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1、 第一天的研修已经结束， 大家辛苦了。 经过第一天的学习大家已经对研修的内容有了初 步的了解，并且小有收获。在接下来的学习中，大家要继续努力呀。 20142014 年初中全年初中全员远员远程程研研修修问题问题解解决决任任务单务单 研研修修组组：潍坊市奎文区德润国际学校初中数学研修组 研研修修组长组长：李咏梅 希望希望研研究究和解和解决决的的教学问题教学问题 体验学习数学的生活实际价值，从而提高学习的主动性。 对问题对问题及及原因的剖原因的剖析析 在实际的初中数学教学中我们发现了一些尴尬的问题：一方面学生抱怨学习数学枯燥，而且在生活中毫无用处，对数学失去兴趣；另一方面，课本上的题目虽然有很多来自
2、于现实生活，但是学生的生活却大多数呈现学校和家两点一线的模式，对于生活中的很多数学场景接触、了解的并不多，还有的学生就算是接触到了数学知识，却没有留心去研究，因此在学习时也不能产生共鸣，甚至有时会出现一些错误理解。如：生活中常见的打折问题，打 3 折就有很多学生会认为销售价格是原价的十分之七；在利用相似三角形的知识计算合适的楼间距的问题中，学生对于影子的测量长度问题讲几遍也都总有人不明白；学习利用解直角三角形的知识测量河宽时，测量旗杆的高度，往往有题目让学生自己设计测量方案， 可学生交上来的试卷总是工具不全或方案压根不可行等等。这些都说明学生在学习数学过程中所学到的课本上的知识与实际生活是相脱
3、节的。学生在数学学习过程中没有建立应用意识，也缺少从生活中提炼数学问题的思考。 实际上培养学生的从实际问题中发现数学问题的能力和应用数学知识解决实际问题的能力和意识，一方面来自于学生对生活的主动观察与思考，更多的则应该来自于教师的引导和指导。 而在在应试教育的影响下，老师们为了提高学习成绩，往往只追求于题海式的练习，耗费了大量的时间与精力，不愿花时间涉及数学知识的生活实际应用问题。使学生形成了死学知识，学死知识的错误怪圈，学生产生厌学，不但学习成绩提高不明显，而且学生的实际应用能力的发展也受到限制。 但也有一些老师一方面想进行数学教学与生活实践的结合的研究，另一方面又害怕影响教学进度或效果，所
4、以苦于不知从何处下手，如何下手，因此这方面的研究进度也就一直发展缓慢。 问题问题解解决决策略的策略的选选择择 1.通过日常备课和课堂实施中，寻找初中数学知识与生活实际的结合点；寻找 初中数学知识与生活实际的结合点所适合的教学方法； 2.校本课程专题研究学习体验数学知识的生活价值。 3.可借鉴的资料较少，完全自主开发，教师们的理论水平不足。 下下学学期期问问题题解解决决的的磨磨课课安排安排 七年级数学第四章第三节数据的整理一课作为课例研究。 校本研修安排在 10 月份的第 2，3，4 周，开展该问题的研究。 备备注注 20142014 年初中全年初中全员远员远程程研研修修问题问题解解决决任任务单
5、务单 研研修修组组：山东科文教育集团潍坊市奎文实验初级中学初中数学研修组 研研修修组长组长：窦衍贵 希望希望研研究和究和 解解决决的的教学问教学问 题题 如何在小组合作学习中充分发挥小组长的作用如何在小组合作学习中充分发挥小组长的作用 对问题对问题及原及原 因的剖析因的剖析 打造优质课堂，搞好学习小组的建设，学习小组长的培养尤其重要。小 组长是一个小组的核心，小组学习的成败，往往与组长有很大关系。怎样 最大限度地发挥他们的能量，需要老师在教学过程中的每个环节都要时刻注意和不断培养，狠下功夫，使小组长这一角色能充分发挥作用，使之既 是小组的形式核心，又是小组的实质核心。 问题问题解解决决策策 略
6、的略的选择选择 1选拔优秀学生担任小组长。 小组长的选择应具有以下特点：数学学习积极和学习能力强的骨干分 子；具有较强的组织学习能力；合作意识强，有很强的责任心与集体 荣誉感。 2合理编组营造良好的小组合作氛围。 小组的组员应进行合理搭配， 可采用组员选组长， 组长挑组员的双向 选择方法。 3通过培训提升小组长的担当能力。 通过周培训、月培训、学期培训、小组长经验交流会，再结合课前、课 中、课后的及时总结与矫正，从思想态度、学习方法、组织能力、集体意 识等方面对小组长进行全方位的培训。 4.充分的自由空间发挥小组长的领导作用 让小组长参与教师的备课，激发学生的学习积极性和责任感，使他们 在参与
7、过程中增强了自觉性和自信心。 教学过程中教师做到“三讲”和“三不讲”，控制整个课堂的进程， 指导并监督每个小组的学习情况，留出充分时间与空间给小组长进行管理 与指导组员进行合作学习。 5.良好的评价措施激励小组长成长 在学生的评价中体现小组长的权力。 开展优秀小组及优秀组长的评选，营造小组间你追我赶的竞争氛围。 下下学学期期问题问题 解解决决的磨的磨课课安排安排 下学期继续开展小组合作学习实验： 9 月上旬重点进行小组长的培训与指导，学生参与教师备课。 9 月中旬由邢艳丽老师讲课，其他教师参与听评课，组内进行第一次修 改。 10 月进行第二次听评课并进一步修改，对小组长的作用进行调研。 11
8、月进行第二次小组长的作用调研，第三次听评课。 备备注注 假定你所在课例研究组（备课组或教研组） ，想要研究“学生小组合作的有效性”， 请设计一份该课例研究中运用课堂观察技术的方案，可以从以下几个角度思考（即填 表内容） ： 1.（1）课例研究组成员如何分工，能够记录全班若干个学生合作小组中每个小组 的合作学习过程、并能汇总全班若干个学生合作小组的记录结果？ （2）课例研究组中每位分工做记录的人，需要统一使用哪些符号、办法，可以 记录并反映出学生的小组合作状态？ （3）记录后汇总的结果，如何反映出学生小组合作的有效性？ 2. 至少浏览一位老师的学生小组合作观察设计表 ，做出评论或提出修改意见。
