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1、20152015 年晋城第一小学校本培训汇报材料年晋城第一小学校本培训汇报材料一、现状分析一、现状分析（一）教师队伍基本现状分析教师队伍基本现状分析由于学校重视对教师队伍的建设，近几年，学校教师队伍出现了显著的可喜变化。2015 年 3 月学校在编在岗教职工 108 人，其中有 1 名工人，平均年龄 36.44 岁。党员 36 人，占 32.7%。教职工研究生本科学历专科学历高级教师一级教师108175306240教师学历层次显著提升，高级教师占 58.2%，施佳音、徐波、杨云仙三位教师成为云南省小学数学“何筱良”名师工作室成员，李红梅教师成为晋宁县小学语文名师工作室的成员，李俊莲教师参加昆明
2、市小学语文选手班。学校一名教师省级骨干教师，两名教师获市级“学科带头人”称号，5 名教授获市级“骨干教师”称号。县级“骨干教师”11 名，校级“骨干教师”10 名。年龄 30 岁以下的青年教师约有 30 名，其中特岗教师有 9 名，分别是李佳、代欣、保文丽、龚艳玲、蔡钊、张玲翠、周英、赵莎、沙应良。晋城第一小学的这支教师队伍是学校不断发展的基础和依靠。（一）学生生源现状分析学生生源现状分析我校从标准化学校建成后，学生生源来自不同社区的九个村委会，有老晋城的，有坝子里的，也有山区的，近几年来又存在一个新的问题：随着社会经济的发展，学校生源出现了越来越杂的趋势，外来打工经商者的子女越来越多。又因为
3、我校位于晋城街道的老街区，这里的民房房租便宜，外来务工子女多数家长是靠干体力活维持生计的体力劳动者，这些孩子受教育水平参差不齐，给学校教育教学工作带来很大的阻碍。怎么办呢？郑校长带领学校领导班子和校本培训领导小组，研究出一套塑造人的新观念方案。首先外来孩子的教育离不开家长打配合，先从塑造家长入手，郑校长带领全校老师与家长联络沟通，随时主动告知学生情况，通过家访、家长会、专题讲座等活动向家长会灌输责任意识和家庭教育的方法。其次要让外来孩子尽快转变态度，进入良好的学习状态，就要从改变这些孩子的心理状态入手。要改变这些孩子的心理状态，就得靠老师，因此，郑校长千方百计地为教师的专业成长创造机会，外出学
4、习，教育科研必不可少，团队协作、骨干引领的小组合作发展模式成为教师专业成长的肥沃土壤。二、培训背景和培训目的二、培训背景和培训目的一位高素质的教师应该具备良好的思想政治素质和心理素质，较高的专业水平与能力，并善于建立和谐的师生关系。如果教师本身的素质不高，就无法承担培养高素质学生的重任。如果教师自己心理不健康，学生的心理健康就没有保障。因此，我校领导非常重视校本培训，在郑校长的英明决策下，书记的关心指导下，乔副校长的敏锐洞察力下，晋城第一小学决定于 2015 年至 2017 年，用三年的时间进行师生心理健康的培训。2015 年即今年开展教师心理健康教育培训；2016 年开展小学生心理健康教育指
5、导和渗透；2017 年进行互助式心理健康教育的渗透。今年的培训目标是，面向全体学生，开展预防性与发展性的心理健康教育，帮助学生在自我认识、承受挫折、适应新环境，以及学习方法、学习兴趣、交友方式方法等方面获得充分发展；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。培训重点：提高全体学生的心理素质，正确认识自我，增强调空自我、承受挫折适应环境的能力。培养学生乐观、向上的心理品质，促进人格的健全发展。三、领导小组及人员分工三、领导小组及人员分工校本培训领导小组的组
6、长是郑校长，副组长是乔副校长，组员是书记李永华，教导主任徐波，教务员杨云仙和各年级组长。组长是校本培训第一负责人，宏观调控和指导方案的落实情况，定期组织领导小组成员汇总情况，研究改进措施。副组长是校本培训的具体负责人，负责方案的制定和修改工作并组织和协调培训方案的落实；组织考核工作，并做好培训纪录，登记学分，整理存收档案资料，每学年做一次工作总结。成员负责组织实施本校的校本培训工作。校本培训领导小组职责：了解学校教师教育教学水平实际现状；明确学校教师队伍建设发展目标；制订校本培训整体方案；落实校本培训具体活动；评估教师参加校本培训的实际效果。四、我校校本培训情况的介绍四、我校校本培训情况的介绍
7、新一轮课程改革都对教师队伍的建设提出了更高的要求：教师需要从“经验型”向“研究型”转化，教师必须走专业化发展的道路。多年来，我校高度重视师资队伍建设，近年围绕构建“学习型、科研型、和谐型”三型卓越学校这一中心，进一步加大了校本师训的投入和研究。首先是在学校发展规划中明确提出了师资队伍建设的工作目标，即学校通过多途径、多形式、高质量的教、学、研一体化培训，不断提高每一位教师的专业化水平，打造一支富有活力、充满激情、爱岗敬业、开拓创新的教师队伍。其次是在具体培训中，我们进行了周密策划，保证了培训的规范性和有序性。主要体现在：（一）严密组织，分工明确，务求系统性。学校成立了校本培训领导小组，各成员职
8、责明确，培训内容体现了层次性、系统性。（二）根据教师需求，分层次培训，富有针对性。（三）立足校园开发资源，加强教师培训，讲究多样性。一是利用校园网络优势，让教师通过网络进行浏览。二是请专家来校讲学。三是培养心理骨干辅导老师，积极开展心理健康辅导活动。今年我校开展了教师心理健康培训，经过培训学习，使教师更加深入地认识到教师心理健康的重要性以及学生心理健康的重要性。这段时间以来，我校教师克服种种困难，认真学习，按时完成作业，集中精力参加培训的各项活动，顺利完成了培训预定的各项任务。在此期间，聆听了专家的专题讲座，即晋宁县进修学校雷蕊老师的寻找教师职业的幸福感和国家二级心理咨询师闫国栋的压力管理。由
9、年级组长负责，以年级组为单位，一至六年级和专科组共分为七个年级组，有序有效地组织了三次年级组专题研讨培训，即如何消除教师的职业倦怠、教师如何缓解压力、如何培养快乐心理。学以致用，内化提升，实践运用，反思自总结，我校教师都进行了两个个人专题培训，即从案例看教师心理健康问题的案例分析、教师心理健康问题的培训心得，一个教师心理健康咨询表。每次培训活动主题鲜明，重点突出，任务明确，安排得当，详见教师心理健康校本培训统计表，使我校教师对心理健康知识有了更深入的了解，对心理健康教育工作的开展以及自身素质的提高都有很大的帮助，为以后更好的开展工作打下扎实的基础。五、我校校本培训考核情况的介绍我校校本培训考核
10、情况的介绍为了更好地促进学校教师校本培训工作的顺利开展，保障教师校本培训不断取得新成果，校本培训领导小组严格按照晋城第一小学教师校本培训考核、评价制度对全校 108 位教师进行考核评价，因三人退休，三人调出，三人调入，三人分配，根据晋宁县教育局关于 20142015 学年校本培训检查考核的通知 “本学期内人士变动的教师在原单位进行考核” ，晋城第一小学校本培训考核总人数是 105 人。 “学校考核成绩表”上学校考核了 105 人，对于三人退休，三人调入，三人分配没有进行考核。教师上交校本培训材料有：校本培训记录表 、 校本培训个人考核表 、 教师心理健康咨询表 ，一部分专题培训心得，因为一部分
11、已被进行教师培训当日带走。五、我校校本培训创新情况的介绍我校校本培训创新情况的介绍我校的校本师训主要围绕教学与管理两条线，抓住新教师和骨干教师两大群体，进行联系实际、多途径的培训。校本培训模式的操作程序紧紧围绕“教、学、研、管”几者之间的内在关系来设计。以教学实践能力提高为突破口，找准教学实践中的薄弱环节和发展需求进行培训规划。针对存在的突出问题及发展需求，提出培训学习的内容和研究内容，明确培训的目标任务。为实现提出的培训目标，建立培训管理保障体系及其相关机制。在常规培训模式的基础上我们还经常采用以下几种师训模式：（一）骨干示范式骨干示范式即指在校本培训中，充分发挥本校各层次骨干教师的辐射、帮
12、带、示范作用，对全体教师进行继续教育相关内容的培训。学校里的骨干教师，他们的综合素质相对较高，加之被推荐参加国家级、省级培训或参加地市级培训，他们在教育教学专业发展方面具有一定优势，往往先行一步。校本培训中注意发挥他们的骨干带头作用和教育教学综合优势，让他们在学校或教研组、年级组里确定相应的主题，带领大家一起开展教育教学研究，或独立进行教育教学活动示范、现身说法等，让普通教师从骨干教师成长发展中吸取经验和营养，有利于提高教育素养。这类骨干还与年轻老师尤其是新教师结成了师徒式的“一帮一”或“互动式”关系，每年都要新老教师“师徒”结对，让学科教学、毕业班教学、班主任工作三个类别中的“新岗”老师与相
13、应的骨干结成师徒。充分利用教育教学问题情境中的观察、临摹、反思、探究等，促进问题的发现、思考和解决，使教师师徒之间相互促进，共同发展。（二）专题讲座式学校根据时代和社会发展及学校发展、教师发展的需要，定期不定期组织相关继续教育内容的专题讲座、学术报告、学习心得体会汇报会等，让全体教师集中参加，认真倾听和研讨讲座、报告的信息，从中开阔视听，接受新知，丰富自我。我校每年都要举办教育教学管理相关专家学者讲座五次以上。今年，分别邀请过进修学校的副校长雷蕊老师，国家二级心理咨询师闫国栋等来校讲学。这种校本培训方式耗时不多，信息量大，受益面广，是相对集中系统培训的有效方式之一。（三）课题驱动式我校要求教研
14、组、教师根据工作需要和个人的进修需求，采取校内立项课题，教师集体或个人进行课题申报，教研组教师合作研究，也可个人承担课题研究。我校今年校级课题语文阅读教学模式的探究，数学是渗透数学思想方法的有效性研究，每月一次心理加油站，学科教学中渗透心理健康的有效策略，通过课题研究，达到了增强教师教育教学科研能力，提高教育教学素养水平的目的。（四）资源共享、热点关注式校本培训中，培训者可通过“天网”（英特网）、“地网”（校园网）、“人网”（校园学术沙龙、读书看报活动、各类交往活动等）充分收集信息，整理筛选和交流发布信息，让教师们及时了解掌握最新的教育教学信息，促使教师们的教育教学理念、方式方法及目光视野都与
15、时俱进，关心关注时代发展的“热点”“亮点”，保持教师和学校发展的先进性。我们认为紧跟课改新形势，多途径、多角度、多层次地建立师训系统工程，是搞好校本师资培训的关键。今年我校校本培训特色的三点说明1.培训方式：外请专家集中讲座学习内部培养心理教师骨干以年级位单位组织集中沙龙研讨个人实践运用，反思总结。2.培训过程：有计划有序进行，严格考勤，制度保障，三级考核（个人、学校、进校）,注重实践运用（教师心理健康咨询表） 。3.有连续性：今年重点培训教师，明年深入到学生，后年网状渗透到家长，社会。六、我校校本培训的收获六、我校校本培训的收获 第一，激活“特长”。培训深入有效地开展，让我们发现了一部分教师
16、潜在的特长，也让这些教师自信焕发，充分地去发掘自己的特长，为学校工作的拓展起到了良好作用。第二，激活“教学”。按需设置的具有前瞻性的培训加之现代化、信息化、多样化的培训手段，使教师开拓眼界，获得感性的认知，激发了他们钻研教材、探索教法的自主性，使学校的日常教学工作充满生机。第三，激活“科研”。先进的理念、科学的理论、丰富的实践，使我们的教师通过培训获得了科研的武器，也增强了主动科研的意识。第四，激活“能力”。我们的教师他们对自己充满自信，任何事都敢于尝试，乐于奉献，所以其本身的能量被充分释放，综合能力不断提高。 激活特长，激活教学，激活科研，激活能力，说到底，是激活教师的教学生命力和创造力，这就是校本培训对教师专业成长的功效。 现在，我校教师校本培训的五个层次已逐步形成：专业知识和专业技能的培训。专业修养和专业精神的培训。教、研、训一体化的教育研究与课堂创新能力培训。鼓励教师超越自我，积极开设拓展型课程，拓展专业发展空间。鼓励教师著书立传，潜心专业研究，培养专家型教师。 七、我校校
