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1、落翟翟翟篡I 语文教师研究j匠踟棚储文课程标胁明确指出:“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征不同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高。”美国教育家沃尔伯格韦克斯曼说:“改进教学往往要注重心理学为基础的教学策略。”可见,学生心理对教育教学有着直接的影响,关注学生心理应该成为教师的自觉行为。我刚走上教育工作岗位时,对这个问题认识不足。在教学过程中重视知识的传授,关注学生知识网络的建构,重视研究语文的教法和学法,花大力气在教学设计、课堂传授、作业批改订正等具体方面做工作,对学生要求严格,可是教学效果难以达到最
2、优化,甚至因严格要求带来了学生的抵触情绪。我反思教学过程,发现对学生的心理研究和把握着力不够。通过研读教育心理学相关文献,我认识到:学习心理是指学习过程中呈现的心理特征表现在对学习目的的认识,学习态度以及学习兴趣等方面。它是学生接受外来信息反馈,并且实现内化的基础。教学过程是知识传授、能力训练的过程,更是借助师生的情感活动,实现知识和能力双重提升发展的过程,学生的情感活动状况极大地影响着课堂教学效率和学生学习效果。因此教师除了备教材、备教法、备重点、备难点外,还需备学生的心理。只有科学准确地把握学生心理特点,才能理解他们的心理需求,才能结合学科的特点,采取适宜的教学方法和措施,实现师生情感的顺
3、畅交流,调动学习积极性,更好地实现教学的三维目标。因此,研究学生学习心理是实现高效教学的前提。通过研究,我发现初中学生心理有非常独特的表现。1 思维活跃,有一定深度和较强的独立性,不轻易接受别人观点。虽然抽象逻辑思维已经成为他们思维的主要形式,但水平较低,处于从经验型向理论型的过渡时期。能独立思考,不墨守成规,喜欢争论,但思考问题往往单纯幼稚,分析处理问题容易片面、偏激、肤浅。2 好奇善问、敏感争强,情感脆弱,意志薄弱。他们思维敏捷,精力充沛,对新事物充满好奇。遇事争强好胜,勇于挑战,但缺乏坚强的意志和顽强的毅力。面对挫折,容易心灰意冷,产生悲观失望或厌世情绪。3 自尊心强自制力差。随着自我意
4、识的觉醒,他们感到已经长大,有一种强烈的成人感和独立感,不愿受限制和约束。自尊心强,被尊重的愿望更为强烈。不喜欢成人用强制的口吻发号施令。生活处理能力差。不能脱离成人的帮助和指导。4 比较单纯,富有正义感,崇拜明星,喜爱流行歌曲;面对别人的成功,心生羡慕,可是心动很少能产生持久的行动;虚荣心强有时为了面子和荣誉,会做出不适当的行为。面对如此丰富多彩、变化多端的学生心理,我们不去认真研究,怎样才能做出富有针对性的教学设计,取得较好的教学效果呢?因此在教学过程中,我注意研究了学生学习的心理规律,努力刨设和谐、合作的课堂气氛,来展现澡堂教学的魅力。1 根据好奇心理,激发学习兴趣。苏霍姆林斯基说过:“
5、所有智力方面的工作,都要依赖于兴趣。”兴趣是自觉性和积极性的最直接因素,是学习的最大内驱力和智力发展的基础。只有根据学生的心理特点唤起学生的兴奋和愉悦,让学生对所学的课程“热爱”了,认为“需要”了,才能有效地激发他们的思维。语文教师要利用学生的好奇心理,利用多种教学资源,采用多种教学方法诱发学生的学习兴趣。便于展现具体形象的课文,就借助音像、计算机等现代化教学媒体渲染气氛,使学生尽快进人情境。为有效教学奠定情感基础。如在学习杨朔面山绣水时,我为学生播放了桂林山水的视频材料,让学生直观上感受桂林山水的美丽,进入优美的情境,然后再导入:“有人说桂林山水的美是难以用语言描述的,但有一位作家却用诗一般
6、的语言把桂林山水描绘得令人心驰神往。他是谁? 是怎么描绘的呢? ”从而激发起学生的学习兴趣。教学设计还可根据学生喜新求异的心理,努力做到堂堂有别课课有异:绘声绘色地讲故事。以声形感染学生;通过幽默语言来愉悦他们的身心;利用语言设疑、观察、竞赛等方法,激发他们的兴趣2 依据好胜心理,提高学习效率。好胜心是指敢于竞争,力求取胜、积极向上的心理品质。渴望自我表现是青少年的心理特征之一。教师根据这一心理特点通过成功的体验,采用学生能够接受的方法,积极引发其好胜心。语文课程标准明确指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展语文荻师研完一4Z 三翟鬣嚣和语文学习的特点,充分激发学生的主动
7、意识和进取精神。”在学生自主、合作、探究的学习过程中,抓住学生喜欢竞争的心理特点来激发他们的学习兴趣。他们在集体中大都有超过某人或某个小组的竞争意识。我在课堂上把学生分成几人小组,哪组举手发言的人最多,哪个组就是先进小组,哪位同学举手回答的次数多且好,就可获得“最佳发言人”的称号。如在教比尔博姆继行时,我并不急着进入课文而是让学生谈自己有没有送朋友或被人送的经历,有什么感受,看哪一组的同学讲得最好,感受最真,语言表达最细腻。同学们都踊跃发言,当比赛进入高潮时,我再借机切入:“现在把你们的感受跟比尔博姆毯行) 中的我此一比,看有哪些相似点和不同点? ”此时,学生情绪高昂,都想急于知道具体情况,这
8、样就水到渠成地引导学生进入学习状态。接着,学生阅读课文,将文中我的感受与自己进行比较,每个小组推荐一名代表发言。再接着讨论:勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露? 按正方“勒罗的眼泪是真实感情的流露”,反方“勒罗的眼泪不是真实感情的流露”分两大组辩论,最后看哪个小组获胜。通过这种形式的教学,既激发了学生的进取精神,又提高了学习效率。3 抓住注意心理,集中学习精力。注意是心理活动对一定对象的指向与集中。,当学生的学习动机被激发起来之后,必然会对教学内容和教学活动产生注意。学生有意注意保持的时间是有限的。在课堂教学中,要根据注意力变化规律,在教学内容、教学环节、教学方法和教学语言等方面,去适应学生的心
9、理,稳定和加强学生注意。在学习得道多助失道寡助时,由“得民心者得天下”引出孟子,并播放孟子的视频材料,让学生多角度了解孟子,然后不失时机地用听课文朗读录音、教师带渎、学生齐读等多种形式。时刻抓住学生注意力。让学生在读的过程中体会孟子观点和严密论证。在疏通、分析之后,组织背诵、练习。最后在课堂总结时播放视频傩正王朝的主题歌得民心者得天下。让学生在优美的旋律中再次感悟“得民心者得天下”的内涵。一篇短文用一课时。教学紧凑。翻译、理解、背诵任务全部完成,学生既不因任务少而疲沓,也不因任务重而疲劳。教学的导人、新授、练习、总结,环环相扣,节奏鲜明。活动方式有听。有说,有读,有写,内容相关,形式多样,转换
10、自然,有效地保持了学生的注意力。4 利用喜好心理,开拓学习资源。学生崇拜明星,喜爱流行歌曲,我根据这一心理特征。充分利用这一资源,设计教学。如流行歌曲中有许多妙语警句,内容几乎包括了生活的方方面面:爱国、立志、友情、孝悌、健身、诚信等,而且妙语警句伴着旋律易唱、易记、易用,是积累好句的一条重要途径。所以应利用学生喜欢流行歌曲这一心理,正面引导,让流行歌曲中的妙语警句走人课堂,成为有效的学习资源。有的优美歌曲的歌词蕴藉丰富,富含哲理,荡气回肠,魅力十足。我引导学生善借巧化,妙笔生花,写出了不少优秀的文章。当我注重研究学生学习过程中的各种表现,并注意运用心理学的相关理论指导自己的教学行为时,课堂教学过程变得更流畅。教学效果有了明显的提高,我深刻地体会到心理因素在学生学习和教师教学过程中的影响之大。美国心理学家科勒斯涅曾说过:“把握学生心理是一种看不见的课程这种课程随时存在于教学过程中。”教师根据学生心理特征,不断探索教学方式和手段,改进教学策略,能更好地架起师生情感沟通的桥梁,游刃有余地驾驭课堂,实现课堂教学的高效率。在此过程中,教师自身的教学能力水平也在不断地提升,备心理,是语文教师成长的基石! o于小恒。语文教师。现居江苏海安。本文编校:左晓光7 3 吣圈