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1、 幼儿园班级管理探寻适宜的解决方案-幼儿园的危机管理与 幼儿 园班级管理技巧幼儿园危机管理-安全第一、“防范危机”n幼儿园，是乐园还是失乐园-幼儿园生 活的危机源透视n幼儿园危机与危机管理幼儿园-一个美丽的名字n 提起幼儿园的生活，人们的脑海里自然而然 地就会浮现出这样一幅画面：年轻活泼的幼儿园 老师，带着一群孩子，在洒满阳光的草地上嬉戏 、歌唱。幼儿园的一切都是那么可爱，孕育着幸 福，代表着和平、安宁。n 她是幼儿园之父福禄贝尔(1782 -1852)在一次 林中散步时，从所看到的花草树木的自然乐趣中 忽有所悟，遂得其名。从诞生之日起，幼儿园就 呈现出了一种充满温馨、呵护与安全的氛围。天 真
2、纯洁的幼童、温和善良的老师以及五彩缤纷童 话般的环境，让人感觉远离了尘嚣、安全洁净。n 从一开始，幼儿园就成为了儿童乐园的同义 词。 n 然而，在这样一个理想化的教育乐园 里，在这看似简单的一日生活中却潜 藏着重重危机。幼儿园生活的危机源透视n集体生活的危机n探索实践中隐藏的问题n游戏活动中的伤害n卫生安全中的隐患n教师管理中的人员矛盾与流失n商业化运作中丢失的信誉n闭门办园，消极应对媒体陷入被动n幼儿园危机：是指发生在幼儿园内或与幼儿园 有关，有幼儿园内外因素引起的，干扰幼儿园 正常运行的，严重损害或可能损害幼儿园组织 功能及成员利益的突发事件、意外事故或演变 趋向。n幼儿园危机：幼儿园危机
3、事件幼儿园危机状态n幼儿园危机管理：是指幼儿园管理者根据幼儿 园的危机管理制度和计划对幼儿园危机进行预 防、应对、恢复的策略应对过程，涉及对幼儿 园危机事件和幼儿园危机状态的管理，是幼儿 园管理的主要组成部分。第四讲 幼儿在园一日生活中的危机管理n第一节 忽视常规管理制度带来的危机n第二节 区域设计与物品摆放中的危机第四讲 幼儿在园一日生活中的危机管理第一节 忽视常规管理制度带来的危机一、明显的问题被忽视形同虚设的晨检制度导致的 失误二、幸福的丧失进餐中“不小心”引发的危机幼儿园就餐危机应急处理方案：三、安全“睡着”后的不堪后果午睡中掉以轻心引 发危机幼儿午睡危机应急处理方案： 四、人生安全缺
4、乏保障教师违背交接班制度带 来的危机 五、危险瞬间发生l来园，把孩子安全交到老师的手中了吗？l离园前的狂欢l孩子接走了吗？l幼儿来园、离园危机管理： 幸福的丧失进餐中“不小心”引发的危机案例1.可怜的值日生 案例2.包在嘴里的馊饭 案例分析： 巧化策略：幼儿园就餐危机应急处理方案：l危机管理的内容：l应对策略：表4-1幼儿园就餐危机应急处理方案安全“睡着”后的不堪后果午睡中掉以轻心引发危机典型案例3：溜出午睡室的花花 案例分析： 化解策略：l午睡管理建议：l幼儿午睡危机应急处理方案：1.危机管理内容2.应对策略 表4-2幼儿午睡危机应急处理方案人生安全缺乏保障教师违背交接班制度 带来的危机案例
5、4.教师串班，孩子生事 案例分析： 巧化策略：幼儿园交接班与带班制度案例分析:n(1)规章制度的贯彻执行不力。从幼儿园班级管理来看， 孩子年龄小，自控力孩子的一切活动都应该在教师的视 线范围内，因此教师串班是极易导致危机而案例中幼儿 园教师串班现象却未能引起管理者的重视并采取有效措 施予以制危机的引发是幼儿园管理的失误。n(2)教师工作责任心差，职业修养有待加强。当家长因孩 子间的冲突发生口角教师首先应反思因自己带班时随意 串班造成幼儿打架的行为，坦诫向家长道请家长相互谅 解，化解矛盾，而不应将幼儿在园期间打架的责任归结 到家长身指责家长家教有问题，并在家长间挑拨离间， 使事态扩大。巧化策略：
6、n 幼儿园交接班与带班制度n(1)各岗位日常交接班。上下午班、(夜班)老师要互相沟通，及时交换情况，研究解决的办法。 交班人须认真填写值班记录，将在岗时间的主要工作内容及未尽事宜 交待清楚。交班记录内容如下：n 幼儿基本情况（出勤、缺勤情况及健康状况、带药情况及对体弱儿照 顾等）。n 幼儿进食情况、教育教学情况、活动情况。n 有无事故发生（包括小伤、破皮情况）。n 家长的特别嘱咐。n 对没有交接清楚的问题，若发生事故则追究双方责任；对交接清楚的 问题，n则事故发生在哪个班就追究哪个班的责任。n(2)临时外出人员交接班。n 临时外出人员须执行交接班制度，并将日 常工作中急需办理的事宜交待清楚。n
7、 将钥匙及必需用物品交接清楚。n 凡因未交接清楚事宜而影响了正常工作的 ，要追究其责任。n 无论任何情况，交接班程序不能简化，交 接班记录不能漏写或补写。危险瞬间发生孩子接走了吗？典型案例5：三轮车工绑架男童勒索家长 案例分析： 巧化策略：l双卡接送法l幼儿来园、离园危机管理案例5：三轮车工绑架男童勒索家长25岁的犯罪嫌疑人韩某在西安以骑三轮卖货 为生。一周前，他通过熟人与杨某相识，并借 偷走了扬某5岁孩子涛涛在幼儿固的接送卡。 2001年11月17日上午将涛涛从幼儿圆领走。当 天下午，杨某到幼儿园接儿子时，听说涛涛已被 一男子接走，立即同家人四处寻找，但不见踪影 。 后来，杨女士接到了一男子
8、的电话：孩子在他手 上，准备两万元去赎人。警方得知上述情况后， 成功解救出被绑架的涛涛。巧化策略：n双卡接送法： 幼儿园给每个在园幼儿发放红绿两 张接送卡，接送卡上注明幼儿姓名、班级、编号等基 本信息，并有家长签字和幼儿园盖章。此卡有两个功 能：一是作为幼儿的身份证明，二是作为出入幼儿园 的通行证。红色作为幼儿的随身卡，幼儿在园时由班 级老师保存。家长接幼儿时持绿色卡进园，经老师检 查核实后，进行绿、红卡交换，家长和幼儿出园时以 红色卡作通行证，通过门卫检查。l幼儿来园、离园危机管理思考：n幼儿一日生活各环节全园管理建议。第二节 区域设计与物品摆放中的危机一、想不到的伤害区角活动器材管理不清
9、二、物品也会“咬人”设备、器材及用品带来的危险 三、设备与家具的配置，多了美观少了安全n 区域活动顺应了我国教育部颁布实施的幼儿 园教育指导纲要（试行）提出的“以幼儿发 展为本”的理念和“通过环境创设和利用，有效 地促进幼儿发展”的教育组织实施要求。n 区域的设计传达给幼儿一种信息，告诉他 们什么是可以做的或不可以做的，以及教师对 他们的期望。物品摆放与区域设置虽然常受到 空间限制和教师审美观的影响，但总体上教师 应把握安全原则，做到不影响幼儿的活动，最 大限度把空间留给幼儿。一、想不到的伤害区角活动器材管理不清案例1：悄悄消失的花生米n 托班的自然角也和其他年级一样，种植了 许多绿色植物，还
10、陈列了许多植物的种子。 n 小宝宝们可喜欢这个自然角啦，闻闻这个 花，摸摸那个豆豆，老师看了很开心，因为这 个自然角满足了宝宝们的好奇心。可是，这个 自然角也 经常闯祸：西西的小手被仙人掌狠 狠地“咬”了一口，痛得哇哇叫。n 另外，自然角中的花生米这两天在悄悄地 消失，教师知道是孩子偷偷 地吃了，但觉得 好笑，既没有制止，也没有把陈列花生米收起 来，而是任其继续消失。 巧化危机：区角管理注意事项：n (1)教师应合理划分幼儿活动区角，不要把各区域分离 得太远。在组织幼儿活动时，所有孩子的活动应在教师 视线范围内，切不可出现因防止区域间的干扰，将区域 分离太远。若需要室内、室外分开活动时，应请保
11、育员 协助照看。n (2)教师可通过活动帮助幼儿认识五谷杂粮，但这些 五谷杂粮在自然角长期陈列需有安全措施。幼儿园的孩 子年龄小，好奇心强，控制与识别能力差，根本没有“ 怕”的意识，什么都要碰，什么都敢吃。在植物角中暴 露放置玉米、蚕豆、黄豆、花生米等种子不合适，种植 仙人掌之类有刺或有毒的植物也不应该。教师应加强警 惕性，防止孩子因“偷吃”这些可能会被虫爬、鼠咬或霉 变不洁的食物，引起中毒、肠胃疾病或传染病，以及引 发误入气管导致窒息等危机。n二、物品也会“咬人”设备、器材及用品带来的 危险。案例2高高在上的玩具n 某班级的玩具柜比较高，玩具柜里摆放的玩 具也比较丰富。一天，林林小朋友爬上桌
12、子去够 置于玩具柜最上方的玩具。当他好不容易取到玩 具从桌子上爬下来时，突然大叫起来。教师闻声 跑过去，只见他的裤子被划了个大洞，膝盖部位 被桌子上的一根松动了的钉子划了-道深深的口子 ，鲜血不住地往外流。巧化危机 ：n区角创设的原则n（1)区角划分原则。n 半开放原则。区角的划分应结合幼儿的年龄特点，如 小班半开放的区角要能抑制孩子四处跑动，让其在一个 角呆久一些，帮助专心做完一项“工作”。n 定与不定原则。区角的划分要考虑室内外的面积与布 局，根据相关情况设固定和机动两种区角。n 渐进性原则。区角的设置和展开需要一步一步逐步进 行，有个让孩子渐进熟悉的过程。n(2)区角材料投放原则。n 对
13、应原则。区角材料的投放要根据班级幼儿的某些 特点投放，以达到调整教育孩子的目的。n 层次性原则。区角材料的投放要把握材料投放时间 的层次性，以满足不同个性幼儿的兴趣和需要。n 安全性原则。区角材料投放时要进行检查，务必将 材料存在或可能潜在的危害予以清除。n （3)区角环境布置原则。温馨原则。班级区角环境布置要温馨，营造 一种家的氛围，让幼儿在幼儿园里有家的感觉 。暗示原则。区角环境布置有时可以对幼儿起 到很好的暗示作用，如区角提示牌可以提示幼 儿该做什么、怎么做。秩序原则。区角环境布置尽量把区角材料有 序摆放，怎么拿、如何收都形成一定的“序”， 培养幼儿的秩序感。n幼儿园环境主要危险源及其防范措施 -图表 思考：1.试提出有效的幼儿一日生活各环节全园 管理建议要点。 2.分析幼儿园环境主要危险源及其防范措 施。
