教育教学文献综述的撰写

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1、文献综述是对某一学科、 专业或专题的大量文献进 行整理筛选、 分析研究和综合后提炼而成的一种学术论 文， 是高度浓缩的文献产品， 在教育研究中具有重要意 义和作用。文献综述撰写的格式与一般研究性论文的格 式有所不同。这是因为研究性的论文注重研究的方法和 结果， 而文献综述介绍与主题有关的详细资料、 动态、 进 展、 展望以及对以上方面的评述。因此文献综述的格式 相对多样， 但总的来说， 一般都包含以下四部分： 即前 言、 主题、 总结和参考文献。一、前言部分 前言部分主要目的是让研究者和读者对全文要叙 述的问题有一个初步的轮廓。其撰写的主要关键点： 研 究的目的、 综述的范围、 扼要说明有关主

2、题的研究现状 或争论焦点等等有关信息， 当然， 并不是一一列举出所 有关键点， 要根据研究的需要有所强调即可。 在撰写实践当中， 这一部分内容经常被遗漏， 为了 强化这一部分撰写的要求，我们通过几个案例的分析， 进一步理解与把握。例一：集体备课 文献综述的前言 集体备课是教研活动的基本形式之一。随着新课程改革的深入， 集体备课日益受到学校、 教师、 研究者的关 注。在应用这一教研模式过程中， 很多问题凸现出来。关于集体备课的讨论也日益激烈起来（以上提出了研究的 需要 ） 。为了使集体备课更好地为教育教学服务， 我们对国内现有的有关集体备课的文献进行了阅读、筛选、 分析、 归纳， 试图从集体备课

3、的概念、 集体备课的操作模式、 集体备课的争议、集体备课的研究动向等方面将有代表性的观点进行梳理， 综述如下 （提出了综述的范围 ） 这个文献前言部分主要概括了 “研究意义、 综述范 围” 。例二：转化学习困难学生对策研究文献综述的前言 转化学习困难学生 这一课题在国内外都开展了比较充分、 系统的研究， 尤其是对学习困难学生的界定、 类 型、 特点、 形成原因、“矫治” 的理论和对策都有较详尽的论述这篇文献综述的前言虽然简短，但扼要说明了研究 现状及焦点问题。例三：区域学校发展性督导服务机制研究文献研究综述的前言内容 在以往发展性督导工作中， 督导为学校发扬成绩、 改进不足、 解决困难、 提高

4、办学水平作出了不少有益学校发 展的服务工作， 得到了基层学校的好评。但是， 由于长期 以来受督导控制论思想的影响， 人们在监督与指导、 监督与服务之间关系的认识上一直存在着一定误区，督导服 务工作在服务意识、方式方法上还需要有较大的转变和改进。 特别是在发展性教育督导评估过程中， 督学如何从 “居高临下” 的 “你做我评” 转变为 “全程服务” 仍需要我们在实践中不断地研究、 实践、 总结、 创新 （研究意义） ， 为 此， 我们立足于上述督导实践中仍未解决的问题， 启动了育教学文献综述的撰写上海市长宁区教育学院陈玉云筅教学与管理2009 年 6 月 1 日教35区域学校发展性督导服务机制研究

5、 ，旨在使发展性教 育督导工作能更好地为学校可持续发展服务（研究目 的 ） 。 为了对本课题研究的历史、 现状、 前景有一个全面了解， 我们对国内外现有的研究文献进行了阅读、 筛选、 分析、 归纳， 试图从 “如何形成督导服务观、 如何确立督导服务观、 怎样践行督导服务观” 等研究思路将有代表性的观 点进行梳理 （综述范围） ， 现将主要文献研究内容综述如下： 这个文献前言部分主要概括了研究目的、 研究意义 及综述范围。 从以上三个写作案例可以看出， 前言部分撰写的内 容主要依据研究的实际需要， 有选择地凸现了 “研究的 目的、 综述的范围， 扼要说明有关主题的研究现状或争 论焦点” 等要求。

6、当然， 你也可以根据你研究的需要， 对 专题研究的内涵、 撰写意图作简单阐述。 二、主题部分 主题部分是综述的主体， 其写法多样， 没有固定的 格式。但一般认为可以按以下几种形式去撰写 可按年代顺序综述 可按发展阶段综述 可按不同主题 （问题 ） 进行综述 可按不同的观点进行比较综述 不管你采用什么样的撰写格式， 这一部分关键是要 阐明有关研究的历史发展、 现状评述和发展方向预测三 方面的内容， 以及你对这些研究的简单评述。这一部分内容是文献综述的主干， 如何把握这一部分的内容显得 尤为重要， 但这一部分出现的问题也比较多， 如： 在文献 综述中，经常出现的错误就是介绍一个作者的观点， 然 后

7、是另外一个作者， 接着又是下一个作者那么如何 来避免这类问题的发生， 那就是要学会使用简单的连接 词。 1.串联观点相似的词语 也是，另外，再者，同样地例如：区域学校自主评价的行动研究课题中的 “学校自主评价的内涵讨论” ： 关于学校自主评价的内涵，学术界从不同侧面作出了阐释。国外对自主评价的表述有多种,一种较为突出的观点,即将学校自主评价与行动研究联系起来, 认为学校自主评价的过程就是行动研究的过程。如： 卡瑞和吉米斯 Carr&Kemmis)将行动研究定义为参与者自我反馈的调查过程, 目的是使自己的行为 更为合理和正当, 更多地了解自己的行为以及行为发生的情境, 而学校自主评价就是根据这样

8、一种理念建立起 来的。 戴林 哈蒙德 DarlingHammond)也有相似的观点， 他将学校自主评价视为一种行动研究的过程 分析：“国外对自主评价的表述有多种, 一种较为突 出的观点” 这是一种写作手法， 有关主题研究的观点可 能很多， 你不能把所有观点都罗列出来， 可以把较为突 出 的 观 点 写 出 来 进 行 分 析 即 可 ； “ 戴 林哈 蒙 德 DarlingHammond)也有相似的观点， ” 这是一种承上启下 的连接句， 可以看出文中很自然地用了 “也” 连接词。 2.串联不同观点的词语 然而， 相反地， 从另一方面来说， 虽然如此例如：“校外教育” 研究： “校外教育” 作

9、为一个学术 课题， 其内涵界定多种多样。多数学者认为：“校外教育”就是在学校以外发生和进行的教育活动，是在国家的教 育目标和教育方针的基础上，利用业余时间，学生在体 育、 艺术、 自然科学、 社会科学等方面所进行的有组织、 有指导的教育娱乐活动。 然而沈明德在他主编的 校外教育 学 中却认为，“ 校外教育 是社会主义教育事业的重要组成部分， 是基础教育的组成部分， 是现代教育的一种重要形式” 分析： 多数学者认为对多数相同观点的内容进 行概括；“然而” 表示转折， 突出了另一种不同的观 点或声音。 3.作者本人观点的表述 可以贯穿在文献的主题部分， 在叙述每个问题或观 点之后， 随时发表自己的

10、看法。所谓本人观点其实就是 要用自己的理解和语言对文献进行总结、 评述。例如： 综合及比较以上不同的各种界定， 笔者认 为 “校外教育” 从以下几方面可以达成共识：（1 ） “校外教陈玉云： 教育教学文献综述的撰写36育”是在学校教学计划之外，在课余时间开展的教育活动。（2 ） “校外教育” 的对象是少年儿童。（3 ） “校外教育” 对 中小学学生的成长都具有及其重要的作用与影响。 再如： 由上所述， 纵观各国环境教育的目的、 目 标不难看出， 这些目的、 目标的表述虽然差别不大， 但是若从深层意义加以考虑和比较可以得出如下结果4.一些常用句型 归纳了研究中的关键问题， 指出了及其研究 的主要

11、进展； 讨论了的类型、 影响因素、 过程机理和描 述方法， 在此基础上， 对规律的研究前景进行了展望； 过去研究主要集中在 （深度上 ） （广度上） （有争论 的问题 ） 等等 这些句型实际上是告诉你的读者你对资料是做过 分析的。另外， 你还可以使用 “明确地” ，“通常地” 或者 “一般地” 这样的字眼来表明某一学者研究的程度， 或者 使用 “因此” ，“也就是说” ，“比如说” 等字眼来举例。这样 就可以保证你是在对资料进行总结， 而非简单地描述在 你所研究的领域中已经取得的成果。 三、总结部分 既要肯定前人为该领域研究打下的研究基础； 同时 要说清前人研究的不足， 衬托出作进一步研究的必

12、要性 和理论价值， 最后还要提出自己的建议。 一般为展望结构，如果是开题报告前的文献综述， 需要把想做什么阐述清楚。例一：对中小学内部管理制度建设模式的研究 中 的综述内容综观上述研究，国内外教育管理学界在教育行政管 理体制、 校长负责制、 教育政策法规等方面所进行的大量 研究,为本课题的研究提供了一定的研究基础 （肯定已有的研究 ） 。 但是关于学校内部管理制度建设方面的专门研究还相对较少，主要局限于以下几个方面的研究或讨论等等。并且， 令人遗憾的是， 这些研究的理论深度相对不 够， 没有在制度建设的基本理论方面进行较为深入、 系统 地论述， 比如： 制度到底是如何产生的、 影响制度执行效果

13、的因素有哪些等等。 （点出研究的不足 ） 点评： 作者较好地做出了批判性总结。 例二：校外教育研究 文献综述 以上观点无论是在理论上还是在实践上， 对 “校 外教育” 的建设及发展都具有很好的导向作用。 （肯定已有研究） 但是他们的思考都较偏向于 “校外” 这个活动区 域， 没有联系到学校教育来考虑 “校外教育” 。（点出研究的不足 ） 笔者认为要更好地开展 “校外教育” ， 必须还要 依靠学校教育。 尽管两者在本质上具有不同的特质， 但是两者在对学生教育这个前提上， 是相辅相成， 缺一不可的 （提出进一步研究方向 ）点评： 作者不但作出评判性总结 （既肯定又点出不 足 ） ， 对此还提出了自

14、己的观点。 四、参考文献部分 参考文献部分虽然放在文末， 但却是文献综述不可 缺少的一部分。因为它的撰写不仅表示对被引用文献作 者的尊重及引用文献的依据， 而且为读者深入探讨有关 问题提供了文献查找线索。这里主要根据实践中易犯的 错误， 提出了要注意的事项。 参考文献的编排应条目清楚， 查找方便， 内容准确 无误， 并且格式要规范。 参考文献的引用数目， 期刊一般限定在 20 条以内， 最多不能超过 30 条， 不是越多越好； 时间上资料以 3-5 年为宜， 也不是时间越久远越好。 参考文献不能省略。有的科研论文可以将参考文献 省略， 但文献综述绝对不能省略， 而且应是文中引用过 的， 能反映主题全貌的并且是作者直接阅读过的文献资 料。 搜集文献应尽量全。掌握全面、 大量的文献资料是 写好综述的前提， 否则， 随便搜集一点资料就动手撰写 是不可能写出好的综述。 收集资料要瞄准主流文献，如该领域的核心期刊、 经典著作、 专职部门的研究报告、 重要人物的观点等。 （责任编辑孙晓雯 ）陈玉云： 教育教学文献综述的撰写37