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1、1附件7商洛市中小学(幼儿园)教师校本研修工作报 告 单研修内容： 珍爱自己的生命 研修人员：代定涛 赵书锋 邱逸 代平莉工作单位：丹凤县花瓶子镇中心小学2附件 7-1校本研修工作计划研修主题珍爱自己的生命研修目标1、实验老师不断地自我学习、实践、反思；2、实验成员之间经常性地交流和探讨；3、课题专题课,观摩品德与社会公开课；4、不断地积极探索、踊跃撰写有关农村小学品德与社会的论文，课题组领导积极向县教育局推荐发表、入选汇编。5、与兄弟学校多作横向联系，学习取经。6、通过探寻自己的生命历程，体会生命的可爱，知道自己的生命承载着许多亲人的爱和期望。7、知道生命是有限的，更是宝贵的，生命只只有一次
2、，对生命要有一种负责任的态度。8、知道保护自己的身体，珍爱自己的生命。研修时间2014 年 2 月2014 年 7 月研修内容因为生命只有一次，只有拒绝不良习惯、远离毒品，才能快乐的生活。3研修安排1、准备阶段（2014 年 2 月2014 年 3 月）培训实验老师，收集资料，制定方案，调查、分析五年级品德与社会的教学现状与学生品德与社会的实际水平。2、实施阶段(一)（2014 年 4 月 2014 年 5 月）完成实验的目标体系研究及操作策略研究，学生品德与社会能力得到初步提高。3、实施阶段(二)（2014 年 6 月2014 年 7 月）摸索构建小学品德与社会有效课堂教学的模式，学生的品德
3、与社会能力和品德与社会水平得到显著提高。4、总结阶段（2014 年 7 月2014 年 7 月上旬）整理课题相关材料，向中心小学领导作总体汇报，上交有关论文及教学设计。学校审批意见备注 （可另续页）4附件 7-2研修成果成果名称珍爱自己的生命内容摘要教育从最根本的意义上说，是为人的生命的发展服务的，这就要求我们尊重生命主体，将生命发展的主动权还给每一位学生，然而，由于各种各样的原因，针对教学中出现的忽视学生生命教育的现象，以儿童生活中所遇到的社会性、道德性事件及问题为依据，敏感地捕捉有教育价值的素材，加强学生品德教育，关注学生生命的发展。把对学生的品德教育与学生的个人生活、社会生活和学生发展结
4、合起来，以正确的价值观引导学生愉快积极的、健康安全的生活。5关键词小学生 珍爱生命 教育正文杜威曾说：“教育即生活，生活即成长。 ”儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，教育从最根本的意义上说，是为人的生命（尤其是精神生命）的发展服务的，这就要求我们尊重生命主体，将生命发展的主动权还给每一位学生，从而为其创设生动活泼、充实丰富的环境和条件，以促进生命主体全面、和谐、主动、健康地发展。然而，由于各种各样的原因，我们忽视了教育的这一初衷，学校的德育现状存在着许多不尽如人意的地方：1、 课堂教学上，传统的“三中心”观念主导着我们的教育行为，主宰着我们的课堂教学，学生对知识的理解程度，学生的
5、生理需要、情感需要，学生的成功与失败，教师关注得太少，教师只把学生当作接受知识的容器，把教学当作是知识的授受过程，只为应付考试而教学，忽视了教学过程中人的因素，忽略了学生生命的整体成长。课堂显得机械刻板、沉闷单调，缺乏生命活力和乐趣。62 、师生关系上，教师把学生当作一种监管对象，学生稍有“放纵”行为，教师便不给他台阶下，轻则训斥，重则罚抄作业等，让他内心有所震撼。师生之间缺乏情感沟通与交流，仅仅是一种简单的“授受关系” 。师生关系的疏离和单一化，造成了学生不思进取，对学校、教师、学习的冷漠态度，甚至有抵触、逆反的心理。学生的主动性和个性受到压抑，学生生命无法得到全面的发展。3 、班级管理上，
6、我们往往注重规章制度的“刚性”管理，缺乏行之有效的、生动活泼的管理方式，而靠班主任的威严征服、压倒学生。教师不去思考如何去促进学生道德生命的成长，总是习惯于搞一些形式主义的活动，所谓的班队活动仅限于写字比赛、画画比赛，或者只是一些关于学习方面和纪律方面的说教，有的甚至干脆上语文或数学课，剥夺了学生的诸多需要，使他们感到学校生活的枯燥乏味，以至产生厌学、恨学。针对教学中出现的忽视学生生命教育的现象，我们在教育上采取相应的策略，以儿童生活中所遇到的社会性、道德性事件及问题为依据，敏感地捕捉有教育价值的素材，加强学生品德教育，关注学生生命的发展。多方入手，形成合力，注重引导和激励，使生命主体全面、和
7、谐、主动、健康地发展,使我们的教育真正走进学生的心灵。7（一） 关注学生生命的需要每个人与生俱来都有这样的几种需要：探究的需要、获得新体验的需要、获得认可与被欣赏的需要、责任承担的需要。一旦触及学生的生命需要，必将创造出瞩目的奇迹！离开了需要谈教育，无异于舍本逐末，又如何以人为本、因材施教？关注生命的需要，是教育走向智慧、走向成功的首要条件。（1）设立“心灵对话”平台，了解学生生命需要在班内或开设“知心信箱” ，或设立“悄悄话专栏” ，或通过日记形式，设立教师和学生心灵对话的平台，加强心理健康教育。对于学生所表现出的心理需求、心理问题，教师经常以谈心、故事暗示、书信、主题班会等形式及时做好个别
8、学生的疏导工作。以“心灵对话”为平台，进行有关心理问题的诊治与疏通，以满足他们的心理需求，帮助解决心中烦恼。经常与家长取得联系，配合学校做好教育工作，减少“问题孩子”产生的机率，促使他们健康地成长。（2）美化环境语，创设高雅的校园氛围关注儿童在生活中所发出的声音，解放他们的嘴、手，让他们尽情地表白，我们才能找到儿童需要什么，该为他们做些什么。古语说得好：“近朱者赤，近墨者黑” 、 “百万买宅，千万买邻” 。良好品德的形成也一样需要一个良好的生活氛围。校园是儿童生活的重8要场所，营造情趣高雅的德育氛围， ，起到“感召” 、“净化” 和“制衡”的作用。儿童喜欢的学习环境应该是触手可及、举目可视的，
9、应该有自己的参与，有自己的影子，这样的德育氛围才能引起儿童兴趣，达到润物细无声的作用。（二 ） 关注学生生命的个性（1）关注生命的个性，要创设宽松氛围宽松的氛围，是个性自由流淌的小溪，是个性自由穿透的阳光，是个性自由翱翔的天空。教师任何时候的严厉训斥、冷嘲热讽,都只会扼杀一个个创造的萌芽，使学生丧失表现的信心和勇气，无故地产生自责和恐惧心理，使个性发展陷入依赖、封锁、禁闭的尴尬境地。相反，教师对学生亲切的交谈、信任的注视、宽容的微笑，以及融入尊重、关爱的举手投足，都可以构成一种宽松的教育氛围，置身于这种氛围，才能产生“如沐春风”的愉悦享受，使自己的个性彰显光彩。（2 ）关注生命的个性，要进行多
10、元沟通个性的健康发展离不开沟通，学生的个性必须在沟通中得以协调。教育应走出“自我封闭” ，拓展沟通交流的时空，协调和整合各方面的教育力量，努力与家庭、社区建立多元沟通机制。儿童的健康成长离不开家庭、父母的直接影响，身为家长应树立正确的家教观，有义务、有责任担起家庭教育的重任，了解9孩子的思想道德状况，创设良好的家庭学习环境、学习氛围，帮助孩子养成良好的学习习惯。我校通过家访、召开家长会、家长广播学校等，向家长宣传家教的经验，介绍家长的家教体会，使家长相互学习，改变教育观念，沟通家庭与学校之间的联系，形成学校与家庭整体联动教育网络，营造更为广阔的教育空间，引领学生在合作中发展个性，在为社区服务的
11、体验中健全个性、完善个性。（3） 关注生命的个性，要开展丰富多彩的活动发展学生的个性，要利用丰富多彩的活动，使学生有更多的机会获得成功。我们努力创设积极进取的学习环境，鼓励学生在思想品德、知识水平、日常生活、人际交往、特长培养等方面都满怀信心地去进取，让学生有发展个性的机遇，有成功的体验。我们采取举办学生个性特长展示的方法，开辟“你在这点行、我在那点行” 、 “今天若不行、明天还能行”等学校个性展示擂台和班级个性展示擂台，让更多的学生参与进来，以达到弘扬个性、实现自我的目的。（三 ） 关注学生生命的发展关注生命的发展，最重要的就是要关注生命的和谐发展。关注生命的和谐发展，要求我们的教师要着眼于
12、学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的发展。我们在关注学生学习、做事的同时，绝不能忽视学生的心理健康，关注学生的成长历10程。1、关注生命的发展，创设一定的挫折情境个体身心健康的成长离不开挫折，在一定条件下适度的紧张和必要的压力对提高机体应对环境变化的能力是有益的，挫折能促使个体分析挫折情境及造成挫折的内外因，正确认识、评价自己，在挫折中吸取教训、总结经验、发展自己。现在的学生养成了依赖心理和养尊处优的坏习惯，遇到挫折便以为自己是世界上最不幸的人，痛不欲生。为此，我们适当地设置一些挫折情境磨练学生。适度和适量的挫折能使学生周围调节心态，正确地选择外部行为，克服困难，追求下一个目
13、标。在学生遇到困难而退缩时，我们给予鼓励，在学生陷入挫折情境而不能自拔时，我们给予信心和帮助。受挫的经历会让学生更加成熟，在未来发展的道路上会走得更自信、更稳健、更长远。2 关注生命的发展，提炼儿童生命中的故事“生活即教育” ，德育课堂应是一个开放的、没有时空界限的生活课堂。新课标注重课程资源的开发与利用，学校和教师可以根据课程要求及本地、本校、本班的具体情况自编教材，提炼儿童生活中一些典型的、反映儿童思想面貌的小故事，将是很好的教材。我们教师要用一双慧眼，去捕捉儿童生命中细小的浪花，不断地满足儿童生命发展的需要。（1） 收集中外美德故事11中华民族有着悠久的文化，有着脍炙人口的传统美德故事，
14、与孩子们一起收集，不仅能增长知识，更能从中感受美德、陶冶情操，对学生终身受益。（2） 建立“我的故事小档案”将学生生活中发生的有意义的事，采用简洁有效的手段整理个人生活小袋，或由学生自己写，或由老师写，及时挖掘学生的闪光点，点点滴滴伴随着学生的成长。（3） 进行讲故事比赛利用班队活动课，将学生平时收集的、或发生在自己身边的美德故事讲给大家听，用故事来教育学生，鼓励自己，发展自己。总之，我们善于捕捉儿童生命中的浪花，更多地关注儿童的生命，教育才能拨动生命的琴弦，走进他们的心灵，才能使他们的情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到培养，使学生初步享有一个完整、愉悦的人生，对自己的生命前景充满憧憬。
15、 （可另续页）12校本研修工作总结本学期，我从自己的教学实际出发，树立以人为本，以校为本的理念，加强合作，相互切磋，取长补短，不断养成自我学习与自我反思的习惯。研修结合，不断提高自身素质和业务水平;增强研修意识，以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题。在这学期的时间里，我认真进行着研修，从自己的教育教学中寻找突破口，为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶，现将其总结如下:一、能够按时参与校本研修活动，提出自己的见解，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。1、在校本研修培训中，我校组织了有关“各学科教学基本模式” 、“课题研究的过程与方法”等教
16、学理论的学习。开展多层次教育科学研究，人人有课题，人人学理论，人人掌握科研方法，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高，有效地提高了我校教师的理论水平和创新能力。 。2、开展有效课堂教学研究提高课堂教学质量认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，进行跨年级、跨学科、跨学段进行听课研讨，教研组在“研”字上下功夫，在自觉主动有效上下功夫，继续加强集体备课的力度，充分调动各年级组长的能动性。每次教研活动都有详细的记录。本学期我们继续加强对随堂课的调研力度，加强调讲的范围。面落实了教学工作备课要“深” 、上课要“实”、作业要“精” 、教学要“活” 、手段要“新” 、活动要“勤” 、辅导要14“细” 、负担要“轻” 、考核要“严” 、质量要“高” 。严格要求自己，在每周听节课程之后，向相关学科的教师学习课堂教学的方法。都会选一节本周最难把握的课大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。这使我受益匪浅。二、各成员积极组织老师听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高，步入成功。强化教研组的建设和管理，特别强调要发挥团队精神，群策
