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1、 给学生一双发现美的眼睛-浅谈中学生写作观察力的培养 给学生一双发现美的眼睛-浅谈中学生写作观察力的培养 教育家叶圣陶指出： “作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。 ” 虽然我们的生活丰富多彩， 但已有十几年人生经历的中职学生提起笔来依然无话可说，依然不能言之有物， 这说明我们的中职生还没有足够的能力写自己的生活， 还不会从纷繁复杂的生活中提炼有意义的素材去作文。 罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美， 而是缺少发现。 ”观察能力的培养是推动学生获取写作素材的重要途径。鲁迅在给董永舒的信中指出： “如要创作，第一须观察。 ”前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：观察能使学生产生“鲜
2、明的思想” 、 “活生生的语言”和“创造精神” 。那么，如何借助观察使中学生摆脱作文的困境，获取鲜活而富有生活气息的写作素材呢？在教学实践中， 我认为语文教师可从以下几方面入手， 培养中学生写作的观察力。 一、 立足生活，调动各种感官，捕捉素材 写作的源泉是生活，生活离不开环境。丰富多彩的自然、社会环境与千变万化的社会生活实践是学生取之不尽、 用之不竭的写作源泉。 但客观存在的环境万物与丰富生活的种种特色，只有靠观察才能发现、掌握与积累，才能形成写作的素材与题材。从作文角度说，观察就是有意识、有目的的知觉自然或认识社会现象，从中获得写作的材料。它往往需要多种器官共同参与，如看一看、听一听、闻一
3、闻、摸一摸、尝一尝等。心理学研究成果告诉我们：人们接受外来信息和接受知识主要是通过人体的各个器官实现的。按其比例，视觉占 83%，听觉占 11%，嗅觉占 3.5%，触觉占 1.5%，味觉占 1%。可见观察不仅仅是指用眼睛看，更是要“通过自己的眼、耳、鼻、舌等器官充分发挥视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉的作用，从而认识千姿百态的自然界。 在教学实践中，我发现很多学生对事物的描述有太多的雷同之处。尽管在生活中一目了然的不同事物， 但在学生的笔下都变成了一个样子。 最根本的原因是学生不能充分调动各自的感官去观察，体味不到自己眼中的事物的特征，因而很难写出有自己特色的文章来。在教学实践中，我注意引导学生运
4、用视觉、触觉、味觉，对事物的形状、颜色、味道进行描写，并着力抓好“三提倡”收到了非常好的效果。 1提倡写家庭生活。父母是学生的最好老师，家长的一举一动，一言一行对学生会产生直接影响， 使孩子受到潜移默化的教育， 能抓住家庭这个素材， 学生就一定会写出好文章。例如，李晓同学，他的爸爸平时爱酗酒、打麻将，到深夜回家还与妈妈吵架，搞得家里鸡犬不宁，连邻居也受影响。后来，在亲戚及邻居们的教育劝说下，得到好转。特别是有一次，邻居大妈生病，他爸爸连夜冒雨把病人送往医院并且付了钱，让王大妈住院动手术，医生说再迟 10 分钟，病人就没救了。多险呀，多亏了他爸爸救了王大妈，他就写了一篇爸爸变了的文章，写得真真切
5、切，深感人心，很有生活特色。有的同学写妈妈贤内助 ，有的写妈妈小心眼或写妈妈快人快语的尖刀嘴巴豆腐心的文章，这些都有真实的具体内容，也克服了那种东抄西摘、胡编乱造的弊病，提高了学生的写作兴趣。 12提倡写学校活动。中学生的校园生活丰富多彩，但又异于成人世界。因为中职生的生活天地主要在学校，学生与老师、学生与学生经常在一起，师生的“喜、怒、哀、乐”常常是他们的热门话题，此外，社会上的事也会反映到学校来，教师经商、学生弃学，个别学生不守纪律逃学、上网吧、打电子游戏等等，都是学生较好的写作素材。只要让学生留心这些现象， 分析这些现象， 能抓住事情的本质， 就能写出好的文章。 例如， 赵阳同学的作文
6、请从泥坑中拨出来 ，写得有声有色，很有教育意义。他以本班同学王磊的生活实际为素材，王磊上网吧、迷上了电子游戏，由一个三好学生变成经常旷课、逃学、成绩也直线下降的后进生。文章指出了“电子游戏的危害性，呼吁大家拉他一把，劝告他赶快从泥坑中拨出来，重新振作。 ”我在班里宣读该文，对王磊触动很大，他看到集体的温暖，同学的友爱、老师的关心，决定改正错误，振作精神赶上。王磊同学不负众望，通过努力奋斗，以良好的成绩考入高校。 他的父母特意从他家的院子里摘来 100 多个甜桃子和红苹果送给全班同学， 表示谢意。 3提倡写社会生活。学校生活虽然丰富，但学生来源广泛，通过互相接触交流，随时可以了解到社会的人情世态
7、，了解到当今社会改革开放浪潮，能触摸到时代的脉搏，尤其是生活在农村的学生，他们的文章往往能反映当前建设社会主义新农村的新岁月、新气象。写社会的事情， 有的是亲身经历， 有的是耳闻目睹， 文章写得感情强烈， 内容充实。 有的写 分田的风波 、 家乡的山村 、 当今的农村 、 一排排新楼房矗农村 ，写了改革开放以来，新农村建设起了翻天覆地的变化，家家户户盖起了楼房，水泥路铺到家门口，村村通了公交车，家家用起了沼气做饭炒菜，生活富裕，环境整洁美观。 叶圣陶先生曾经说过： “生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。 ”生活是写作的源泉，离开生活作文就如无源之水，无本之木。所以
8、要想让学生有东西可写、有情可抒就要引导学生从生活中的一草、一木、一人、一小事入手，在家庭、学校、社会和大自然中积累写作素材。在家中，有亲人、有家务活家庭趣闻等；在校园有丰富的活动可写。在社会上，时逢盛世，气象万千繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等；在神奇而又美丽的大自然中，有花草树木、鱼禽鸟兽、风雨雷电、四季变化等等一切都可以成为学生观察和写作的材料， 我们要引导学生在生活中做个有心人， 用自己的眼睛留心观察周围的人和事物，用耳朵听取大众语言，听取生活中的种种声响，用心去感受生活的脉搏。通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实和丰富知识，陶冶情操。 二、 从“小”察起，培养观察习
9、惯，积累生活素材 一说观察，有人就只想到那精彩的场面、感人的事例，似乎只有这些才值得观察。其实不然，自然界的一草一木、一花一叶，大雪后的田野、细雨中的青山；潭中鱼儿怎么游泳、林中鸟儿怎么唱歌， 由静态到动态， 由个体到群体， 都是观察的对象。 父母兄弟的生活习惯、性格脾气、工作学习；老师同学的音容笑貌、言谈举止、兴趣爱好；亲朋好友的穿着打扮等都是观察的内容。要求学生做生活的有心人，不能“视而不见，听而不闻” 。 我们的生活不2可能时时精彩，处处伟大，事事惊天动地，那些不起眼、不为人注意的事物，同样可以让我们的心灵经受洗礼。如我曾以新感觉为题目作文，一名同学关注生活小事，细心观察新学期开学后每一
10、位老师的变化，从小处入手，写出了政治老师的“妙不可言” 、历史老师的“活灵活现” 、数学老师的“聪明绝顶” 、语文老师的“豪气冲天” 、英语老师的“别具风格” 、电工老师的“知识深厚” 、班主任老师的“神采飞扬” ，行文中抓住了每个老师的特点加以展示，语言生动活泼，从而突出了主题新感觉带来自己的新变化：努力学习回报老师！再如以“母爱”为话题作文，一个在校住宿的学生，选取了生活中关于母亲的诸多细小情节组织材料，命题为懂你 ，先回忆自己读小学时夏天中午回家吃饭，母亲天天为自己在院子里晾一盆凉水的小事晾凉水给儿子洗脸解暑，又怕凉水太凉让儿子感冒。再写自己“住宿后一次回家，母亲急忙去柜子里拿留给自己的
11、水果，结果拿出来一看，已经烂掉了。 ”一事。文章细致地描写母亲往出拿水果的动作的小心翼翼，母亲发现水果腐烂后吃惊的神态，以及母亲安慰自己的语言两个事例就把真挚的母爱淋漓尽致地表现出来了。 生活是真实的。任何一件事情、任何一个事物之中都蕴含着深刻的道理，认真地观察生活、感悟生活，关注生活中的滴滴小事，总之，要从“小”察起，这样，会觉得生活中有永远观察不完的内容，会逐步养成观察的习惯，提高观察能力。当学生养成观察习惯，具有了一定的观察能力后，就要让学生随意观察，不拘一格把最感兴趣、最有意义的东西随时记下来。比如，让学生每周写一到二篇观察日记，一事一议，抒发自己的切身感受，教师定期检查，督促学生持久
12、地观察下去。这样久而久之，一篇声情并茂的作文就垂手可得了。 三、模仿教材，以课本为范例，累积经典素材 模仿是人类掌握技能、技巧的手段之一，它有其明显的特点：针对性强，有规可循，学生所读的每一篇课文就是最好的模仿材料，以 课本为范本，学以致用。 朱自清的是一篇脍炙人口的佳作。朱自清描写的景物栩栩如生，和他高超的观察能力有着很大的关系。如：采用一定的观察顺序，从不同的角度观察，描写景物的不同的状态等。 教学过程中我设计以下问题启发学生思考： 作者在描写荷花的清香时运用了何种感官进行描写？从这些景物的描写中融入了作者怎样的情感？引导学生观察景物时， 要饱含深情， “登山则情满于山，观海则情溢于海”
13、。用情去观察，对大千世界有敏锐的触角，才能抓住景物的灵魂，才能体会到“一切景语皆情语”的含义。学生体会到描写景物就如运用文字作画，须有主观情感的注入，在写作中笔下描绘的景物才能如见其形，如闻其声，栩栩如生。然后让学生根据本文中的观察方法观察我们的校园，并在观察的基础上写一篇秋日的校园 ，大多数学生都能写得有声有色，非常有看头。 四、拓展生活空间，拓宽观察视野，网络社会素材 生活空间是一个完整的、 以人为主体的空间。 它包括自然、 社会和整个世界。 我们常说：写作源于生活。 但目前学生的生活现状基本局限在学校和家庭的狭小空间内，在学校的生活往往是听3课、做作业，偶尔的课余活动也常被校园规则限制着
14、；在家里，大多数学生无非是做作业、看电视、吃饭、睡觉，偶尔的闲暇也常被课外辅导班占据，生活的内容和空间非常局限、单调。翻开学生的作文选，占据大部分的主题是发生在校园里和家庭中的事情，而要想拓展写作的思路，开发写作的素材，还应该让学生到更为广阔的自然生活和社会生活中去，去挖掘更广阔的写作素材， 拓宽眼界， 开阔视野， 让学生在自然生活和社会生活中采集写作的素材。中职生具备了一定的思维品质和自我意识，吸收知识的速度快，能够容纳的信息量多。让他们融入到广阔的生活中，成为整个社会、整个生活、整个人类的一份子。正如前苏联教育家赞可夫主张： “打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以
15、丰富学生的感情经验、激发学生表达感情的欲望。 ”可以充分利用各种机会让中职生到社会的海洋中去采撷生活的浪花。 在中职生的假期生活和参加社会实习的时候， 可以针对不同专业的学生实习的环境、 条件和目的， 让学生带着任务有计划、 有目的的融入到整个社会生活中去，如旅游专业的学生实习时可以让学生调查地方的风土人情， 观察名胜古迹， 学习机电专业的学生可以在社会调查前带着这样的任务： 企业的现代化程度如何？有哪些可以改进的潜力？如何提高效力？等等任务一定要能调动起学生的活动积极性， 又要顾及学生的能力。 让学生自己去观察，去判断，去思考，去下结论，在整个社会实习中，提高认识，挖掘深度，提炼素材。 学生
16、的眼睛是敏锐的，独特的，一旦打开了视野，他们所包容的东西就会越来越真实，越来越贴近原汁原味的生活，学生的写作定会迎来， “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的喜人景象。 五、以“小练笔”促进观察，发现素材 写作的提高不是一蹴而就的，如果学生能在教师的引导下养成勤于观察，善于记录的习惯，时间久了，就会是一笔不小的财富。这样既为写作积累了素材，又培养了学生感悟生活的能力。 在教学实践中，以针对中职生的现实情况采用适当的方法降低难度，如化整为零，化繁为简，就自然的降低了难度。如可以让学生写“小练笔” “小练笔”的形式有很多，可以是片段描写、缩写、扩写、随感、读书笔记等。在教学活动中，我采取让学生坚持写日记，写随笔，形式灵活，又调动了学生的积极性，提高了写作的兴趣，效果非常明显。同学们将日常生活中的“灵感的火花”记录下来，不仅积累了大量的写作素材，更提高了写作的热情，由“要我写”变成了“我要写” ，将写作融为生活的一部分，更成为精神生活中必不可少的一部分。 因此课本中的课文是作为学生临摹的范本， 是指导学生写好作文
