《紧抓核心词,突破教学难点——以《装满昆虫的衣袋》第一课时教学为例》由会员分享，可在线阅读，更多相关《紧抓核心词,突破教学难点——以《装满昆虫的衣袋》第一课时教学为例（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、诺丈知 Y u w E N z H 网址 ： Ww w y wz s z z C O 1T I 紧抓核心词， 突破教学难点 以(饿 满 昆虫的衣 袋第一课 时教 学为例 浙江省平湖市广陈中心小学 陆娟萍 教材分析 ： 满昆虫的衣 主要写了著名 昆虫学家法布尔 从小就对昆虫非常入迷的故事。 课文通俗易懂， 富有童 趣 。 通过捉纺织娘、 小 甲虫这两件事来生动地说明法布 尔从小对昆虫的入迷 ，又通过描写法布尔不顾父母 的 责骂 ， 反映了法布尔对昆虫的迷恋乃至痴迷的程度 。 引 导学生借助课文的具体语句 ， 揣摩文章表达方法 ， 体会 法布尔对 昆虫的热爱与痴迷 ，使学生从中获得有益的 启示。
2、学情分析 ： 五年级的学生有着强烈的好奇心，对大 自然的各 种现象充满着兴趣。 文中人物故事贴近学生的生活， 是 学生喜欢阅读的文本。 在语文学 习中， 基本具备了在阅 读 中抓住主要内容、体会文章的思想感情和联系上下 文积累理解词句的能力。但在 阅读 中揣摩文章表达方 法的能力还有所欠缺，大部分学生对一些深层次的感 悟难以体会到位， 需要在课文学习中加强练习和培养。 教学 目标 ： 1 正确认读本课生字新词 ， 联 系上 下文理解“ 纵 横、 鸟栖虫居 、 痴迷 、 蠕虫” 等新词 。 2 把握课文主要内容 ， 能正确、 流利地朗读课文。 3 凭借课文具体的语言材料 ， 揣摩文章表达方法 ，
3、 感受法布尔对昆虫 的热爱 ， 培养仔细观察 、 孜孜 以求 、 坚持不懈的精神。 课时安排 ： 两课时 第一课时教学 目标 ： 1 正确认 读本课生字新词 ， 联 系上 下文理解 “ 纵 横、 鸟栖虫居、 痴迷 、 蠕虫” 等新词 。 2 把握课文主要内容 ， 正确、 流利地朗读课文。 3 引导学生从作者对法布尔 的语言、 动作等细节 描写中， 感受法布尔对 昆虫的热爱 ， 在阅读中揣摩作者 语言的精妙 。 教学重点、 难点 ： 引导学生从作者对法布尔的语言、动作等细节描 写中， 感受法布尔对 昆虫 的热爱 ， 在阅读中揣摩作者语 言的精妙 。 教学预设 ： 第一课时 课前谈话 1 导语 ：
4、 上课前 ， 老师给大家带来了一份大 自然的 礼物。 ( 课件 出示大 自然的图片)喜欢这些小家伙吗? 倡导学生阅读经典，体会不同人生阶段对经典 的不同 理解 ， 引导学生养成热爱阅读的好习惯。最后 ， 执教者 还创造了幽默和谐的对话环境 ，让人感受到课堂文化 的魅力 。 以上 ， 我们探讨了薛老师执教 ( 俄 和祖父的园子 时 落实语文核心素养的具体体现。薛法根老师能够把语文 核心素养的四个方面作为一个整体 ， 将其融会到具体的 课文学习中， 做到随文学 习， 在课文的语言环境 中自然 渗透， 并能恰当处理好四者关系 ， 值得我们学习。 _一 I 3 6 l 2 0 1 7 年5 月下( 总
5、第3 4 4 期) 注释 ： 1 】 徐林祥 ， 郑昀 基于语文核心素养的“ 语用热” 再认 识 J 全球教育展望 ， 2 0 1 6 ， ( 8 ) 2 薛法根 现在开始上语文课薛法根课堂教学实 录 M 北京： 教育科学出版社， 2 0 1 4 3 】 朱绍禹 中学语文教学法 M 北京 ： 高等教育 出版 社 ， 1 9 8 8 4 王宁 汉语语言学 与语 文教学 J 】 中国社会科学 ， 2 0 0 0 ， ( 3 ) ( 喜欢) 有个人也很喜欢小昆虫 ， 可他不是一时的兴趣 ， 而是将这种热爱与痴迷持续了一生 ，他就是法布 尔。 2 作者简介： 了解法布尔吗? 生介绍。( 预设： 你了
6、解得真多! 你的课外知识真丰富! ) 课前搜集了有关法 布尔的资料 ， 让我们一起来看大屏幕 ( 出示法布尔的资 料) ： 亨利 法布尔是法 国著名科学家、 科普作家。他喜 欢昆虫已经到了痴迷的程度。 他一生都在研究 昆虫， 并 根据 自己近4 0 年的仔细观察和悉心研究 ，又花了3 0 年 的功夫写成了 昆虫记) ) 。 时间差不多了， 我们开始上课了! 一、揭示题 目， 读出内涵 1 导语 ： 这节课 ， 就让我们乘坐时空穿梭机 回到一 百八十多年前的法国， 到法布尔的童年去看看吧! 板书 课题 ： 装满昆虫的衣袋 2 读题 预设 ： 谁来读读课题?我听到你强调 了“ 装满” ， 说 说为
7、什么这么读? 你再来读 。 是啊 ， 一个“ 装满” ， 让我们 感受到了法布尔对昆虫的喜爱， 对昆虫的痴迷!来， 让 我们一起来读题。 二、 初读感知 ， 整体把握 1 导语 ： 那么 满 昆虫的衣 到底写了什么呢， 让我们快去读读课文吧! 读课文前， 我们先来看看学习 要求。 出示学习要求 ： ( 1 ) 自由读课文， 注意读准字音， 读通课文， 难读的 句子多读几遍 。 ( 2 ) 想想这篇课文主要写了什么? 谁来帮老师读一读。 谢谢你的朗读 ， 来 ， 孩子们 ， 我 们开始读课文吧1 2 学习词语 ( 1 ) 同学们课文读得非常投入 ， 那这些词语 ， 你 会 读了吗? 圣莱 昂纵横
8、 殿堂 裤兜 昆虫 纺织娘 蠕虫 痴迷 观察 鸟栖虫居鼓鼓囊囊 谁来读第一行? 评： 读得非常响亮。 圣莱昂是一个 外国的地名 ， 有点难读 ， 一起读这个词 。 好的 ， 连起来读 Y UWENJ I AOXUE 9l l 一行 。 第二行谁来读 。 知道 “ 纺织娘” 是什么吗? 就是我们 平常所说的蝉 ， 也叫知了。一起读第二行。 第三行， 谁来? 鸟栖虫居的栖， 是个多音字， 在这里 读q T 。鼓 鼓囊囊 的囊 ，也是一个多 音字 ，在这里 读 n O n g， 第一声 ， 还有一个读音 ， 读n 6 n g ， 能组个词吗? 囊 中之物， 锦囊很好 ， 来 ， 一起读。 ( 2 )
9、 把这些词语放到句子里， 你还能读吗? 村子里小溪纵横 ， 花草丛生， 附近丛林 中鸟栖虫 居 ， 各种可爱的小动物跑来跑去。 他把鸭子赶进池塘 以后 ， 就去水边逮蝴蝶 ， 捉甲 虫， 或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界： 漂亮的螺 壳、 来 回穿梭的游鱼、 五彩缤纷的蠕虫 第一句， 谁来读?评价 ： 读得不但准确 ， 而且动听， 真棒 ! 第二句 ， 谁来? 真好 ， 我们发现有一个省略号 ， 表示 什么呢?( 还有很多事物， 没有写出来 ! ) 谁再来读? 评 ： 你把省略号的味道 ， 也读出来了! 我们一起来读读这两句好吗? ( 设计意图 ： 在设计词语的学 习这一板块 时， 我力 求
10、体现梯度性 ： 第一行要求读准字音 ； 第二行在读准字 音的基础上读 出意思 ；第三行要求根据意思读准多音 字； 最后要求将词语放到句子中再读一读 ， 力求做到字 不离词 ， 词不离句 ， 随机理解句 中标点的作用 ， 渗透感 知词语 、 句子、 标点之间的联系。) 3 词语 、 句子都会读 了， 现在谁来说说课文主要讲 了什么呢? 预设 ： 课文主要讲谁?法布尔 ； 怎么样? 非常喜爱昆虫 ， 常常把 口袋装得满满的。 真好， 一下把抓住 了课文的主要内容 。 三、 快速浏览， 找出核心词句 1 课文 中有三个最能表现法布尔对 昆虫情感的关 键词， 你能找到吗?让我们再去快速地读读课文 ，
11、圈出 来吧!生交流， 师板书： 着迷 、 迷恋、 痴迷 2 能把这个词语所在的句子读一读吗? 屏幕出示 ： 法布尔从小就对小虫子非常着迷。 可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷 恋 。 2 0 1 7 年5 月下( 总第3 4 4 期) l 3 7 l 诒文知 Y U w N z H 网址 ： www y wz s z z c o rn 正是这种对 昆虫的痴迷 ，把法布尔引进了科学的 殿堂。 3 现在谁能说说你对这三个词语的理解。 ( 着迷 ： 入迷 ； 迷恋 ： 恋恋不舍 ； 痴迷 ： 深深地迷恋) 4 我们发现这三个词语都是近义词 ， 那它们 的意 思一样吗?区别在哪里? 小结 ：
12、是啊 ， 虽然是近义词 ， 但是表达 的入迷程度 却是不同的，体现出了法布尔对 昆虫的迷恋程度越来 越 深 。 四、 细读课文2 -6 自然段 ， 感受“ 着迷” 1 过渡 ： 那么作者是如何写出法布尔对 昆虫的感 情从着迷到迷恋 ， 再到最终的痴迷的呢? 我们知道写人 的文章一般都通过事例来反映人物特点。那么这篇课 文中，作者是通过哪几个事例写出了法布尔对 昆虫的 着迷呢?请你快速地浏览课文2 6 自然段 。 交流板书： 捉纺织娘捉 甲虫 小结 ： 作者通过捉纺织娘、 捉 甲虫这两个典型的事 例写出了法布尔对昆虫的着迷。 2 让我们先来看第一个事例捉纺织娘。你能 从这个事例 的哪些词句体会到
13、法布尔对 昆虫 的着迷 呢?边读、 边圈画 ， 也可写写批注。 出示 ： 2 、 3 自然段 。 3 交流 ： 你画出了哪些句子?说说体会。 出示 ： 三天前 ， 法布尔就告诉她 ， 花丛里经常传出一种动 听的声音 ， 不知是谁在唱歌。现在 ， 他终于找到了这位 “ 歌唱家” 。 ( 1 ) 点拨 ： “ 三天前” “ 终于” ， 从这两个词语 中， 我们 感受法布尔捉到纺织娘容易吗? ( 不容易) ( 2 ) 如果把“ 三天前” 和“ 终于” 去掉， 你觉得可以 吗?说说理 由。 ( 3 ) 那么透过这个“ 三天” ， 透过这个“ 终于” ， 你还 读出了什么呢? ( 坚持) ( 4 ) 想
14、象一下， 法布尔在捉纺织娘的时候 ， 可能会 遇到什么昵? 手指划破了。 裤子划破 了， 回去可要挨骂的法 布尔捉到这只纺织娘是不容易的。 ( 5 ) 谁能读 ， 读出 自己的理解。 如果你就是那个捉到纺织娘的法布尔 ，该怎么告 l 3 8 l 2 0 1 7 年5 月 下( 总 第3 4 4 期) 诉妈妈呢? 出示 ： “ 妈妈， 我在这儿呢! 瞧， 我找到了那只会唱歌的虫 子 !” ( 6 ) 谁来读读这个句子。说说为什么这么读。 那个兴奋 ， 那个欣喜如狂啊 !请你读 。一起读 。 ( 7 ) 小结 ： 从法布尔 的语言 中， 我们感受到 了法布 尔对 昆虫的着迷。 4 法布尔终于找到了
15、纺织娘 ， 是那样的激动啊 ! 带 着这样的阅读感受 ， 一起来读读这一段 。 5 导语 ： 同学 们 ， 刚刚我们通过 “ 圈 、 画、 读 ” 的方 式 ， 从第一个事例作者对法布尔的语言描写中， 体会到 了法布尔对昆虫的着迷。语言描写是对人物描写的一 种方法 ， 回忆一下， 人物描写还有哪些方法? 对呀 ， 还有 动作 、 心理、 神态等描写方法 。接下来 ， 我们就用这种 “ 圈、 画、 读” 法布尔的语言、 动作、 心理等人物描写的方 法 ， 自己来读读课文5 - 6 自然段 ， 你还能从哪些词句 中 体会得到法布尔对 昆虫的着迷呢? 出示 ： 有一次 ，法布尔正在细心地观察周 围的一切 ， 忽 然 ， 一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。 “ 嗬 ， 真漂亮 ! ” 他边 叫边用小手扑过去 ， 敏捷地捉住了它。 这 种 甲虫 比樱桃还要小 ， 颜色比蓝天还要蓝。 法布尔高兴 极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里， 包上树叶 ， 装进 自己的衣袋 ， 打算回家后再好好欣赏。这一天， 他还捡 了好多的贝壳和彩色的石子 ，把两个衣袋塞得鼓鼓囊 囊的。 夕阳西下， 法布尔赶着鸭子 ， 满载 而归 ， 心里甜滋 滋的。 你能从这段话的哪些词 中体会到法布尔对昆虫的 喜爱? 预设句l ： 有一次 ，
