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1、1作文典型病例矫正作文典型病例矫正一、审题雾里看花一、审题雾里看花一是走马观花。懂得运筹的考生都知道审题要慢，而作文审题更是求快不得，非得 下点咬文嚼字的功夫不可。可有的考生缺的恰恰是这种“看得清清楚楚明明白白真真切 切”的确切认知的态度和能力，加之临考心谎意乱，往往是题目没看清、要求未搞明、 内涵没吃透就匆忙下笔，结果便难免“行文千言，离题万里”了。57 年高考作文题是 我的母亲，有位考生一看题目，欣喜若狂因为他在高考前老师曾出过我的母 校，于是这位考生就将我的母校照抄了一篇，结果快抄完时发现错了，好在这考生机 灵，急中生智，结尾加了这么一句话：我从小就没有母亲，可说是在校园里长大的，对 我
2、来说，母校就是我的母亲。结果此文竟然得了高分。当然，更多的考生是不可能如此 幸运的。 所以，要指导考生养成心平气和仔仔细细地解读文题的良好习惯，尤其要盯准“题 眼”（或材料里的关键词）做文章。如“读我”“读”的含义，“我”的内涵都是要吃 透的；“不要轻易说不”“非走不可的弯路”“沿途的风景”不认真推敲加点的字都会 使所写内容“面目全非”。 二是顾此失彼。对题意的解读一要求准，二要求全。理解不全面，往往表现在顾此 失彼、断章取义上。如品味时尚，注意了“时尚”忽略了“品味”，注意了“风尚”忽 略了是“一个时期的”。 还有些偏题现象是写作过程中发生的，我们不妨称之为“二次偏题”。如写作走 出困境，一
3、般考生对题目的理解是准确的，不会发生偏差，可实际写作时却往往因入 题太慢（有时是废话太多）造成事实上的偏离。相当多的考生往往在写陷入困境时花了 太多的笔墨，结果写到“走出”已剩下较少的文字，于是只得仓促收笔，造成重心严重 偏离。 贸然出新、盲目联系时事或不顾实际运用逆反思维也是造成作文偏题的原因之一。 有的考生写作时不细心审题，一味地想出新，想套用时政热点话题，结果造成偏离题意 甚至立意消极。如 2001 年高考作文以“诚信”为话题，但有的考生却运用逆向思维， 写“改革开放的时代诚信只能使人吃亏”，这样的反弹琵琶显然是极不可取的。二、扣题若即若离二、扣题若即若离应试作文时间性特强，一般只要写足
4、八百字就行了，这就要求考生必须迅速切入主 题，切忌东拉西扯、“王顾左右而言他”。可有的考生写前没有通盘考虑文章的布局， 又未养成列提纲的习惯，结果下笔时随心所欲，拉杂拖沓，出现思路不清、结构混乱甚 至偏题离题等问题自然便难以避免了。如有位考生写“百年大计，质量第一”，先是断2章取义眼里只剩下“质量”二字，然后写到“不顾质量只图数量”，接着剖析原因写 “唯利是图的危害”，再引出“贪利者是缺少教育”，扯到“精神文明建设的重要性”， 最后又回到“质量”上，象这种不顾主旨写到哪里就顺势说下去（不妨谓之“引申过度” 和“泛政治化”倾向）的行文方法，显然是由于考生下笔前心中根本就没有扣题意识， 如此作文怎
5、么可能不越偏越远呢？为此还要提醒考生，必要时联系时政是可以的，但如 果不问青红皂白都要生拉硬扯地与政治挂钩就显得牵强附会了。“文似看山不喜平”， 这是人人尽知的道理。但应试作文写法上却不能“太绕”，行文不妨“曲径通幽”，内 涵上却千万不可忘记“扣题”，该点明主旨的地方就要点明主旨。因为有足够时间“揣 摩”原意、破解“谜底”的评卷者，几乎是没有的。 也有一些基础较好的考生，为了考出好的成绩，总想着把一些最精彩的内容、最优 美的语句全写下来，这样就出现了词语堆砌、拖沓冗长的问题，同样给人扣题不紧的感 觉。甚至有的考生写作的时候“才思如泉涌”，却较之思路干涩的考生更易偏题。因为 后者只会绕着作文要求
6、转，虽说文笔不甚流畅，但起码没有“跑题”，所以得个基本分 不在话下；而前者写到忘情时却容易忽视写作要求，甚至越偏越远。更有些考生还没有 把全局想清楚，就匆忙下笔，想到一句写一句，想到一点写一点，发现问题了又乱改一 气，结果不仅卷面一塌糊涂，更谈不上扣紧题意了。还有一些考生的作文，从头到尾不 见试题、试题的关键词或与试题相近的表述，直到快结尾了才“蜻蜓点水”似的匆忙呼 应一下试题（或材料），这类“贴标签式”的扣题法，结果自然是“该略写的用墨如泼， 该详写的惜墨如金”，这样的作文显然与“中心突出”相去太远了。 如果写作水平不是太高，应考作文在扣题上一般不主张过于追求含蓄的效果，为了 对评卷者的视觉
7、和心理都产生强大冲击，考生们不妨运用“浓墨重彩点题法”。议论文 还可尝试运用“一点二扣三应”的扣题方法，即：开头点题，或点材料或点话题；正文 扣题，或明扣或暗扣，不时有一二呼应材料或话题的句子更好；结尾应题，确保有一二 呼应材料或话题的句子。而记叙文则可借助于议论性的语句或借助于作文里人物的语言 来呼应材料或话题。三、文体似是而非三、文体似是而非有的学生写的文章好像属于“四不像”的文体，因而阅卷老师难以读懂、把握这样 的文章，判分就有争议。所以，一般说来，文体还是明朗为好。就高考作文而言，最好 多使用记叙文(夹叙夹议多叙少议)、小小说、议论文（少叙多议）三种常见形式，少采 用或不用诗歌、戏剧、
8、文言等体裁。写散文则要有较深功底的语言，“形散神不散”， 思想感情有哲理性、穿透力。 规范的记叙必须着力于生动形象的描写，切忌泛泛而叙交代过程，没具体描写缺少 感人细节就必然算不得好记叙文。议论文除举例要新鲜，层次要有逻辑性，最重要的是 见解要有一二独特之处，人云亦云，千真万确的大道理大套话必然令人生厌。 有人将“文不对题”（审题）和“文不对体”（文体规范）视为作文之癌不无道理， 这两个方面出了问题，写得再好得分也会很惨。3四、立意平庸俗套四、立意平庸俗套见解独到、构思新巧、主旨积极的文章无疑是任何人都梦寐以求的。可惜的是，在 考场上有的学生为了追求所谓的标新立异，甚至写出了令人匪夷所思的文章
9、。如有的学 生在假如记忆可以移植中这样写：“我要把爱因斯坦的大脑移植过来，为自己发财 致富”由于思想格调不高，不符合高考作文“思想健康”的要求，降低了作文品位。更多的考生写作跳不出“考试”“家庭”等学生生活的小圈子，举例离不开屈原、 司马迁、李白这些过于眼熟的古人，对这类考生来说，树立正确的人生观、世界观、价 值观，突破定向思维、线性思维，走向逆向思维、发散思维，学会从独特视角看问题， 显得尤其重要。 有的学生的作文立意低俗，往往与材料陈旧苍白、缺乏厚重感有关。要么记叙一件 事，有骨架没血肉；要么议论一个道理，观点+例子+结论，缺分析少论证；要么连例子 都没有，翻来覆去，空谈漫议，写到哪儿算哪
10、儿，凑够字数为原则。 这里还要特别说一说记叙文虚饰矫情的问题。有位考生写自己的奶奶“坚持要等我 拿毕业证书那天才安静地离开人世”，终于我拿着毕业证书回到家，发现已经离开人世 的奶奶“嘴角边却露出了一丝微笑”，这种以假为真，虚饰矫情的作文是令人反感的。 而议论文则是通篇空话套话，“千真万确的大道理”，同样令人读来索然无味。五、形式千篇一律五、形式千篇一律考场作文，事关重大，不仅内容要出彩，形式上也应该不拘一格，使内容与形式相 得益彰，完美统一，方可获得高分。但教师在批改作文中却发现，形式创新的寥寥无几， 多为千篇一律、似曾相识的“老面孔”（从小学到高中的记叙文、观点例子的议论文） 。所以，要自觉运用题记、后记、演讲稿、采访记录、日记体、书信体、故事新编、小 标题、特写等新奇的形式来诠释思想，表达意旨。但运用这些形式时也要防止生搬硬套， 如写“读我”，就不宜“故事新编”；写“我的青春我做主”就适宜用演讲稿，关键要 运用恰当，贴切自然。又如，用文言写作就不是一般考生可以玩得来的，搞不好不伦不 类，弄巧成拙更糟糕。 江苏阅卷组提倡写有内容有血肉有现实意义的写实类记叙文，语言则提倡力求有生 活味儿，朴素中见真情。而语言丰富的同学如玩语言华丽只要自然，也未尝不可。总之， 一切要视具体情况而定，要视自己的特长而定。
