《以“三角形的中位线”为例,谈翻转课堂模式下初中数学的教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《以“三角形的中位线”为例,谈翻转课堂模式下初中数学的教学设计（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、数学教学通讯数学教学通讯 稿邮箱: 课例分析 课例分析以“ 三角形的中位线” 为例， 谈翻转课堂模式下初中数学的教学设计张 昕 周亚萍 江苏泰兴市实验初级中学225400 江苏泰兴市济川初级中学225400摘 要 将 翻 转 课 堂 应 用 于 初 中 数 学 教 学 有 着 非 常 重 要 的 意 义 ， 本文以“ 三角形的 中位线” 为例， 探讨了具体的教学设计.关 键 词 初 中 数 学 ； 翻转课堂； 教学设计将翻转课堂运用于初中数学教学 为我们的课堂注人了新的活力， 这是对 传统教学体系的发展与创新.当然， 如 何依据翻转课堂理念来实施教学， 如何 帮助学生在这一教学模式中获得更好
2、的发展， 这些都需要广大教师在教学中 展开探索.本文笔者以“ 三角形的中位 线” 一课的教学为例， 谈谈自己在教学 设计方面的思考.课例分析 课例分析数学教学通讯数学教学通讯 投稿邮箱:投稿邮箱:sxjxtxc 下来进行思考或是记录笔记， 将自己的 疑惑记录下来， 以便到课堂上与同伴或 老师展开有针对性地探讨.此外学生还 可以将自己的学习心得、 经验教训以及 遇到的困难展示在QQ群中，与同学进 行交流和探讨， 这样的处理可以及时共 享学习收获， 进而相互启发， 推动大家 一 起 进 步 .当学生结合微课视频完成任务单 上的学习任务之后， 要及时地结合检测 题来检查自己的学习成果.由于检测题 是教师按照知识点模块化设计出来的， 因此学生可以边学边检测， 也可以全部 学完之后再进行检测.当学生在问题处 理中遇到疑点时， 他们也可以重新观看 微课或是翻看资料， 对相关知识点进行 深度研究.如果问题仍然无法彻底解 决， 则可以将问题记录下来， 留到课堂 上进行集体探讨.2017年第8 期（ 中旬）
