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1、基于案例的义务教育英语课程标准(2011年版)教学解读鲁子问英语课程的国家价值当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现 出世界多极化和经济全球化的发展态势。作为一 个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命 和国际责任与义务。英语作为全球使用最广泛的 语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流 的重要工具。学习和使用英语对吸取人类文明成 果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的 相互理解具有重要的作用。在义务教育阶段开设 英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具 有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家 的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。-义务教育英语课程标准（2011年版）
2、p1英语课程的个人价值在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具 有重要意义。学习英语不仅有利于他们更好地了解 世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化， 增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为 他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。学习 英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文 化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的 人生观、价值观和良好的人文素养。学习英语能够 为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也 能为他们未来更好地适应世界的多极化、经济的全 球化和社会的信息化奠定基础。-义务教育英语课程标准（2011年版）p1英语课程的工具性n义务教育阶段的英语课程具有工
3、具性和人 文性双重性质。n就工具性而言，英语课程承担培养学生基 本英语素养和发展学生思维能力的任务， 即学生通过英语课程掌握基本的英语语言 知识，发展基本的英语听说读写技能，初 步形成用英语与他人交流的能力，进一步 促进思维能力的发展，为今后继续学习英 语和用英语学习其他相关科学文化知识奠 定基础。英语课程的人文性n就人文性而言，英语课程承担着提高 学生综合人文素养的任务，即学生通 过英语课程能够开阔视野，丰富生活 经历，形成跨文化意识，增强爱国主 义精神，发展创新能力，形成良好的 品格和正确的人生观与价值观。n工具性和人文性统一的英语课程有利 于为学生的终身发展奠定基础。英语课程的基本理念（
4、一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展 的价值 义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展 综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英 语和未来发展创造有利条件。语言既是交流的 工具，也是思维的工具。学习一门外语能够促 进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样 性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识 ，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社 会责任感和创新意识，提高人文素养。 英语课程的基本理念（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应 用性 现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习 的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解 真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语 课程提倡采用既
5、强调语言学习过程又有利于提高 学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多 地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓 励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与 、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握 语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效 的学习策略，发展自主学习能力。 课标的课程目标义务教育阶段英语课程的总体目标是： 通过英语学习 使学生形成初步的综合语言运用能力， 促进心智发展， 提高综合人文素养。 人文认知文化认知自然认知语言认知语言认知思维能力：思维导图与范畴思维能力：空间思维思维能力：总述-分述创造性与创新能力实践能力学习能力跨文化教育跨文化教育基于设计的心智发展教学n对于
6、没有提供心智发展活动的教材，应 按照如下方法进行教学： 1、分析教材内容与活动的语言特征 2、根据语言内容设计心智发展活动 3、按照设计的心智发展活动进行教学 4、评价心智发展成效Dear Isabel, Thank you for your last letter. Here are photos of me and my twin sister Liu Ying. As you can see, in some ways we look the same, and in some ways we look different. We both have black eyes and bla
7、ck hairs, although my hair is shorter than hers. We both like sports, although Liu Ying is more athletic than me. Shes more outgoing, and Im quieter, I think Im smarter than her. My favorite subjects are physics and chemistry, and her favorite subject is P.E. However, we both enjoy going to parties.
8、 Please visit us soon!Love,Liu Li1、热身 老师展示一张双胞胎照片，说自己去看望朋友 ，无法分清朋友的双胞胎孩子，叫错了名字 ，孩子们很生气。老师询问学生们，是否有 过这样的经历？他们是如何区分双胞胎的？2、导入 老师告诉学生：他们区分双胞胎的方法都不 错，今天我们来学习一篇课文，学习更多 区分双胞胎的方法，以免大家以后遇到老 师一样的尴尬。3、分析讲解 老师让学生阅读课文，说出刘丽给Isabel写信 说明刘丽与刘英差异的目的：从最后的 Please visit us soon!可知，Isabel要来中国 见到刘丽和刘英（可能来她家homestay） ，所以刘丽
9、给Isabel写信，以便Isabel中国 后能区别出双胞胎中哪个是刘丽、哪个是 刘英，这样Isabel可以根据二人差异安排不 同的活动。 n老师再让学生阅读课文，在信中说明双胞 胎区别的语句下划线，然后让学生朗读出 这些语句：My hair is shorter than hers. Liu Ying is more athletic than me. Shes more outgoing, and Im quieter. I think Im smarter than her. My favorite subjects are physics and chemistry, and her f
10、avorite subject is P.E.n然后老师让学生分析其比较方法，从而归 纳出shorter than, quieter, smarter than与 more athletic than, more outgoing两种比较 方法，老师说明两种方法的差异。n然后老师引导学生发现分别说明各自的不 同（My favorite subjects are physics and chemistry, and her favorite subject is P.E.） 这一表达方式。n然后老师引导学生发现刘丽说明二人差异的 层次：先说二人的相同之处，再说二人不同 之处，We both ha
11、ve black eyes and black hairs, although my hair is shorter than hers. 对于差异的内容，先说明外表差异（头发） ，再说明性格差异（是否外向、聪明），最 后说明喜好（喜欢的课程）。老师讲解这一 层次过程的原因：从最容易发现的差异（外 表）到比较容易发现的差异（性格）、最后 到最不容易发现的差异（喜好）。n老师介绍：为什么要先说black hair and black eyes? 因为在种族人类学中，对于不 同人种的体质特征的描述，主要从肤色、 头发颜色、眼色（其实是眼球虹膜颜色） 进行区别的。所以，这些特征是最显而易 见的特征。
12、n老师再进行讲解：如果我们要介绍异同， 我们不仅可以按照刘丽介绍的层次（从最 容易看出的差异、到比较容易看出的差异 、到最不容易看出的差异）进行介绍，而 且还可以先说一句总体性的介绍话语in some ways we look the same, and in some ways we look different.再介绍具体异同。n老师最后问学生：刘丽是否能认出Isabel？ 应该能够，因为刘丽说到Thank you for your last letter.这说明Isabel已经给刘丽来 过信。4、巩固训练与运用实践 老师让学生总结说明差异、区分双胞胎的方 法，再给出真实语境，让学生说明异
13、同， 如说明两所高中的异同以便同学们选择不 同的高中报考、说明两个班级的异同以便 评选先进班集体、说明两个同学的异同以 便选择一个当班长等等，以此训练学生运 用所获得的认知能力和思维能力。课标的教学建议一、面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础 二、注重语言实践，培养学生的语言运用能力 三、加强学习策略指导，培养学生自主学习能力 四、培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际 能力 五、结合实际教学需要，创造性地使用教材 六、合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率 七、组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠 道 八、不断提高专业水平，努力适应课程的要求 基于真实语境进行教学一、理念维度n“
14、基本理念”“二”指出：“现代外语教育注重 语言学习的过程，强调语言学习的实践性 ，主张学生在语境中接触、体验和理解真 实语言，并在此基础上学习和运用语言。 ”“尽可能多地为学生创造在真实语境中运 用语言的机会。”二、目标维度n“语言知识目标”二级中“语法”部 分明确说明，小学对于语法学习的目 标是“在具体语境中理解以下语法项 目的意义和用法”n“语音项目表”明确指出：“语音教 学应注重语义与语境、语调与语流相 结合，不要单纯追求单音的准确性。 ”n“词汇表”明确说明：“为体现在具 体语境中学习和使用单词的理念，本 词表不列出单词的词性和中文释义。 ” 三、教学维度n“教学建议”“二”要求“教师
15、要通过创设接近实 际生活的各种语境培养学生用英语做事情 的能力。”n“教学建议”“三”要求引导学生“在具体语境下 开展有效交流”。n“教学建议”“六”要求教师“根据实际教学条件 ，创造性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、 教学挂图、模型、实物等传统媒体，同时积极 利用音像、多媒体以及网络等现代教学资源， 丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、 模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学 习更好地体现真实性和交际性特征。”四、评价维度n“评价建议”要求“听力部分应着重考查 学生理解和获取信息的能力，避免单 纯辨音题等脱离语境的题型”，“终结 性评价应着重考查学生在具体语 境中运用英语的能力”。听说
16、活动中的语言知识教学以培养学生的听说能力为主，兼顾读写，并包 括词汇、语法、语音学习活动。 如： Listening ( + Vocabulary + Grammar + Learning to learn) Speaking (+ Pronunciation + Vocabulary+ Learning to learn)读写活动中的语言知识教学以培养学生的读写能力为主，兼顾听说， 并包括词汇、语法学习活动。 如：Reading (+ Listening + Speaking+ Vocabulary + Grammar+ Learning to learn)Writing (+ Vocabulary + Grammar + Reading+ Speaking)具体教学建议1、制定合理目标：按照课标要求，合理制 定学习目标，尤其是词汇、语法目标 2、尽量基于语境进行知识教学：认真阅读教师 用书，认真分析教材，准确理解课文与活动 的语境，尽可能在真实语境学习词汇、语法 3、
