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1、 化学实验中创新思维能力的培养化学实验中创新思维能力的培养摘摘 要要：培养创新思维能力是时代对教育提出的要求，本文就创新思维的内涵及在化学实验中如何培养创新思维能力作了一些探讨。 关键词：化学实验、创新思维、创新思维能力、培养纵观近几十年来的国内外教育状况，我们不难发现中国的基础教育抓得很实，培养出的学生在各级各类的国际大赛中屡摘桂冠，却无一人问津诺贝尔奖，而经济实力发达的西方国家他们教育培养出的学生，虽然基础知识相对欠扎实，但他们注重创新能力的培养，这为他们在今后的工作中锐意进取，不断创新，提供了能力上的帮助。今天，我们国家提出了科技创新是国力增强的关键所在，作为培养祖国未来的教育工作者，在
2、当前的教育中应注意什么呢？化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学在化学教学中起着举足轻重的作用，因此要加强以实验为载体对学生进行创新思维能力的培养，下面浅谈我个人的一些粗浅认识和看法。一、创新思维及其能力要求一、创新思维及其能力要求人类思维活动可以分为记忆显现性思维、创新思维两大类。创新思维能力，即通过训练学生的创新思维来培养学生的创新能力，主要包括思维的敏捷性、流畅性、变通性、独创性以及精进性。创新思维是思维能力的最高层次，它要求：1、思维的高度积极主动性。具有创造性思维的人，对一个问题的思考往往达到全神贯注、废寝忘食的境地。这种创造精神来自强烈的内部推动力。2、思维的深刻性。即能抓住问
3、题的本质。3、思维的反向性。即能倒过来思考，发现新的规律。4、思维的发散性流畅、变通与独特。流畅指心智畅通无阻，变通指思考能随机应变，不受消极定势束缚，独特指用前所未有的新角度、新观点去认识新事物，对事物表现出超乎寻常的独特见解。5、思维的独特性。它是创造性思维的根本特征，在一定意义上说就是思维加想象。二、创新思维能力的培养二、创新思维能力的培养1、重视观察实验培养创新思维能力的基础科学观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。在化学实验方法中，科学的、全面的观察尤其具有特殊的关键作用。观察应讲究方法，善观察者，可以见常人未所见，不善观察者，虽入宝山也会空手而归。化学实验中的观察包括教师和学生的探
4、究性实验的现象，为了使化学实验中的观察能卓有成效地培养学生的创新思维能力，要求观察活动必须实现如下几个方面。（1）准确性观察需要有认真细致的科学态度，对一些定性的研究要求“定性”准确，对定量的研究则要求必须有足够的准确度。这样可以避免一些重要的发现从眼皮底下溜走。例如：在探究物质燃烧与灭火的条件时，可让学生分组进行擦火柴比赛，火柴为什么会燃烧？怎样使手中的火柴燃烧时间变长？火柴头向上、向下有什么不同现象？通过实验让学生自己观察现象，探究原因，最终得出物质燃烧与灭火的条件。（2）敏锐性要善于抓住那些稍纵即逝的化学现象，尤其是那些乍看起来有些“反常”的现象，如居里夫人在研究元素铀的放射性时发现，铀
5、矿石的放射性比提纯后的铀化合物的放射性更强。于是预言在未提纯的铀矿石中肯定有一种新的元素比铀的放射性更强。为此居里夫妇花了 4年时间，从 8 吨沥青铀中提炼出 0.1 克的新元素的氯化物，并以极少量的纯化合物测出了新元素的相等原子质量为 225，这就是元素镭。居里夫人为此也得到了诺贝尔化学奖。因此抓住这些反常现象，并追溯其产生的原因，常常可以得到一些意外的收获。（3）全面性良好的观察力要求有目的、有计划、系统、精确而全面地进行观察。任何一种事物不仅它本身具有一定的内在联系，而且各种事物之间也存在一定的联系。例如我们在观察镁带在空气中燃烧时，不仅要看到其发光、放热、生成白色固体，同时也要能注意在
6、镁带的上方产生的一缕白烟，有没有火焰等。2、重视实验分析培养学生创新思维能力的有效途径实验分析实际上是运用比较、分析、综合、抽象、概括等思维方法，对感知材料进行去粗存精，去伪存真的思维加工过程。通过实验观察获得信息后，就要去分析为什么会产生这些事实？这些事实说明了什么？学生在不断经历分析过程中，能感悟到创新思维的技巧，在解决问题的同时，接受了创新思维方法的培训。学生在思考问题时，常常会产生思维定势。这样势必会束缚学生的思维，压抑和阻碍学生创新思维能力的发展。因此在分析时，教师要鼓励学生敢于向常规思维模式挑战，能大胆设想、另辟蹊径拓展思维角度、变换思路，确立一个新的思维活动状态。如 SO2漂白性
7、实验，SO2通入品红溶液中，溶液由红色变为无色，加热后，又恢复成原来的红色。如果将导管从NaOH 溶夜中取出，重复上述实验，结果却大不一样了。品红溶液褪色后，将其加热，无色溶液却不再变为红色。如果按常规围绕 SO2展开思考，在师生共同讨论的基础上，得出正确答案：导管上粘有 NaOH 溶液与品红生成了无色的新物质。创新思维是构成新的思维形式所必须应用的方法，它能帮助创造主体认识新事物，获得新的思维形式。让学生掌握一些具体的创新思维方法，是培养学生创新思维能力的关键环节，教师在学生实验分析时，对学生思维过程中出现的片面性、无序性、定势性等思维障碍，应及时给予方法上的引导、点拨和调整，使学生的思维引
8、上正路，教师可适度引导、启发学生思考时，可以让学生从教师的言行中得到启发，从潜移默化中得到熏陶，从而加速创新思维能力的形成。3、重视实验操作培养学生创新思维能力的重要手段（1）增加实验操作的探索性教材绝大部分实验为验证性实验，已不能充分激发学生的学习兴趣和热情，一切现象和变化都在预料之中，学生不能充分发挥创新思维，激发不起学生去积极思考。若教师在学生实验中适当增加一些探索性内容，让学生以研究的态度对待这些实验，这样学生就会全身心地投入，通过自己的创造性思维来完成探究活动，自己的创新思维能力会得到锻炼和培养。如在铁钉与 CuSO4溶液反应实验后可增加 3 个实验：Na 与 CuSO4溶液置换反应
9、可否置换出Cu？Na 与 FeSO4溶液反应有何现象？室温下把铁钉放入盛浓 H2SO4的烧杯中一段时间后取出洗净，然后放入 CuSO4溶液中有何现象？面对这些疑问，学生激情高涨，思维会异常活跃，不仅激发了学生对实验操作的兴趣，更助于创新思维能力的培养。（2）增加实验操作的创新性创新是道前人所未道，想前人所未想，或补他人之不足。它具有新颖性、灵活性等特点，它能激发学生的参与意识，活跃学生的思维，它要求学生以新奇、独特的角度去发挥自己的创新思维能力，教师应抓住学生的好奇、参与意识，创设情境并及时因势利导，让学生进行实验创新活动，使学生有所发现、有所发明、有所创造。根据化学实验的特点，可引导学生进行
10、以下方面的实验创新，从而达到培养创新思维能力的目的。实验原理创新。如制取O2的实验，老师提供用 KMnO4制取 O2的实验，让学生评价此实验所存在的缺陷，引导学生根据实验原理设计出更为合理的实验方案。通过比较，发现用 H2O2分解制取 O2，不但产物纯度高，且安全、简便、快速。实验装置创新。如 Cu 与 HNO3的反应，放在试管中反应药品浪费多，且产生的有毒气体污染环境。通过让学生联想块状固体和液体反应制取气体发生器，这样可以防止药品浪费。实验方案创新。对于教材中没有的实验，教师应鼓励学生勇于开拓创新，在遵循科学、安全、可行的原则下，让学生各自发挥自己的聪明才智，探索各种合理的方法，设计各种可行的方案。如设计如何区分食盐水和酒精溶液的实验方案，可以利用密度、气味、沸点、导电性、挥发性、可燃性来区分，也可以根据 AgNO3试剂对溶液的特殊反应现象来区分，还可以根据生物细胞对溶液反应等去设计。因此实验创新可以训练学生灵活运用创新思维能力，同时又能促进学生自觉地、有意识地去进行创新，并不断提高自己的创新思维能力。参考文献参考文献：1甘光曲从中学生的思维特征谈创新思维能力的课堂培训化学教学2004（10）2蔡亚萍化学实验中创造思维的培养化学教学 2002（7）
