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1、L/O/G/O盖笑松 东北师范大学心理学系儿童青少年的积极发展 与 学校教育教育是为了促进发展， 看待发展的三种视角病理发展积极发展发展正常发展追寻的终点 幸福的真相人类的美德美德的发育4123提纲美德的培养 5 老生常谈的故事 放羊娃的故事 渔夫的故事 尝试追问自己行为动因：“为什么要做这个 ？” 从我开始 你也试试一，追寻的终点“追求幸福让众生殊途同归”。安妮.弗兰克 “成就”与幸福 104种职业的调查 金钱与幸福 “人生境遇”与幸福 彩票之后 截瘫患者 跑步机效应 恒温仪效应 六个关于幸福与美德的故事二，幸福的真相“切勿丧失使你幸福的那些德行”。莫罗阿三，人类的美德马丁.塞利格曼（194
2、2-）感谢尼尔迈耶森和吉奥科纳蒂，弗雷德里克森、马丁塞利格曼、克里斯托弗彼得森 三，人类的美德1-智慧： 对事物的判断不受个人利益诉求的干扰，对自 己的判断有反思性并愿意改变自己的判断 渴望获得新知识，某领域中的专长，无外在诱因 的学习对新经验的探索态度，对模糊的低容忍，对 真相的刨根问底好奇心和对世界的兴趣 ： 热爱学习 ： 判断力： 关于生活中复杂的实际问题所具备的专家性知识推测甚至影响他人的动机与反应，识别和主导自 己的情感和需要 街头智慧 创造力 ： 情商 ： 力： 三，人类的美德2-勇气： 对自己真诚才对别人不虚伪 承担困难并有始有终地完成，弹性、务实、变通 、不追求完美 将恐惧情绪
3、与回避行为分离开以抗拒逃避的 冲动 ，道德上的勇敢和命运中的勇敢 勇敢 ： 毅力 ： 正直 ： 三，人类的美德3-仁爱： 被爱的能力，爱的能力 关心他人（包括陌生人或对你没有好处的人 ） 之利益和感受仁慈 ： 爱与被爱 ： 三，人类的美德4-正义： 组织能力+公益取向+督促效率+责任承担 不让个人感情和利益诉求影响你对原则、他人、 问题的判断。 责任感、团队精神、忠诚：对集体利益的重视 公民精神 ： 公平与公正 ： 领导力 ： 三，人类的美德5-节制： 对个人成败得失的轻视 前瞻，避免后悔，三思而后行，抵抗眼前的诱惑 对消极情绪的调节，对需求和欲望的节制自我控制 ： 谨慎 ： 谦虚 ： 三，人
4、类的美德6-超越： 乐观、展望未来：憧憬、目标、计划、筹备 对于他人、自然或命运怀有感恩之心品味常人难以发现的细节 ，沉浸体验品味： 感恩： 希望： 在枯燥过程或痛苦经历中也努力寻找愉快和光明 的行为倾向对侵犯者的人性化态度 宗教的、哲学的、伦理学的、其它 内源目标：自我完善、自由、友谊、社会贡献 外源目标：钱、劝、势、名、美貌 信仰 ： 宽恕 ： 幽默： 充满热情、全心全意地投入学习、生活、工作热情： 四，美德的发育1，美国的青少年积极发展运动（PYD）与勒纳的5C模型2，中国化的研究和结果人生的第一个10年人生的第二个10年 .人生的第N个10年1，勒纳的5C模型PYD 积极发展Carin
5、g 关爱Character 品德Connection 联结Confidence 自信Competence 能力自我家庭社区Reduced Risk behaviors 低风险Contribution 贡献学校Richard M Lerner5C的含义C1.能力C2.自信C3.联结C4.品格C5.关爱社会能力是行为与场合相吻合 认知能力是获得与表达信息，好奇心和创造力 学业能力是对学习价值的认同，对学习活动的积极参与和努力投入, 职业能力是工作中的协同和责任 情绪能力是对情绪的识别、理解与管理良好的自我价值感，但不自负 青少年对同伴、家庭、学校以及社会的 积极态度和良好关系，而不依赖。 对社会规
6、则的尊重、内化，稳定而一致。 拥有对善恶是非的判断标准 对他人的关爱，对社会正义的关注四，美德的发育2，中国化的研究和结果原则1-助益性：该特征 在将来能够对自己和他 人的（幸福和成功）有 贡献。原则2-可塑性：只要成 人创设了必要的成长背 景，任何儿童和青少年 都能具备该特征。原则3-本土化：在中国 儿童和青少年身上有明 显体现的积极品质。研究1-初入学儿童家长关于儿童优势的看法：长春市某小学两个校区和深圳市某小学两个校区 的一年级1300名学生的父母 研究2-中小学教师关于儿童青少年积极发展的观点：102名长春市和东丰县教师（小学、初中）提名 的300名中小学生。300名上海教师（小学、初
7、中、高中各100）提 名的900名中小学生。研究3-大学生关于青少年积极发展的看法东北师大、吉林大学、长春理工各100余人四，美德的发育四，美德的发育四，美德的发育人生第二个10年里要发育的12种美德勤奋刻苦 积极乐观 独立自主三个世界社会成熟 诚实正直 关爱他人 领导能力兴趣好奇心 认知灵活性 挑战的精神 谨慎的风格 学习态度与能力人与自己的关系人与他人的关系人与自然世界和 任务世界的关系人生第二个10年里要发育的12种美德勤奋刻苦 积极乐观 独立自主三个世界社会成熟 诚实正直 关爱他人 领导能力兴趣好奇心 认知灵活性 挑战的精神 谨慎的风格 学习态度与能力人与自己的关系人与他人的关系人与自
8、然世界和 任务世界的关系勤奋刻苦勤奋感与效能感，自制力，延迟满足与耐心人生第二个10年里要发育的12种美德勤奋刻苦 积极乐观 独立自主三个世界社会成熟 诚实正直 关爱他人 领导能力兴趣好奇心 认知灵活性 挑战的精神 谨慎的风格 学习态度与能力人与自己的关系人与他人的关系人与自然世界和 任务世界的关系积极乐观对自己的信心，对未来的乐观，对现在的热忱，对消极情 绪的调节人生第二个10年里要发育的12种美德勤奋刻苦 积极乐观 独立自主三个世界社会成熟 诚实正直 关爱他人 领导能力兴趣好奇心 认知灵活性 挑战的精神 谨慎的风格 学习态度与能力人与自己的关系人与他人的关系人与自然世界和 任务世界的关系独
9、立自主独立性、目标意识、计划性、成长的主动性与自觉性、对 个人发展状况的反思、对发展资源的合理利用人生第二个10年里要发育的12种美德勤奋刻苦 积极乐观 独立自主三个世界社会成熟 诚实正直 关爱他人 领导能力兴趣好奇心 认知灵活性 挑战的精神 谨慎的风格 学习态度与能力人与自己的关系人与他人的关系人与自然世界和 任务世界的关系社会成熟乐群、合作、行为与场合相适宜、真诚的自我表露、虚心、 对他人观点的理解、对他人感受的体察、沟通表达、随和人生第二个10年里要发育的12种美德勤奋刻苦 积极乐观 独立自主三个世界社会成熟 诚实正直 关爱他人 领导能力兴趣好奇心 认知灵活性 挑战的精神 谨慎的风格 学
10、习态度与能力人与自己的关系人与他人的关系人与自然世界和 任务世界的关系诚实正直是非感，自律，责任心人生第二个10年里要发育的12种美德勤奋刻苦 积极乐观 独立自主三个世界社会成熟 诚实正直 关爱他人 领导能力兴趣好奇心 认知灵活性 挑战的精神 谨慎的风格 学习态度与能力人与自己的关系人与他人的关系人与自然世界和 任务世界的关系关爱他人友善、宽容、关心他人、助人行为、奉献精神人生第二个10年里要发育的12种美德勤奋刻苦 积极乐观 独立自主三个世界社会成熟 诚实正直 关爱他人 领导能力兴趣好奇心 认知灵活性 挑战的精神 谨慎的风格 学习态度与能力人与自己的关系人与他人的关系人与自然世界和 任务世界
11、的关系领导能力协作精神、对他人的影响力、公益取向、执行效率、责任意识人生第二个10年里要发育的12种美德勤奋刻苦 积极乐观 独立自主三个世界社会成熟 诚实正直 关爱他人 领导能力兴趣好奇心 认知灵活性 挑战的精神 谨慎的风格 学习态度与能力人与自己的关系人与他人的关系人与自然世界和 任务世界的关系兴趣与好奇心对新经验的探索精神和开放心态人生第二个10年里要发育的12种美德勤奋刻苦 积极乐观 独立自主三个世界社会成熟 诚实正直 关爱他人 领导能力兴趣好奇心 认知灵活性 挑战的精神 谨慎的风格 学习态度与能力人与自己的关系人与他人的关系人与自然世界和 任务世界的关系认知灵活性分析问题时的辩证性、变
12、通性、灵活性、实用性、逻 辑性和发散性人生第二个10年里要发育的12种美德勤奋刻苦 积极乐观 独立自主三个世界社会成熟 诚实正直 关爱他人 领导能力兴趣好奇心 认知灵活性 挑战的精神 谨慎的风格 学习态度与能力人与自己的关系人与他人的关系人与自然世界和 任务世界的关系挑战的精神把挑战看作成长的机会而不是对面子的威胁人生第二个10年里要发育的12种美德勤奋刻苦 积极乐观 独立自主三个世界社会成熟 诚实正直 关爱他人 领导能力兴趣好奇心 认知灵活性 挑战的精神 谨慎的风格 学习态度与能力人与自己的关系人与他人的关系人与自然世界和 任务世界的关系谨慎的风格前瞻性，三思而后行，抵抗眼前的诱惑人生第二个
13、10年里要发育的12种美德勤奋刻苦 积极乐观 独立自主三个世界社会成熟 诚实正直 关爱他人 领导能力兴趣好奇心 认知灵活性 挑战的精神 谨慎的风格 学习态度与能力人与自己的关系人与他人的关系人与自然世界和 任务世界的关系学习态度与能力对学习价值的认同，对学习活动的积极投入，对学习 方法的反思，信息获取的能力变化的社会，解决不完的问题自我中心 自私 缺乏合作迷失的自我 迷茫的未来功利性自卑与绝望 麻木与呆板文化变革与技术进步过多的宠爱和关照严格的外部控制庸俗浮躁的现实社会家庭中的太阳剧烈的学业竞争游戏成瘾， 手机成瘾， 烟、酒、性 ，毒品依赖 难以自立 新问题新问题四，美德的发育积极发展，抵御风
14、险的内在力量五，积极品质的培养：培养原则能动性原则活动性 原则整体性原则 儿童青少年是其生活背景中的组成部分（包括同伴、教师、班级 、年组、学校、社区、家庭、社会） 背景中任何一个子系统的变化都能引起其他子系统的协变 创设有益的成长背景 人可以创造/生产自己 让儿童青少年认识到他对自身发展的责任 引导其目标、辅助其计划、促进其主动性 活动中的经验塑造着人 用进废退 活动的自主性：儿童青少年对活动的积极参与 活动的结构化：活动中的整体性原则：积极发展的外部条件含义外部资源明确的规则、充分的监控与家人、邻里、教师、其他成人的 积极关系被视为走向成熟的、有服务他人能力的有价值的实践活动、娱乐活动、公
15、 益活动等学校学校家庭家庭社区社区学生学生活动性原则：自主性和结构化的活动经验1. 可以克服的困难和挑战（65公里、水务人员的准入、） 2. 团队协同的需要（接力赛上的协作、集体表演中的协作、文学社里新老生的协作、） 3. 沟通交流的机会（苗圃的休息时间、奶牛场路上的野炊和游戏、环洲长跑中的谈天） 4. 互助的机会（拉练中讲笑话的学生、帮女生过浮桥的男生） 5. 自我展示的平台（几千人的模拟法庭上的表演、在小品中对自己幽默细胞的发现） 6. 观察学习的机会（周末晚会上同学的特长、清华学长的激励） 7. 服务和关爱的机会（运动会服务员、募捐） 8. 履行公民义务的需要（捡垃圾） 9. 承担责任的
16、需要（承担责任中的走台，卫生评比中的打分） 10.情感感染的机会（胡志敏小路上的团歌、地震中的募捐与默哀，孤儿院的感恩教育） 11.自我反思的机会（读后感班会上的表达能力反思、）能动性原则：青少年是自己的工程师培养途径 主题班会 心理课 主题讲座 成长小组直接措施家庭社区自我力量学校活动 校外实践活动 校园文化活动 自主管理 丰富社团活动 社区协作 家长教育 可敬的成人榜样 生涯教育 目标教育 传记教育 围绕N项积极品质的心理健康教育课设计 校外实践活动中的儿童青少年积极发展（学校-社区共建中的儿童青少年积 极发展） 校园文化活动中的儿童青少年积极发展 学生社团活动中的儿童青少年积极发展 围绕N项积极品质的校本的综合实践活动课程设计 围绕N项积极品质的主题班会设计 电影课在儿童青少年积极发展中的作用 通过家校协同与亲职教育促进儿童青少年的积极发展 班主任工作与儿童青少年积极发
