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1、管理学基础参赛方案四川机电职业技术学院 管理系管理学基础课程组一、课程改革目标（一） 为什么要改？1、教学与管理实践相分离2、教学过程就是讲解过程3、教学变成一种存储行为4、师生间缺乏互动与交流5、教学方法单一照搬教材 （二）改革目标创新教学理念模拟实践教学为主线的 教学方法体系多媒体教学为主线的 一体化教学条件体系技能考核为主线的开放式 全程化考核体系管理技能为主线 的124教学内容体 系中基层 管理岗位 技能与素质一、课程改革目标（二）改革目标以培养中基层管理岗位的综合管理技能与素质为目标；坚持“以启迪学生智慧为灵魂，以培养学生能力为根本”的教学理念；以培养中基层管理岗位的综合管理技能为主
2、线，建立教学内容体系；以调动学生积极性和自觉性为核心，以模拟实践教学为主线，建立亲验式、参与式、交互式、模拟教学和实训为一体的教学方法体系；以多媒体教学为主线，建立多媒体课件、立体化教材、网上资源、第二课堂、企业基地融为一体的教学手段条件体系；以综合管理技能考核为主线，建立开放式、全程化、知识和技能并重的考核体系。 一、课程改革目标（三）具体思路1、树立“以学生为本”的教学理念 （1）实现“五个转变” （教学、教师学生、单向 双向、他控自控、知识技能与发展）（2）坚持“两个基本点”注重学习激励，调动学生学习积极性；实施亲验教学，使学生在管理中学管理。 2、创建“学习团队”的教学形式，采用“四步
3、教学法” 3、全员参与的亲验式、互动式课堂 一、课程改革目标二、课程标准（一）课程性质管理专业的核心基础课，直接为培养学生的一般管理能力服务，同时，又为管理专业后续的各个职能 管理课程奠定基础。 （二）课程基本理念树立“以学生为本”的教学思想坚持“以启迪学生智慧为灵魂，以培养学生能力 为根本”的教学理念坚持理论与实务结合，以管理技能培养为主线以“项目为导向”、“任务为驱动”推动教学改革 二、课程标准（三）课程设计思路“以实践教学提升教学质量”的教改思路，形成理论教学与实践教学互动的机制。1、推行以调动学生积极性为核心的教学实践2、实行以能力为中心的开放式、全程化考核3、建立以学生自主学习为目标
4、的学习系统二、课程标准（四）课程目标招 应 聘 考 核 与 奖 酬 能 力控制与信息处 理能力综合管理技能中基层管理岗位管理系统基础先进管理思想计划与决策 能力组织与人事 能力领导与沟通 能力观 察 环 境 界 定 问 题 能 力创 新 与 科 学 决 策 能 力科 学 运 筹 制 定 计 划 能 力树 立 权 威 有 效 指 挥 能 力协 调 关 系 与 人 沟 通 能 力人 员 组 合 团 队 建 设 能 力对 工 作 有 效 控 制 的 能 力搜 集 与 处 理 信 息 的 能 力总 结 与 评 价 的 能 力调 动 人 的 积 极 性 的 能 力协 调 职 权 制 定 规 范 能 力（
5、五）课程内容标准管理学基础课程的内容标准由教学大纲规定。 （1）管理学基础教学大纲【管理职责与实务】、【教学目标】（知识点、技能点）、【教学要点】、【教学建议】、【重点内容网 络图】、【复习思考题】、【技能训练】 （2）管理学基础实训教学大纲【实训目标】、【实训内容与方法】、【标准与评估】二、课程标准（五）课程内容标准二、课程标准目标：培养中基层管理者综合 管理技能与素质管理职能模块管理基础模块选择模块管理系统管理思想计划职能组织职能领导职能控制职能企业管理管理概念按层次划分概念与属性管理技能资源或要素构成与类型管理系统与职能管理者类型管理系统管理者素质管理对象管理机制管理方法管理者管理对象与
6、环境管理机制与方法掌握：管理基础知识管理环境管理与环境关系泰罗与法约尔系统、权变理论古典理论学习型组织理论改革后的管理建设的阶段 与方法梅奥与霍桑试验人际关系论分散化与集中化近代管理理论管理理论新发展当代管理思想组织文化建设现代管理理论中国管理思想组织文化文化结构与功能文化结构与功能掌 握 ： 先 进 管 理 思 想划分原则与方法直线职能制、事业部 制、矩阵制组织横向设计集权分权与授权管理制度、业务 规范与制度化管理管理原则选聘途径与程序方式与全面发展高层与扁平结构组织纵向设计组织形式组织结构设计职权配置规范设计管理内容与原则人员选聘人员培训人员考核考核内容与方法人员奖酬设计要领、工资 形式与
7、制度、奖金职权配置与规范人力资源管理人员组合原理心理和谐与冲突特征、类型、建设 阶段与要领人员组合群体管理团队建设组合与团队培养：组织与人事能力领导实质管理方格、新成果领导实质与手段权力形成机制使用权力与奖惩会议、命令、说服、指 示与规范激励过程模式需要层次论、双因素 论、期望理论人性假设演进人性假设理论领导方式领导理论与方式权力形成权力运用指挥艺术激励机制激励理论激励方式与手段社会心理激励、 工作激励有效沟通沟通原则权力与指挥激励信息、情感和行为沟 通技巧倾听与会话技巧突沟通技巧沟通语言艺术沟通培养：领导与沟通能力有效指挥工作协调管理控制类型标准及其形式控制机制与类型衡量内容与要求纠正时效与
8、幅度程序预算零基预算行政控制市场与社群控制控制要领控制要领制定控制标准控制机制与要领衡量绩效纠正行动预算控制非预算控制市场与社群控制目标管理特点与步骤全面质量管理PDCA循环控制过程控制方法与技术系统功能信息搜集与运用管理信息系统搜集与处理方法管理信息系统培养：控制与信息处理能力控制中行为反应控制中行为管理现代控制方法（六）课程实施建议1、在教学目标上，管理学基础以培养学生的创新精神为灵魂，以培养实际管理技能为根本。 2、在课程内容体系上，管理学基础按先进、实用标准选择内容，按技能培养为主线构建体系，并建立动态更新机制。 3、在教学方法上，管理学基础以调动学生积极性为核心，构建亲验式、参与式、
9、互动式和模拟教学的方法体系。 4、在教学基本建设上，以渤海大学单凤儒教授主编教育部高职高专规划教材管理学基础为主教材，构建学校与企业共 建、教师与企业家合讲、讲授与多媒体结合的立体化系统。二、课程标准三、教学模式“亲验、互动式”教学模式 四、教学方法和手段（一）原则与体系以知识讲授为载体以激发学生积极性为关键以训练学生实践能力为核心以“项目为导向、任务为驱动”为切入口建立多渠道获取知识和培养能力的大教学 系统的教学方法体系。 四、教学方法和手段（二）主要教学方法多媒体教学 头脑风暴法 案例分析法角色扮演法 情景剧表演 调查与访问岗位见习法 计算机模拟 网络冲浪法自我评估法 管理游戏法 管理沙龙
10、法 四、教学方法和手段（三）实训的主要方法案例分析、管理沙龙、角色扮演、情景剧、管理游戏、管理沙龙、网络冲浪、岗位见习、调查访问等（见上）。模拟公司系列实训结合本课程的教学内容及进程，通过一系列的实训活动，系统模拟一家公司从组建到营运的全过程，以使学生对实际管理过程有 更深的体验。与企业家对话本课程由于实行与企业共建的方式，在课程上专门安排了学生与企业家直接对话的形式，使学生与企业家直接沟通。当然，由于 企业家工作繁忙，也可以采取课外座谈或播放录像的方式。五、教学资源库（一）立体化教材 1、纸质教材：本课程使用的教材为由单凤儒编著的 教育部面向21世纪规划教材：管理学基础、管 理学基础实训教程
11、。 2、动画素材： 3、典型案例： 4、授课课件： 5、电子教案： 6、试题库：五、教学资源库（二）教学资源库1、管理视频（1）曾仕强管理视频全集 http:/ AF&ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=0&fbl=1024（2）余世维管理视频全集 http:/ AF&ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=0&fbl=1024（3）翟鸿森管理视频全集 http:/ AF&ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=0&fbl=1024（4）栾润峰管理视频全集 http:/ &ct=301989888&rn=20&pn=0&db
12、=0&s=0&fbl=1024 （5）姜汝祥管理视频全集 http:/ AF&ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=0&fbl=1024管理故事 管理定律 管理游戏 管理哲理 管理社会剧 管理沙龙五、教学资源库（三）网络教学支持工具网络教学通过BOLG的方式来实现。http:/ 来实现网上考试。六、教学评评价和管理改革（一）教学评价主体与基本考核方法 1、教师与学生助教进行评估与作业评定。2、课程学习指导小组（一般由35人组成）集体评估。3、担任轮值主席的课程模拟公司进行评估与考核。4、课程模拟公司总经理评估，这是对组内（模拟公司）成员评估的主要形式。5、课程模拟公司内
13、部成员之间的相互评估。6、全班学生集体评估（可进行记名或不记名评估打分），一般在较重要的项目上采用。六、教学评评价和管理改革（二）考核体系成 绩 考 核平时考核（60分）期末考试（40分）课堂发言出缺勤知识速测课后作业实训考核选择判断题问答分析题情景模拟题操作计算题案例分析题七、课程教学团队 （一）人员组成1、课程组长：伍大勇2、课程成员：侯伟红 陈 瀚（二）任务务分工负责负责 人主要分工备备注伍大勇（ 80%）1、课程开发的组织、协调及团队建设 2、课程的总体构思 3、课程标准的起草 4、教学模式改革 5、教学方法和手段的改革 6、教学资源库建设 7、课程网站的建设设计 8、说课答辩全面负责负责侯伟红伟红 （10%）教学资源库建设：教案、课件、试题库 、案例、游 戏建设等协协助 资资源库库建 设设陈陈 瀚（ 10%）教学资源库建设：教案、课件、试题库 、案例、培 训游戏建设等协协助 资资源库库建 设设谢谢大家！
