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1、I备 课I _ 本版编辑/冯 浩多 角 度 孖 名 “ 幻记教学” 之旅 曰记两则教学设计 隋 少 兰 1崔 晓 燕 2 隋 少 兰 1崔 晓 燕 2( 1 . 奇山小 学 ，山 东 烟 台 264000; 2 . 毓 璜 顶小学，山 东 烟 台 264000)教学目标教学目标1 . 认 识 “ 则 、昨 ”等 生 字 。借 助 编 小 口 诀 书 写 “ 妹 ” “ 娘 ”两 个 字 ， 掌握书写带女字旁字的规律， 感受汉字的形体美。2 . 正 确 、 流 利 、 有感情地朗读课文。3. 了 解 日 记 的 格 式 及 文 体 特 点 ，培养学生写日 记的兴趣。4. 德 育 目 标 ： 懂
2、得 关 心 有 困 难 的 人 ， 增强团结互 助的意识。教 学重、 难点教 学重、 难点了解日记 的 格 式 及 文 体 特 点 ， 理解并体会小女孩 团结互助的美好情感。教学过程教学过程一、 回顾单元主题， 了解日记格式、 回顾单元主题， 了解日记格式1.引 领 学 生 回顾本单元已经学过的三篇课文， 明 确 单 元 主 题 ：“ 只 要 人 人 献 出 一 点 爱 ， 世界就会变得 更 美 好 。 ”2.齐 读 课 题 ， 认 识 生 字 “ 则 ” 。了 解 题 目 中 的 “ 则 ” -般 表 示 篇 幅 比 较 短 小 的 文 章 。出 示 图 片 ， 联系生活进行识字。( 网 页
3、 中 识 字 ） 2 3 ) J iS ijW M水滴石穿下 雨 的 时 候 ，雨水滴滴答答地从屋 煙 上 落 下 来 ，掉 在 石 阶 上 。石 阶 笑 着 问 ：“ 你 这 是 给 我 洗 澡 呢 ，(1 fianyOnfl 还 是 替 我 搔 痒 ？ 如 果 你 是 给 我 洗 澡 ，我xidn 嫌 这 水 太 少 ；如 果 是 替 我 搔 痒 ，我嫌你 的 力 气 太 小 。 “水滴说：“ 我 既 不 是 给 你 洗 澡 ， 也不(课 文 中 识 字 ）3.比较日记与其他课文文体的区别。( 1 )学 生 谈 自 己 对 日 记 的 理 解 ， 知道日记是记录 下每天发生的事情。( 2
4、) 引 领 学 生 通 过 比 较 发 现 日 记 是 由 “日期、天 气 、 正 文 ” 几个部分组成的。(3 )迁移运用： 学生进行当日日期和天气的记录， 并能灵活运用表示天气的词语。 如： 阴、 晴、 多云、 雨 、 雪 。【 设 计 意 图 ： 本环节的设计通过三个角度来达成 目标。 角度一：紧扣单元主题， 进行情感铺垫；角度二： 了解同一个字在不同语境中的字义， 并联系生活进行 理 解 识 字 ；角 度 三 ： 通 过 学 生 自 主 发 现 ，点出日记的 格 式 ， 并进行口头日记训练， 活学活用。 】二 、 随文识字解词，了解日记特点： 亲身经历二 、 随文识字解词，了解日记特点
5、： 亲身经历1. 生 接读课文， 纠正读音。2. 了解日记的文体特点，即记录自己亲身经历的事 情 。3. 认 识 生 字 “ 镶 ” ， 了解字义。4. 迁 移 运 用 ， 培 养 细 致 观 察 ， 具体描述的语言习(-如 下 ：“ 一条镶着花边的白纱裙”图片更换成 件镶着花边的粉红上衣”图 片 ， 引导学生进行模仿描 述 ， 用 好 “ 镶 ” 字 ， 关注表达时对颜色、物 体 、 量词的转换。5. 把词语还原回句子， 熟读理解（6. 把句子还原到段落之中， 配 乐 朗 读 “ 我 ” 的梦。 【 设 计 意 图 ： 本环节的设计通过 三个角度来达成目标。角度一：随文识字、解 词 ， 并仿
6、说句子，实现语 用 目 标 。角 度 二 ：完 成 “ 字 句 段 ”循序 渐 进 的 语 言训练， 积淀语感。角度三： 有感情朗读， 体验情感。】三 、 追随情感曲线，了解日记特点：自由表达追随情感曲线，了解日记特点：自由表达1. 指 导 朗 读 ， 体会情感。( 1 )启 发 情 感 共 鸣 ： 如 果 是 你 梦 寐 以 求 的 礼 物 ， 儿 童节那天， 妈妈会给你买吗？(2 )带着不同情感朗读句子：“ 今天是我的节日， 妈妈一定会给我买那条裙子。 ”2. 为文中人物画表情， 体验情感变化。( 1 )指 名 读 “ 妈妈下班了妈妈真小气” 。( 2 ) 请你为 这 段 话 中 的 小
7、姑 娘 画 一 个 表 情 ， 你想 画一个怎样的表情？为什么？( 3 ) 根 据 学 生 回 答 ， 整理出本段话的情感变化主 线 ：“ 喜一 急一怨 气 24 24 | 语文取学语文取学il讯小学讯小学| 2017.122017-12内文.indd 242017/12/11 10:56:44本版编辑/冯 浩 _ I备课I(4 )读出小女孩情感的变化(5 )提炼出日记的文体特点：自由表达， 真实记录。 【 设 计 意 图 ： 本环节的设 计 通 过 两 个角度来达成 目标。角 度 一 ：角色体验使小读者与小作者内心发生 共 鸣 ， 理 解 情 感 变 化 。知道在日记里可以自由自在地 表 达
8、 自 己 的 情 绪 ， 体会日记真 实 自 由 的文体特点。角 度 二 ： 培养学生自读 自 悟 的 能 力 。为人物画表情的教 学设计激发学生的学习兴趣，同时检验了学生对文字 的理解水平。 】四 、 掌握偏旁规律， 感受汉字的形体美四 、 掌握偏旁规律， 感受汉字的形体美1.认识本课两个同偏旁的字：“ 妹 、 娘 ” 。( 1 ) 寻 找 妈 妈 没 有 给 我 买 白 纱 裙 的 原 因 ，随机认 读 生 词 “ 阿英妹妹” 。( 2 ) 找 出 同 偏 旁 的 字 ， 随 机 认 读 生 词 “ 苗家小姑娘 ” 。2.发 现 笔 顺 规 则 ， 教 给 学 生 小 口 诀 ， 写好汉字
9、的方 法 。( 1 ) 比 较 独 体 字 “ 女 ”和女字旁的区 别 。罾國(2 ) 比 较 最 后 一 捺 “ 长和短” 产生的不同效果。(3 )教师编小口诀进行汉字范写：“ 妹字 要 写 好 ， 女字旁变瘦长， 最后一捺要舒展。 ， ( 4 ) 学 生 念 口 诀 仿 写 “ 妹 ” 字 。(5 )学 生 仿 编 小 口 诀 记 忆 “ 娘 ” 字 。(6 )学 生 念 口 诀 书 写 “ 娘 ” 字 。【 设计意图： 本环节的设计通过三个角度来达成目 标 。角度一： 识 记 生 字 ， 读 准 生 字 新 词 ；角度二： 抓住 带 女 字旁一类字的书写规律， 感 受 汉 字 形 体 美
10、 ；角度 三 ： 让学生掌握借助编小口诀书写汉字的好方法。】五 、 复述课文， 归纳整合， 了解曰记特点： 典型性五 、 复述课文， 归纳整合， 了解曰记特点： 典型性1. 借助填空内容进行课文的复述。2. 提炼日记的文体特点： 典 型 性 。3. 儿童节那天会有精彩的表演， 有丰富的班级活 动 ， 小作者为什么不写这些， 却只记录了这件事呢？【 设 计 意 图 ： 本环节的设 计 通 过 两 个角度来达成 目标。角 度 一 ：充 分 考 虑 学 情 ， 让学生以填空的形式 复 述 课 文 ， 进 一 步 把 握 课 文 主 要 内 容 ，同时锻炼学生 复述的能力； 角度二：了解日记典型性的文
11、体特点。 】六 、 自读自悟， 提高语用能力六 、 自读自悟， 提高语用能力1. 学 会 默 读 ，自学思考。( 1 )阿英是谁？( 2 ) 妈妈真的很小气吗？2. 运 用 语 言 ， 解 决 问 题 一 ：“ 阿英是谁？”( 1 )用 课 文 中 的 话 介 绍 一 下 你 所 认识的阿英。认识并了解生词： 贵州山区。(2 )介绍阿英的其他特点， 随机学习多音字“ 好 ”， 理 解 词 语 “ 好 学 (3 )资料： 许许多多苗家孩子， 虽然生活很贫困， 但 是 他 们 都 像 峨 妹 妹 一 样 好 学 。(4 )引 导 学 生 发 现 身 边 好 学 的 榜 样 ， 用 “ 好 学 ”
12、一 词 ， 仿照日记中简单的总分结构练习说话。3.升 华 情 感 ， 解决问题二： “ 妈妈真的很小气吗？”( 1 )你还认为妈妈很小气吗？ 你从哪里看出来的？( 2) 揭示小作者的梦， 猜猜她心里的真实想法。( 3 ) 走 进 小 作 者 的 第 二 个 梦 ， 看 图 练 习 说 话 ， 用 自己的语言描述梦境。( 4 ) 读 读 日 记 中 关 于 “ 梦 ”的 描 写 ， 体会小朋友 高兴的心情。(5 )配 乐 朗 读 “ 我 ”的第二个梦。【 设 计 意 图 ： 本环节的设计通过三个角度来达成 目标。角 度 一 ：学 会 默 读 ，养成学生边读边思考的习 惯 ， 提 高 学 生 独
13、立 思 考 的 能 力 ；角 度 二 ： 培养学生从 文中提取有用信息的能力， 让学生在语境中认识多音 字 ，并 理 解 词 语 ；角 度 三 ： 让学生依据已学内容表达 自己的观点， 并训练学生看图说话的能力。】七 、 回扣单元主题， 实现育人无痕七 、 回扣单元主题， 实现育人无痕1. 课 文 由 梦 开 始 ，由 梦 结 束 ， 两 个 梦 中 ， 小女孩 对白纱裙的态度截然不同， 知道发生变化的原因吗？2. 回扣 单 元 主 题 ： 只 要 人 人 献 出 一 点 爱 ， 世界就 会变得更美好。【 设 计 意 图 ： 本环节的设计通过两个角度来达成 目标。角 度 一 ：通 过 对 比
14、，引 发 学 生 的 思 考 ，更加深 入 地 理 解 文 章 的 主 题 ；角 度 二 ：回 扣 单 元 主 题 ， 升华 学生情感，引导学生树立正确的价值观。】八八、 课 堂 小 结 ， 拓展延伸课 堂 小 结 ， 拓展延伸1. 日记两则 既写了事， 又 赞 了 人 ， 除此之外，日记还可以写景、 写 物 ， 也可以记述活动， 形式灵活。2. 语言激励学生养成写日记的好习惯， 让日记成 为自己形影不离的好朋友。3. 了解很多作家也喜欢用日记体来写小说， 如 爱 的 教 育 。课 后 推 荐 阅 读 意 大 利 作 家 万 巴 的 捣蛋鬼 日记 。【 设 计 意 图 ： 本环节的设计通过三个角度来达成 目标。角 度 一 ： 拓 展 学 生 知 识 面 ，让学生更全面地了 解 日 记 ；角 度 二 ：激 励 学 生 ， 调动学生写日记的积极 性 ；角 度 三：向 孩 子 推 荐 阅 读 书 目，一方面希望通过 读课外日记进一步掌握写日记的方法，另一方面继续 调动孩子喜欢日记的情感。 】 2017.12 |诰文取学通讯小学| 252017-12内文.indd 252017/12/11 10:56:44
