《正视孩子青春期的逆反》家长学校教案

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1、别再把我当孩子- 理性应对孩子的逆反心理【教学目标】 通过系统讲解、 案例分析等，让家长懂得一些家庭教育基本的科学常识，明 白产生逆反心理的原因。 帮助家长正确认识青春期孩子的逆反， 学会正确地处理 孩子的逆反，帮助孩子顺利度过青春逆反期。 【教学重点】 1 、青春期的心理特点，产生逆反心理的原因。 【教学难点】 家长如何正确认识和处理青春期孩子的逆反心理和行为。 【教学方法】 谈话式、互动式、案例分析式、家长现身说法式。 【教学准备】 多媒体课件，活动方案，家长作业。 【教学时间】 45 分钟 【教学对象】 七年级学生家长 【教学过程】 一、导入语： 尊敬的各位家长： 大家好！欢迎你们抽出宝

2、贵的时间来参加我们的活动。 请允许我代表学校对 各位家长的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！ 我们坐在一起就是因为有共同的 愿望让孩子健康成长。 今天我们要探讨的主题是正视孩子青春期的逆反， 帮 助家长朋友们正确认识青春期孩子的逆反，学会正确地处理孩子的逆反。二、情景分享：家长朋友们：你的孩子进入初中后存在下列现象吗？ 1、不愿意与家长交流了； 2、总觉得家长在管制着他，开始和家长顶嘴； 3、总对家长说：“你们别总管了行吗，烦不烦！“ 4、抱怨家长和自己有代沟，不理解自己； 5、觉得家长的“苦口婆心”是假的，是为了控制自己； 6、和家长说不到几句就开始吵架； 7、情绪起伏很大； 8、经常自作主张

3、； 9、希望家长不要干涉自己处事自由和交友自由； 10、不在愿与家长分享自己的快乐、倾诉自己的烦恼。三、话题讨论：孩子上初中，长大了，越来越听话，应该越来越懂事才对，怎么变得越来越不听 话了呢？1四、总结归纳： （课件展示）1、什么是逆反心理？（反抗心理） 逆 反 心 理 是 指 ， 人 们 彼 此 之 间 为 了 维 护 自 尊 ， 而 对 对 方 的 要 求 采 取 相 反 的 态 度 和 言 行 的 一 种 心 理 状 态 。 逆反心理的出现是青少年心理发展的正常现象， 在某 种意义上说， 也是发展的必经途径。 平常说的叛逆、 阻抗、较劲等都是逆反现象。 14-18 岁的青少年尤为突出。

4、 我想很多家长经常体会很深的是孩子的一种逆反。平常很乖的孩子，你让他 (她)做作业、不要看电视都很顺从，但是到了这个年龄阶段，开始有了变化，在 行为上可能是不再理睬父母的指导和要求，或者采取一些极端的做法：摔门、 摔 东西、或者是大喊大叫。孩子到了一定的时候， 往往产生一种与爸爸妈妈相抵触 的情绪：他们心里有什么话也不愿向父母说， 对于爸爸妈妈的批评和劝导不像以 前那样听话了，甚至产生抵触、 不顺从的情绪。 其实这种逆反心理就是你本来想 叫我向东，我却偏偏产生一种向西的要求； 你不许我这样做， 倒反而使我增强了 想这样做的欲望。有的用反抗的方式发泄自己的怨愤，有时封闭自己， 故意拉大 与家长的

5、距离。 若大人和孩子出现过激行为， 会导致这些孩子成为被贴上标签的 “问题孩子”，学习失去动力，厌学，逃学，游荡在网吧、娱乐场所，甚至，男 女交往偷食禁果，非常危险。所以，青春期也是孩子的危险期。下面， 我做一个现场的调查 : 感觉孩子有逆反心理的家长请举手？ 对孩子的逆反感到束手无策的家长请举手？ 对孩子的逆反应对自如的家长请举手？ 今天我们要探讨的主题是正视孩子青春期的逆反， 主要是和家长一起了解青 春期孩子的心理特点和造成孩子青春期逆反的原因及逆反的表现。 帮助家长朋友 们正确认识青春期孩子的逆反， 学会正确地处理孩子的逆反， 从而帮助孩子顺利 度过青春逆反期。 2、青春期孩子的心理特点

6、 进入青春发育期的孩子，除了生理上的变化以外，更主要的表现在心理上的 突然变化，具体表现在这样几个方面： 自我意识形成并顺速发展 。自我意识就是人对于自己以及自己和周围事物 关系的一种认识。其中包括自我了解、自我体验、自我评价、自我控制等形式。 学生开始独立地把“自我”作为思考对象 , 常常对教师、 家长的话开始提出疑问 , 对周围现实都有自己的主见。喜欢自己独立寻找各种现象的原因 , 并发表自己的 意见, 明显有了自己的主见。家长往往会产生孩子变得和自己不亲密的疑虑。独立性增强。 随着自我意识的快速发展， 自我的要求越来越多， 青春期孩 子的独立性急剧增强， 孩子们不再被动地听从父母的教诲和

7、安排， 不愿意家长过 多干涉自己的生活。 进入青春期的孩子总是希望得到他人的承认和尊重， 希望摆 脱成人的约束， 渴望表达自己的观点，用自己的方法去处理事务，想要做自己命 运的主人。 情绪两极化严重。 青春期孩子对于情绪非常敏感， 两极性十分突出。 这是 因为自我意识高速的发展， 孩子迫切需要通过外界的事物来认可和证明自己。 他 们既会为一时的成功而激动不已， 也会为小小的失意而抑郁消沉。 他们情绪多变，2经 常 出 莫名的 焦。行上面， 也容易表冲， 不易控制自己的情， 好被激惹，因一点小事就动手打架，同学之生气后几天不 . 内心易封。 由于自我意的快速展， 孩子会感到自己的内心生了 很大的

8、化。有候会得自己都无法理解自己。尽管他渴望被人理解， 但 很多候，孩子为自己感受和情是独一无二的，没有人可以理解。所以，孩 子常会掩、藏自己的真情，出心理“锁 ” 的 特 点 。 去说笑 的孩子，入青春期可能会得沉默寡言。 他常把自己关在房里， 很少和父 母交，甚至拒父母的关心和 成人感增。 由于身体加速成，生理迅速成熟使青少年生了“成人 感” 以自己已成熟。 所以青春期的孩子不愿意再像“小孩子”一服从 家和老，他希望得像“大人”一的利。又因发展的不平衡，他们 在知、验、能力方面并未成熟，只于半成熟状。就造成成人感与半成 人状之的矛盾。种矛盾是造成反抗期的主要原因。 性意的萌与性角色的深化。

9、无男孩是女孩， 都非常关心自己性 别角色的完美程度、被他人接受和欣的程度：不帅、是不是漂亮、能不能 引人注意等等。 都渴望了解异性， 希望得到来自异性的友， 开始憧憬情 . 当然，不止些。当他的些心理特点受阻、或被忽，得不到重或 尊重的候，就容易生一些反抗行。 3、青春期孩子逆反的具体表：（ 2-3 名家交流，总） 初中生的逆反方式是多种多的， 有表得很烈， 有则 以 内 的方式 相抗，常有以下具体表： 硬抵抗（外露型） 主出，直面撞。对都不接受。 尽管初中生自我意发 展 了 ， 但自我控制能力差， 常会无意地反律。 有相当一部分初中生， 是以一种暴式的方式抗某些外在力量的。种反抗行 为生得十

10、分迅速，常使方措手不及。 当的任何导 都 无 于事， 但事平 息以后，种烈的反抗情也将很快的随之消失。种情形一般出在性格外 向、个性扬的学生身上。 举 例 ： 某，初二学生， 据父母和老反映生自初一下学期开始就得异 常反叛。 在家常和父母嘴， 父母干什么他就偏不干什么， 父母不的不 好的事他却偏偏要试 一 下 。 父 母 烈反他吸烟，可他却想尽一切法吸烟。 在学校也不服管教，常与老顶 撞 ， 上 不真听，乱堂律，而且意 多，常无原无故自言自，大声喧。与同学关系也很不好，挑剔别 人的意，言行偏激，常与同学打架斗殴，耍老大欺弱小。老的批要么 以沉默相，要么肆意撞。 学成直下滑， 而且成的下滑自己毫

11、不在 乎。 抵抗（内型） 虚心接受，决不改。表面接受，行我行我素。 初中生的另一种反抗不表在外的行上， 只存在于内的意中。种 情况常出于性格内向的初中生身上。 他不直接撞予以反抗的象， 而采取 一中漠不关心、冷淡相的度，对 方 的 意 持无所的度。种反抗度 和情不易随具体情境的化而移，具有固性。种情形女生比多。 举例：初二学生小性格内向、羞怯、文静、朋友很少。妈很操心，怕她 将来不适社会，就常告她内向如何不好， 到社会上如何不受迎， 一定要 多交朋友，朋友多了路好走。面妈的反复叨，小内心很，了避妈3妈的唠叨，每次放学后，回到自己的房间后，就把门关上，任凭妈妈怎么喊也不 说话。 情感迁移（极端型

12、） 当面不反抗你，反抗他人、他物。 初中生反抗行为的迁移是指：当某个人的某一方面言行引起了他们的反感 时，就倾向于将这种反感及排斥迁移到这一个人的方方面面， 甚至将这个人全部 否定。如：某个老师某一次不小心“伤害“了他， 这个老师可能就被他说成一无 是处，甚至连这个老师教的科目都不学了。 “心理断乳期”的叛逆（矛盾冲突型） 视关心、引导为多余 “心理断乳期”是指孩子从心理上依附父母， 到出现独立意识的变化， 是孩 子从幼稚走向成熟的转折时期。 中学时期，由于孩子自我意识的增强，既渴望独立，又需要依赖，这是“心 理断乳期”矛盾冲突的典型表现。这种冲突，往往会使他们情感起伏较大， 喜怒 哀乐，很难

13、驾驭。 “我的事我做主”的强烈要求，不依赖父母，自己的事自己 做。但当处理不好时，还要抱怨父母。当父母引导不当时，他们表现出反抗，顶 撞父母或置之不理。 案例：一位家长苦恼地诉说，自己的孩子过了这个寒假就面临中考了。不知 怎么回事，假期里，她每天不是写作业就是自己闷头上网玩游戏、聊天，对家长 不理不睬。 最过分的是，前两天他和爱人想跟女儿好好沟通一下，谁知没说几 句话，女儿就顶撞说：“我就是不知好歹，不可理喻。 ”还在自己的房间门上用电 脑打了几个字 “请勿打扰”贴在上面，气得自己无话可说。 所以，家长要懂孩子， 表面上放， 暗地里护， 做孩子心灵的倾听者、 安慰者， 用商量的口气跟孩子交流，

14、 帮孩子平稳地度过“心理断乳期”， 让孩子真正学会 独立。 4、青春期孩子逆反的原因 初中生孩子逆反心理产生的主要原因有年龄的不平衡， 身体上的成人感， 心 理上的独立性，要求社会人们给予的自尊不能满足。 第一原因：心理上，自我意识的高涨。 追求独立和自尊与现实遭遇的挫折的冲突， 产生偏激的想法， 把结果归因于 家长和老师，于是反抗。这是典型的托付心理，就是把问题归他人，自己永远不 会成长。有这种心理的孩子， 情商低下， 没有承担力， 将来对社会破坏性比较大。 第二个原因：生理上，中枢神经系统的兴奋性过强与性期待的不和谐。 青春期孩子性腺机能尚未成熟， 性腺分泌会使孩子变得焦躁烦闷， 孩子对周

15、 围的人、事过于敏感、强烈，常常无事生非，小事化大，正面冲突，战争纷繁。 第三个原因：需求上，独立意识的需求与缺失成长空间的冲突。 孩子独立意识要求“我的事我做主”。 而家长、老师不给孩子空间， 像对待 小孩子那样细心关爱，悉心教诲，孩子却视为障碍和约束，反抗。也或没有平等 对待他，或专制式管教他，或过高要求他，或命令式支配他，都会引起他挑衅性 的反抗，甚至偏执。 5、家长如何认识孩子的逆反心理和逆反行为？（ 家长交流，师总结 ） 逆反心理和逆反行为并不是什么不可思议的东西。 很多家长认为孩子的叛逆 是很糟糕的，是不好的。其实，这种认识是不完全的。在孩子的逆反问题上，我 们要有正确的认识： 逆

16、反行为不是青春期的专利。4当孩子的自我意识逐渐清晰后， 逆反的可能就有了， 很多孩子两岁时就有了 典型的逆反行为了。 这时的儿童的反抗主要是指向身体方面的， 即反对父母对他 们活动的约束。例如：我邻居的一位小男孩，有一次，妈妈领着他过马路，路口 的车比较多，为了安全，妈妈就把他抱起来过马路，可是他就吵着自己过，妈妈 没有听他的，依然把他抱过了马路。 可是妈妈把孩子放到地上后， 孩子又一溜烟 的跑到马路对面，非自己过一次马路不可。再比如：孩子在刚学会说话的时候， 你让他叫什么他就叫什么， 可是 2 岁以后就不这样了。 第二个反抗期则出现于初 中阶段，这时的反抗主要是针对某些心理内容的。 例如：希望成年人能尊重他们， 承认他们具有独立的人格、实现独立的价值。 逆反不等于糟糕。 首先我们应该知道孩子对我们言听计从毫不忤逆并不是最好