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1、114、 庐山的云雾一、一、课文分析课文分析: : 庐山的云雾这篇课文以优美明快的的语言，运用比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“总分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与留恋之情。本课的教学重点是感受庐山云雾的特点。难点是体会作者是怎样具体描写这些特点的。三年级学生已经基本掌握联系上下文、联系生活实际理解词句意思的方法。但对于掌握如何抓住景物特点进行生动形象地描写还
2、有一定难度。二、教学目标二、教学目标: :1 理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 2 学会本课生字，理解生字组成的词语。 3 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 4 初步认识总分段式，重点学习第 2、3 自然段的写法。三、教学重难点三、教学重难点: : 重点：引导学生识字写字，积累词语，朗读和理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽。难点：发现和体会重点句的意思及其与课文之间的内在关系。四、计划课时四、计划课时: : 2 2 课时课时五、教学流程设计：五、教学流程设计：2教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图第一课时一、吟诵古诗，导入新课1、师述：一提
3、到庐山，我们就会想起学过的望庐山瀑布那首古诗，大家还记得吗？2、学生吟诵望庐山瀑布3、师小结：吸引古今中外游客的不仅仅是“飞流直下三千尺”的瀑布，更有那千变万化，千姿百态的云雾。今天就让我们一起去庐山欣赏那美丽神奇的庐山的云雾吧！吟诵望庐山瀑布让学生回忆吟诵望庐山瀑布，引起学生对庐山的向往，再以诗的语言对庐山的云雾加以赞美，激起学生学习课文的热情。二、初读课文，整体感知1、播放课文录音，学生感知课文内容。2、学生自读课文，读准字音，读通课文。思考：庐山的云雾有哪些特点？3、指名朗读，随机正音、随文识字，初步利用字、词典解决不懂的词语。4、练读课文中读得不太流利的地方。5、分自然段朗读课文。6、
4、再读课文。听课文录音，感知课文内容。自读课文，把课文读通顺。交流思考题分自然段朗读课文，评议再读课文通过听课文录音，自由读、指名读、练读，学生充分感知课文，熟悉课文，为精读感悟打下基础，“练读课文”的设计充分照顾到学生的个别差异。三、指导学习生字1观察每个字，说说它是什么结构。2师在黑板上范写。3说一说什么字怎样写。观察字形练习写字抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。第二课时（交流课时）3一、复习导入：1、上节课我们初读了课文庐山的云雾，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？2、想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。板书课题：14 庐山的云雾交流自己的初读感受这种以旧引新的方法，引导
5、学生从已知扩充到未知，从旧知进入新知，顺理成章，贴近自然，非常有效。二、欣赏1、欣赏庐山云雾的视频2、看完后，同学们再想想：庐山的云雾这时又给你给你留下了怎样的印象?交流欣赏后的感受音像总能带给人们视觉和听觉上的共鸣，把抽象的文字变为形象的画面，对于小学生来说很重要。三、精读感悟（一）引导学习课文第一段：（1）学生自由朗读，说说：你读懂了什么？（2）在庐山众多秀丽的景色中，作者最喜欢什么？你是从哪里体会到的？（3）你还体会到什么？（4）引导学生闭上眼睛想象漫步山道，腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉。（5）感情朗读。 （二）引导学习第二自然段：1、默读第二自然段，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“”画
6、出来。2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具自由朗读第一自然段庐山的云雾“尤其”发表自己的见解有感情地朗读默读第二自然段，画出中心句学生汇报：山头的云雾（像白小学语文教学要加强语言文字训练，针对本课的特点，在课堂上，我组织学生充分4体读出来的？我们来交流一下好吗？3、这些句子是来具体说明庐山云雾千姿百态的特点，这种写作手法就叫：总分4、作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）像是又像是像 又像5、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？6、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。7、总结学习这一自然段的方法：读划品读（三）引导学习课文第
7、三自然段：1、现在我们就用学习第二自然段的方法自主学习第三自然段。边读想想这段讲了什么？围绕哪句话写的？色绒帽）半山的云雾（像一条条玉带）山谷的云雾（像茫茫的大海）遮挡山峰的云雾（像巨大的天幕）仿照作者的方法形容各种姿态的云雾有感情地朗读课文总结学习方法画中心句利用圈、划、删、改、读等多种途径，让学生感受语言的美，提高学生的语言表达能力及语言欣赏能力。诱发学生诵读的欲望，让学生入情入境，忘却自我，达到朗读的最高通过说话训练，让学生52、指名说这一自然段的中心句。3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你是从哪些词语或句子中看出来的？改用“一会儿一会儿一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅
8、捷之多。这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。5、有感情地朗读这一自然段。6、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？眼前的刚刚还是转眼间明明是还没等你又变成比较句子，体会文章的用词是作者看到云的想象有感情地朗读交流读后感受把规范的语言内化成自己的语言。四、知识延伸，情感升华1、如果说庐山的云雾让人流连忘返，那么庐山的异环和佛光更让人惊讶和赞叹。2、历来许多名人都喜欢游览庐山，因此也写下了许多关于庐山美景的诗句、文章。3、是呀，庐山的山美，水美，雾美，我们真为祖国有这样的大好河山而自豪。现在就让我
9、们用自豪的心情来读一遍课文。观看庐山的彩虹、异环和佛光的图片读一读关于庐山景色的诗句有感情地齐读课文庐山的美景不胜枚举，选择几处有代表意义的景致，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想情怀。有感情地读文更激发学生的热爱之情五、课堂小结1、同学们，今天我们学习了庐山的云雾，认识了云雾的特点，现在让我们回想一下作者是怎样来表现的。回顾课文结构回顾课文结构，引导学习总分的写作方法，在6阅读中学习写作。六、拓展训练2、作者把庐山的云雾写得这么形象，这么具体，不光是作者应用了总分，概具的写作手法，更多的是作者的细心观察。3、同学们，我们生活中也有云雾，你观察过吗？请你下来用我们今天学习的写作方法，写一段或几段家乡云雾的文章。学生练写拓展学生的思维，激发学生的观察、写作欲望，让学生把文本的语言内化为自己的语言。板书设计7教学反思或案例分析
