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1、二而保译工作 下下经验砚流与分享 个 、保育的含义 保育“的概念很广泛，早期的保育笼统地说，就是通过特定的组织机构制定相关的文书条例，对一些有 要意义并面临危难的事物/实施有计划的保护与延续措施，范围主要分为人文与自然两大类。9 直至今天，保育的概念已延伸到更多的领成，并在保护之余更为重视教育。保育的定X 专指对儿童的保健养育。 机 天 、保育和教育任务 6 纲要和规程明确了 加的任 务;幼儿 实行保育和教育 合的项则对幼疙实施体、德、美诸方面全面发展的教育促进其身心也 0谐发展。相结智、 上月，保育和教育的目标 全、清洁、和谐的教育环境， 正常发育和机能的协调” 发展，增强体质，培养良好的生
2、活习惯、 书生习懒 文明礼腥习惯及参加体育活动的兴趣。 保育员专业化成长的策eg 保中 分总则中 示育搬导纲要 0 - 巴保育 逐步形成明确的“健康观” 起谨育，应以健康为核心。纲要(试行)中指出，”念，在重视幼儿身体健重视幼史的心理健康。组织(WHO)宪音对健康是生作、 心理和社会适而不是没有疾病或虚弱现永涉及幼儿身体、心理和 三 人 已站 IN.帮助保育员逐步树立以人为本的专业思想 吕保育过程应体现以人为本”的思想。 即无论 是生活设施设备的提供，还是保育老师的操作行为，都要以幼儿生理心理发展的特 点为本，创设和提供，促进幼儿健康的心理环境和宽松、和谐的生活环境， 视幼儿的心理 需要，才能
3、切实提高幼儿生活的质量 上27以人为本要求老 烛由里解幼儿 解。 Oo 这种理解是一种设身处地、同情解。即对幼儿行为的习惯合理性、目的 规范合理性、价值合至这种理解不仅是要观察幼儿的某个独立更要结合幼儿的个性特征、所处的场景，的行为做出全面的认识。不仅包括对幼为客观情况的了解” 还涉及对他们行为凡行为，对他们L某种行由的理 共感的介入性理性 、 性、情绪情感合 行综合的理解。财政 性等 使幼儿成为环境中真正上 人主 无论老师扮演的是什么老师的一言一行、 心目中， 儿都会起到了一个潜移默 理解型到老师色4企孩子们的 化的一举一动对幼 启迪作 此信赖老师，尊重老师，的接受老师的指导，最终作达到 期望的目标。1深处， 爱就会到深处，与幼儿之间感情的融洽，使幼儿从使幼儿心甘情愿 当然就会达 使我 门的保育工 二) 建立科学的管理体系，设置钊| 。 作不仅仅是做好具体的一日常规工，更为重要的是重视幼儿的安全保护、食品保护、卫生保护、活动保护、健康心理保护忆条理卫生保护C环阐保护等。因此，加强保育员管理， 和全全大二二 规范保育员行为，建立科学合理的管理体系， 是失训保育质量的有效字段。
