普通高中开设“普通职业”课程。文部科 学省在指导要领中提出了普通高 中可自行设置的外语(德语、法语)、英语、家政、农业、工业、商业、水产、看护、数理、体育、音乐、美术等1 2个学科22 7个科目的课程。普通
8、高中的职业课程与一般职业高中的科目教学目标不完全相同,它主要是培养学生在了解职业情况的基础上自由选择适合自己将来发展方向的能力。从目前的情况来看,选修高中普通课程的学生占绝大多数(三分之二强)。但也有迹象表明,选择职业课程 的学生人数正在慢慢增多。琦玉县县立伊奈学圆综合高中是198 4年建立 的一所新型的综合选择制高中,也是全日本最大的一所新型的综合高中,有学生3 30 0多名。学校除开设普通高中的课程外,还开设家政、商业、工业、农业等方面的职业课程。学校实行学分制和科目选择制。该校的综合选择课程科目分为7个系列,称之为“学系”,即人文系、数理系、语学系(包括英语、法语、德语、汉语)、体育系、
9、艺术系 ( 包括音乐、美术、工艺、书法)、生活科学系和信息经营系。每个学系都有20一22个学分的必修科目和2 1、2 3个学分的选修科目供学生选择。每门选修课程只要有1 0名以上的学生选择就可开课,十分灵活,很受学生欢迎。三、日本商中教育的弊端日本 的中学教育,尤其是高中教育,实际上是围绕着日本全国统一的“大学人学统考”这个指挥棒转的,而且重视的是考试的分数而不是实际能力。因此,这种以“学历第一”为社会取 向,以“考试第一”为教育取向而共同组成的一种日本社会所普遍持有的心态,在很大程度上制约着日本的教育,尤其是高 中教育,并导致了许多教育上的弊端,包括个性的全面发展,重知识传授轻能力培养,等等
10、。由于受上述因素的影响,不少学生产生畏难情绪,中途退学的现象时有发生,这对日本的中学教育是一个极大的潜在威胁。近年来,因“不适应学校的学习和生活”而退学的学生比例数呈 上升趋势。到1999年,高中生退学的人数达到111 4 9 1人,占高 中生总数的2.6%。另外,日本中学生的道德教育问题也比较突出。根据文部科学省 的调查,(下转第2 8页)一2 7一2 0 0 1年第12期基滚敬育寸 界衰育信息芬兰的手工技能教育动手做、做中学闷,夕在排尼基文化中,手工技能和手工劳动一贯被高度重视,这与现在流行的教育中把手工课程安排为学校必修课程的观点非常一致。胖尼基初等学校的创始人乌诺赛格纳斯确信,工艺与手
11、工技能教育在培养学生个性全面发展方面开发了学生巨大的潜能。赛格纳斯的观点超前于他的时代,在呼吁“避免愚蠢和枯燥的劳作与没有意义的不需要思想的劳动”中,他的观点得以生动的体现。赛格纳斯强调,人类通过教育和培训才能获得和谐发展,“不仅仅是大脑,而且手和心也需要锻炼”。这种观点获得了国际上对于赛格纳斯手工艺教学理念的赞誉。芬兰的手工技能教育很重视动手做和做中学。动手做和做中学是手工技能学习的本质。手工艺和手工技能学习都需要通过亲眼看、亲身体验和亲手操作,它们绝不能仅仅通过理论教学来获得。手工劳动的本质是思考与行动的结合,它通过手工艺者的成功掌握和实际操作来感受和发展,并且在他们对自己职业的 自豪中得
12、到最佳的体现。手工技能不只是手工艺人和艺术家的专利,它们也是许多工业化的职业所需要的重要技能。为了多种目的,我们需要眼睛和手得到很好地训练和配合,同时需要对不同材料的性质有所了解,以便为不同的目的去合理选择和利用材料。手工技能的重要性不能因为现实 中许多实际工作是通过计算机来完成的就被抹杀掉,也不能把手工制品看作是工业制品的对立 面。手工制品可以作为工业生产研究与创造 的一部分,目的是寻求利用材料的新途径和生产的新方法。手工劳动对于制造模具的技能也显得, 日益重要。CAD一CAM(计算机辅助设计)在艺术家的手 中已经成为新的手工工具。在学习手工技能时,许多方面都需要手和眼的合作,如手的紧握和灵
13、活运动,生产和使用不同的仪器、工具、机器设施以及日常的容器、服装和家具等。手眼配合在建筑、内装修、家具设计和家居环境设计等方面都是必需 的。技能培训对这些领域也有着特殊的要求。手眼配合需要与艺术及审美观念结合在一起。在这里,艺术的价值及实际用途与艺术材料(如木头、布料、金属、石头、泥土、玻璃等)结合在一起。因此,所有的有关手工技能的培训都应该包括实际作业和实际锻炼,以此来帮助并发展手眼的配合及对手工技能的掌握。(于粗颖编译自当代芬兰教育)(上接第2 7页)19 99年全国的公立小、中、高以及盲、聋、哑学校中,发生“欺侮行为”的高达36 396人次。此外,由于道德教育不力,日本青少年的犯罪行为也时有发生。据报道,1 99 9年,校园内的暴力事件有2 9685件,校园外的暴力事件为556 1件。暴力行为的特点是极端凶恶化、粗暴化。还有,由于种种原因“不登校”的学生人数也呈上升趋势。据199 9年的统计结果,全国的中小 学校“不登校”的学生人数共为12 7694人。综上所述,日本的高中教育有利的一面值得我们借鉴,而不利的一面也值得我们思考。(北京市海淀区清华大学附属中学张敏供稿)一2 8一
