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1、一、 政策概览目前袁 学校政策对父母参与孩子的学习给予了高度重视袁提供了很多加强家校沟通的策略袁包括鼓励父母更多地参与孩子的学习和学校生活遥2009 年野儿童计划冶这个项目的重点之一就是 野与学校共同帮助更多父母参与孩子的学习冶渊DCSF袁2008冤遥最近颁布的野21 世纪学校白皮书冶包括一份父母持续支持孩子学习的保证书袁期望父母参与孩子的学习并在教育问题中做出选择渊DCSF袁2009冤遥 该白皮书也反映了一种政策趋势院学校与父母尧当地社区尧其他学校和儿童服务机构合作袁以持续地提升标准袁并且对所有孩子在野每个孩子都很重要冶项目中的成果进行评估袁 这是任何学校都不能独立完成的渊HM Govern
2、ment袁2004冤遥试图连接家庭和学校以及提高父母参与的政策提到了大量数字技术袁这些都能在野家庭接入新方案冶和野在线需求报道冶中看到遥 野家庭接入冶通过为需要的人提供资金支持袁并向那些不愿购买计算机或不愿使用技术支持学习的家庭宣传技术对学习的益处袁其最初的目的是移除计算机和网络技术支持孩子家庭学习方面存在的障碍渊Becta袁2008a冤遥 通过提供在家利用技术学习的机会袁提供家校交流的方式袁以及通过学习平台或网站访问学校资源袁在家使用计算机能够提高父母的参与并加强家校之间的联系遥截止到 2010 年渊对中学生冤和 2012 年渊对小学生冤袁野在线需求报道冶将能够让父母在线访问孩子的学习成绩尧
3、出勤情况尧 行为表现和特殊需要等方面的信息渊Becta袁2008b冤遥Becta 的野激发父母参与冶的网页说明在线报道不仅只为父母提供信息袁而且是激发父母与孩子交流学习的很多策略中的一部分渊参见 www.becta.org.uk/engaging冤遥二、 父母参与以及父母与学校的合作关系研究一直表明袁父母参与是提高孩子在校成绩的一个重要因素袁同样父母参与孩子的家庭学习也是教育政策的重点渊Desforges袁2003冤遥 父母参与孩子的学校学习袁既需要家校关系袁也是家校关系的一种表现袁因此袁也是讨论家校关系时的一个重要问题渊IPSE 或 FPI袁2009a冤遥 学校需要和父母合作以帮助父母更好地
4、参与孩子的学习袁在此过程中袁数字技术是学校支持和鼓励父母参与孩子的学习的一种方式渊参见 www.becta.org.uk/engaging冤遥 这部分概述并讨论了与父母参与有关的关键问题 渊Desforges袁2003曰Harris Somekh袁2002曰Grant袁2009曰IPSE 2. Future Education Research Center,South China Normal University, Guangzhou Guangdong 510631 )【Abstract】 This review provides an overview of the key debat
5、es and current practice and research into home-school coopera鄄tive relationships, with a particular focus on children爷s role and the opportunities offered by digital technologies to facilitate home-school cooperative relationships. In order to explore children爷s role in home-school relationships, th
6、e role of parents in home-schoolrelationships will first be discussed. The review will then look more broadly at connections between learning in the different contextsof home and school. It then goes on to explore how children themselves make transitions and connections between home and school.The u
7、se and potential of technologies to support the home-school relationship is discussed within these main sections. In the literaturereviewed, children爷s active role has received less attention and no empirical evidence could be found that explored how children爷sactive role in home-school relationship
8、s could be supported by digital technologies, and more research in these area is needed.【Keywords】 Home-school cooperative relationship; Technology; Learning收稿日期院2011 年 9 月 28 日责任编辑院刘 菊绩至关重要袁 但是家校关系确是很难处理的问题遥 在家庭中袁对于孩子的学习袁与亲子关系密切相关袁也嵌入到家庭文化中的参与袁对其最为重要遥 当家校中的学习和文化达到一致时袁孩子将会从家校的过渡中和相互加强的学习实践以及价值中获益遥 如
9、果家庭和学校的文化差异比较大时袁如来自工薪阶层或者来自少数民族家庭的孩子袁他们必须在家庭和学校的过渡中更加努力袁并且面临着学校学习与他们更广泛的学习生活脱节的危险遥 因此袁家校一致所得到的益处就会潜在地歧视那些家校教育不等同的孩子遥 为此袁如果我们要从广义上支持孩子的学习并且缩小那些弱势孩子和同龄人的差别袁建立可行的家校合作关系至关重要遥然而袁这并不是说在家庭学习和学校学习中各种类似的经历完全野无缝冶连接遥 孩子在家庭和学校中的经验和学习都需要得到尊重袁而且要相互依赖院在学校和家庭之间创建一定的空间袁 使孩子可以实现学校和家庭中的不同经历的对话袁重塑他们在家以及在校的经验遥 为了充分利用每种环
10、境提供的学习机会袁孩子尧家长以及教师对家校之间的区别和界限的评价应该得到认可遥尽管孩子本身在连接学校和家庭中的文化和学习时发挥了重要的作用袁但是本文综述的研究对孩子的积极作用关注很少袁因此袁以后应该有更多的研究关注孩子的积极作用遥当孩子在家庭和学校这两种不同的环境中进行过渡时袁他们在野身体冶和野身份冶上都发生了转变遥 他们需要利用能获取的人力以及工具尧技术等资源袁协调这些转变和关系遥 这个过程可能还包括在他们自己学习和教育的不同侧面袁鼓励尧限制或顺从父母的参与或不参与遥 在不同的情境间过渡和学习时袁他们需要参与制定自己的学习计划袁需要采用活动尧经验和学习机会以进一步了解他们最关心的问题遥 于是
11、袁任何旨在促进家校建立良好关系的策略都需要与孩子进行协商袁并鼓励他们发动尧促成父母的参与遥认可了孩子在调节家校之间的学习经验和改进学习规划中的积极作用之后袁焦点从学校控制学习并尝试让家庭传递学习计划的模式袁转向了利用家校共同改进孩子自身学习规划的模式遥 通过在线报道和居家访问计划袁数字技术的使用已被纳入有关父母参与以及家校关系的日程中遥 但是袁正如本综述所阐明的袁为了培养可行的家校关系袁我们需要做的不仅仅是提供数字技术和信息遥 对技术支持家校关系的证据仍有限袁并且很多现有的证据都像轶闻一样遥 还没有发现有实证证据探究数字技术如何支持孩子在家校关系中的积极作用袁需要对该领域进行进一步的研究遥利用
12、技术连接家校关系的最成功的案例是那些家校文化一致的学校遥 为了利用技术连接家庭和学校袁 我们需要考虑的是如何消除二者之间不平等的权利关系和社会文化差异遥 否则袁 利用技术只能加强而非克服不平等遥 同时袁区分不同类型的技术以及家校之间不同类型的交流袁 即野深度冶 交流和 野浅度冶 交流也很重要遥 然而袁 技术也可能提供一个虚拟的 野第三空间冶袁 在该空间里袁 孩子能将他们家校生活和学习的各个方面联系起来袁 反思并改进他们自己的学习规划遥资料来源本文出自由 Lyndsay Grant 为英国 Futurelab 撰写的一篇文献综述遥 原文出自 Futurelab 网站, 对该文的编译符合原版权拥有者要要要Futurelab 的开放存取政策袁该译文已经明确标明原作者尧出处及版权信息遥 特此对原作者及 Futurelab 表示感谢遥作者/译者简介Lyndsay Grant袁Futurelab 的高级研究员渊lyndsay.grantfuturelab.org.uk冤曰陈丽亚尧焦丽珍尧魏晓玲尧钟洪蕊袁硕士袁均毕业于华南师范大学未来教育研究中心遥海外之窗112
