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1、教学与管理2010 年 6 月 20 日英语作为一门语言工具， 旨在培养学生综合语言运用能力的形成， 而这一能力的形成是建立在学生的 语言技能、 语言知识、 情感态度、 学习策略和文化意识 等素养的整合发展的基础之上的。这一目标的确定，将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对 学生整体素质的培养， 使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格， 从而为终身学习和发展打下良好的基础。 一、 英语课程的具体特点1有很强的应用性、 实践性从社会需求这一层面来看， 英语专业的学生必须具备较高水平的外语应用能力， 才能适应工作学习以及生活的需求。2知识覆盖面广， 文化底蕴厚重
2、英语的专业知识面极广，主要有三个知识覆盖 面： 一是英语语言的相关知识， 包括历史、 宗教、 地理、 民族、 风土人情、 风物特产、 文化艺术、 古建园林、 旅游景点、 历史典故等； 二是其它学科的相关基础常识和 生活知识， 包括历史文化知识， 以及相关的理论知识包括交通、 货币、 通讯、 卫生、 甚至法律常识、 热点话题等； 三是广泛的其它知识， 包括地理、 政治、 经济、 历史、 文化以及民情、 风土民俗、 思维方式等。现在随着 语言的发展， 要想正确使用英语交际， 还必须学习西 方国家的历史文化并了解其文化内涵， 因此增加了对英语使用者的要求。3语言唯美 英语作为一种对外宣传的语言载体，
3、 必然带有强 烈的地方美学色彩。 赏析英语的过程不仅是掌握一种语言， 其本身就是一种智能的训练和美学的修养。所以，英语追求语言美不仅要求有良好的英语语音素 质，还要求人们注意宣传文化所必需的语言风格美。 这点对学生来说是比较高的要求， 对学习英语语言的学生来说更是比较困难。 能够地道、 真实地表达情感， 交流思想， 正确使用英语进行交际， 把英语当作一门学习的工具确实不是简单的事情。 4要求有突出的口语表达能力 与其它课程不同的是， 英语教学必须突出口语训练， 这是由英语语言的特殊性所决定的。英语教学的目的是学生在掌握了一定的知识和英语词汇之后， 可 以在生活学习工作中的各种知识和问题用英语以
4、口 语的形式表达出来，以达到相互交流和了解的目的，因此要求有突出的口语表达能力。 二、 交际教学法的优势交际法也叫功能法或意念法， 是全世界影响较大的外语教学法流派， 以语言功能项目为纲， 培养交际 能力的一种教学方法体系。 交际法认为语言是人们交际的工具， 人们用语言表达意念和情感， 人们由于职业不同， 对语言的要求和需要也不同， 教学内容也可以不同。交际法主张外语教学不要像语法翻译那样，以语法为纲， 也不要像视听法那样以结构为纲， 而以语言的表意功能为纲， 针对学生今后使用外语的需要选择教学内容，培养学生使用目的语进行交际的能 力， 语言教学的内容不仅要包括语言结构， 还要包括表达各种意念
5、和功能的常用语句。 交际法重视培养学生的语言能力， 采用真实、 地道的语言材料， 主张句型 加情境来学习语言，鼓励学生多多接触和使用外语，通过接触、 模仿范例练习和自由表达思想三个步骤来组织教学。其最大的优点是以学生实际出发， 确定学习目标， 使教学过程交际化， 培养学生掌握交际能力，但也存在缺乏语言功能目的标准、 范围及教学顺序的科学依据， 语言形态和结构难以和功能项目协调一致 的缺点。而交际法的这一优势， 正符合英语课程的教学要求和对学生的口语能力要求。 三、 交际教学法在英语课堂教学中的应用 1 跟实际生活相结合的教学内容和方式是交际法的基本要求英语是一门实践性很强的课程， 其课程特点体
6、现 了交际功能的重要性， 因此， 在英语教学中， 听说能力 的培养比读写能力更为重要。 其特点决定了英语教学内容应以提高学生综合英语水平， 重点培养听说能力 为主，并辅以相关专业知识和文化历史知识的学习，因此， 教材的选择需要结合实际生活和学生特点。 2精讲多练是交际性原则的最佳途径 用英语进行交际的能力主要是在语言实践中培际教学法在英语课堂教学中的应用筅山西晋城职业技术学院刘庆林交127养起来的， 这决定了英语教学的实践性， 在实践中适 当地讲授些语言知识， 可以提高练习的效果。在几年的教学实践中， 笔者始终坚持精讲多练， 不仅肯定了 讲和练的作用， 而且明确了讲和练的地位。在英语课上必须以
7、语言实践为主， 讲授语言知识要为提高语言 实践的效果服务。在教学过程中， 主要通过语言实践 来教会学生掌握英语， 但适当地讲授一些语言知识以发挥理解的作用， 也是完全必要的。 因此， 在英语课堂 中， 要在精讲的基础上突出对学生的实践训练。 3教学过程交际化是实现交际教学法的有效方法交际教学法的特点之一就是教学过程交际化， 交际既是学习的目的也是学习的手段，在英语课堂中，结合切合实际的教学内容， 在教学中创造接近真实交际的情境并多采用小组活动的形式， 通过大量言语交际活动培养运用语言交际的能力。 （1）创设课堂交际情境教师可采用不同的方法创设教学情境。 比如让学生对学过的对话或课文进行复述，
8、教师也可提供关键 词， 让学生自己创造一个语言情境并加以描述。 其次，利用教学内容进行角色扮演也可以进行锻炼。 根据不同的教学内容， 教师可以提前准备相关的道具， 提高 角色表演的真实性和学生参与的兴趣。再次， 教师在课内外都可组织学生讨论或辩论， 有助于激发学生主动思考和创造性地使用语言的能力。（2）创设语言实践条件在英语教学过程中必须要进行大量的语言实践活动。语言实践活动并不等于语言交际， 前者的着眼点在于掌握语言形式，后者的着眼点在于交流思想。 前者只是简单的句型操练， 后者带有一定的任务需进行思考。比如在课堂上教师问学生： “Whats yourname？” 学生回答： “My nam
9、e is Lin Hong” 这不是交际， 只是简单的句型操练， 如果教师针对一定的内容提出问题： “Do you like to travel in Jincheng？ What Holiday resorts do you like？Why？” 这就不只是语言操练， 而且是在交流思想。英语的教学目的是培养学生运用英语进行交际的能力， 而不只是使学生 掌握语言形式。但是， 想要达到语言交际的目的必须要进行大量的语言实践活动， 因此， 创设语言实践活 动的条件是实践语言交际的有效途径和手段。4以学生为中心是交际教学法的重要内容 鉴于英语课程的特点， 在课堂上， 以学生为中心 进行课堂教学活动，
10、教师要重点关注学生在英语知识、 口语能力、 翻译方面的需求， 目的在于提高学生的 综合应用语言能力。在课堂上， 教师要尽量为学生提供听、 说的机会。 根据学生的接受能力， 教师可以多用英语对学生讲课， 强调学生的语音、 语调、 口语、 听力、词汇和语法等基本功训练， 鼓励学生在课堂上对课文 进行Roleplay （角色扮演）， 让同学们分组表演对话， 使每个同学都参与到活动中去，承担一定的角色， 在不知不觉中掌握对话内容。 角色扮演把课堂变成了真 正意义上的交流场所， 使语言学习充满活力， 可以达 到较好的效果。5鼓励学生自觉性地使用语言是实现交际的手段 交际教学法的特点之一就是对学生在学习过
11、程 中出现的语言错误有一定的宽容度， 不影响交际的错误能不纠就不纠， 尽量鼓励学习者发挥言语交际活动的主动性和积极性。因此， 交际教学法提倡教师应把学生的注意力引导到表达的内容上， 鼓励学生多接触外语和使用外语。对学生在表达形式上出现的语音、语法、 词汇上的错误不必过于斤斤计较。英语课程的 实用性、实践性特点说明其目的就是面对面进行交流， 因此， 能够彼此交流思想是最重要的。 根据乔姆斯基 “假设验证修改” 三段说， 学生在大量听 人说话的交际过程中会自行发现和纠正使用外语中的错误。 然而， 大多数学生在学习过程中害怕犯错误，不敢对所学英语知识进行创造性地运用。 尤其是英语 课堂上这种情况多见
12、， 而我们知道只有学生自己通过创造性地使用语言才能来 “教” 会自己， 上述所讲的各种情境教学方法也是为了达到这个目的。 在实际的教学中应该注重培养学生， 积极运用所学外语知识进行创造性交际的主动性； 教师也不要经常打断学生的交谈来纠正其错误， 挫伤他们的积极性。积极鼓励学生敢于开口， 敢于翻译是交际教学法的大胆尝试。教 师善于鼓励学生开口、 创设条件让学生大胆开口说话是实现交际教学法的重要条件之一。当然， 这样并不是说语法 （语音）词汇并不重要，笔者强调在练习交际的过程中尽量鼓励学生大胆开口说话， 随后可以总结这些方面的错误， 加以纠正。 在几年的英语教学实践中， 笔者始终坚持交际性原则， 并且已经初见成效。笔者建议英语教师在英语教学的课内和课外，都要为学生创造适当的英语环 境， 提供相应的英语情境， 激发学生用英语进行交际的积极性。 参考文献1 潘惠霞英语 （第二版）大连： 东北财经大 学出版社， 2002 2 潘惠霞英语 （上、 下册）北京： 旅游教育出版社， 2004 （2）（责任编辑王颖）刘庆林： 交际教学法在英语课堂教学中的应用128
