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1、新课 船 导 警 2 13 1 L I 只 教 学 改 革 与创 新 培 养小学 生创 新思维能 力的三种 方法 江苏省盐城市建军路小学 曹恒斌 在素质教育改革下 ， 数学学科是一门培养学生创新思 维能力的关键性学科， 新课标明确地提出在小学数学教学 中要注意培养学生的创新思维能力。这就要求教师在实际 教学过程 中要注意对学生进 行创新教 学 。笔者 结合 自己多 年的小学数学教学经验 ， 对小学数学教学 中培养学生的创 新思维能力总结出了三种方法 ： 创设情境、 设置悬念、 使用 课件 。 一 、创设 情境 。 培养学生的学 习兴趣 小学生对各种新鲜的事物都充满着好奇， 对新的数学 内容的认
2、识也都是从兴趣开始 的。心理学研究表明， 积极 的思维活动大都是建立在浓厚的兴趣基础之上的。而在实 际的小学数学课堂教学过程中， 调动学生 的学习积极性也 是激发学生的求知欲的基础。这就需要教师在教学过程中 根据课本的内容创设合理的情境 ， 以此来提高学生的学习 兴趣 。例如在教学 “ 圆的认识 ” 的时候 ， 有 的学生会 认 为圆 就是 自己平时踢 的足球 形状 。 这 时候 教师 就要 对其 进行 准 确的引导， 不能够一味地对学生的这种看法给予评定， 而是 要给学生讲明他们这种看法不对的原因。教师可以拿出各 种实物及模型来让学生进行观察， 其中有正方形、 长方形、 三角形、 正方体 、
3、 长方体、 圆锥、 球形等 ， 让学生将这些模型 按照平面和立体两种类别进行划分， 结果很多学生都将圆 形划分到 了平 面图形这 一类 别 中 ， 这 时教 师可 以引导学 生 去阅读课本， 领会“ 把圆规有尖 的一脚固定在一点上 ， 再把 装有铅笔的一脚旋转一周， 就画成一个 圆。 ” 这句话 的含义 就是在平 面上 画出一个 首 尾相 连 的曲线 就是 圆形 ， 因此 圆 形是一个平 面图形 。所 以同学 们所说 的足球 是圆形 这种说 法就是错误的。通过这种观察演示的实验方法， 对圆形有 了一个更加深刻的认识。这样学生对数学几何学习拥有了 更大的兴趣 ， 在这个过程中也产生了很强烈的求知
4、欲望， 在 主动求知的过程中， 让学生带着兴趣去积极主动地寻求答 案 ， 学生的积极性提高了， 创新思维能力也会随之提高， 学 习效率也就会随之提高。 二、 设置悬念 ， 诱发兴趣 教学的真正涵义就是在学生现有的基础上去获取新的 知识的一种思维活动。学生在学习中的思维能力往往是从 疑问和问题开始的。因此 ， 在实际的小学数学课堂教学中 教师要及 时地创设 恰 当 的悬念 来激 发学 生 的兴趣 。例如 ： “ 小明过生 日， 妈妈买了一个大蛋糕 ， 在切蛋 糕 的时候 ， 让 小 明给 自己分蛋糕的三分之一 ， 给妈妈 分蛋糕 的六 分之二 ， 给 爸爸分蛋糕的九分之三。你们想象一下， 在这个
5、分蛋糕 的 过程中， 谁分到的蛋糕最多? ” 有 的学生会说 ： “ 妈妈分的最 多。 ” 有的说： “ 他们 分的一样 多。 ” 有的说： “ 小明分 的最 多。 ” 同学们互相争议。但是 ， 因为都没有充足的理由来说 明自己答案的准确性， 学生之间的争议也没有一个最后的 结果。在这个时候 ， 教师就可以利用多媒体给学生演示分 蛋糕 的场景 ， 当 同学 们看 完演 示后就 会 明 白： “ 他 们三 个分 到的蛋糕一样多。 ” 此时同学们也会发出疑问： “ 为什么分到 的是一样多呢? ” 于是就对这个问题产生了兴趣， 同时也激 发了学生的求知欲望。教师就可以抓住这一时机引出新的 教学内容。
6、通过教师对新知识的讲解 以及反复地演示 ， 学 1 生就会发现， 其实这三个数原来是相等的， 只是 ， 是在 U 1 的基础上， 分子、 分母乘以或除以相同的数( 零除外) 后得 0 到的。教师最后做出总结 ， 这就是分数的基本性质。在这 堂课中， 学生不仅在轻松愉快的氛围中学习到了新的知识， 而且学生的创新意识也得到了一定的提高。 三 、 善用课件来激发学生的学 习兴趣 兴趣是最好的老师， 学生只有对数学学习有一定 的兴 趣， 才能够全身心的投入到学习中去， 进而激发学生的学习 热情。因此， 教学过程中， 教师应该将多媒体教学引入到现 代数学教学 中去， 加强培养和激发学生的数学学习兴趣。
7、计算机多媒体是集几何图片、 声音 、 色彩 为一体的教学手 段， 利用多媒体课件将静态单调的数学课堂教学动态化， 可 以将数学知识直观地展示给学生， 给学生提供更多的丰富 多彩的感情认识 ， 为学生思维活动的开展提供可靠的感性 依托 ， 并且还能够提高学生的抽象思维能力。例如在学习 “ 圆的面积公式” 这章节的时候 ， 教师可以利用多媒体给学 生展示一个圆， 并将这个圆划分为红黄两半 ， 然后再平均分 割为 8份 ， 展开后拼接成为一 个近似 长方形 的 图形 ， 采 用这 种方法依次地将这个圆分割为 1 6份、 3 2份、 6 4份等， 然后进 行拼接 ， 这时候我们 会发 现 拼接 的 图
8、形和 长方 形越 来越 接 近了。在 这种 情感 的认识 基础 上 ， 让 学生 通过 自己所 知道 的求 长方 形面积的公式来猜 想圆形 的面积公 式 。通过 这种 动态的演示， 可以明显的发现长方形的长就是圆周长的一 半， 长方形的宽就是圆的半径， 从而利用长方形的面积公式 大胆地猜想出圆的面积公式。利用多媒体作为数学教学的 辅助工具 ， 可以很大程度 上减轻学 生 的学习难度 ， 提 高教学 的效率。 小学数学教学 实践 证 明 ， 学 生 的创新 思 维能 力 只有得 到了充分的发展， 创新能力才能够得到提高。因此， 在实际 的数学教学中利用情境教学可以充分地调动学生的学习积 极性， 促使学生以饱满的热情去思考问题、 大胆发挥想象， 最终达到培养学生创新思维能力的目的。
