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1、自己的花是让别人看的第一课时教学设计 2 稿教学目标：1、学会 8 个字，会认 2 个字，掌握“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2、了解德国的民族风情特点，结合上下文与生活实际理解含义深刻的句子，初步感受德国民族“我为人人，人人为我”的崇高精神境界，懂得爱别人就是爱自己，同时感受到美好的环境，需要我们每一个人去创造，去保护。3、有感情地朗读课文，背诵第 3 自然段，积累课文的优美语言。教学重点：感受德国的民族风情特点，能结合上下文与生活实际理解含义深刻的句子。教学难点：初步体会德国民族“我为人人，人人为我”的精神境界，懂得爱别人就是爱自己，同时感受到美好的环境，需要我
2、们每一个人去创造，去保护。教学过程：一、谈话入题，初步感受。1、有这样一个奇特的民族他们爱花，但他们更乐于把自己种的花让给别人看，让别人陶醉于花的艳丽与芳香中。对此，北京大学著名教授，一位享有“东方学者”盛誉的国学大师季羡林深受感动，写下一篇精美的短文（齐读课题）自己的花是让别人看的。、题目中有一对反义词，很有意思，注意读好。（再齐读课题）、是啊，自己的花是让别人看的（突出“自己”和“别人”）。那么，透过课题中的一个“让”字，你又能体会到什么呢？小结：一个课题就让你们有了这么多的体会，相信学完课文，你们的体会会更深。、这节课，我们就跟随季老的介绍去欣赏德国独特的民族风情。二、初读课文，整体感知
3、。、请同学们把书翻到 36 面，自由读课文，注意把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。老师给出一些难读的字词，帮助大家读通课文。CAI 出示：莞 wan 尔一笑 花团锦 jin 簇 姹 cha 紫嫣 yan红耐 nai 人寻味栽种 Zhong 仿佛 fu 应 ying 接不暇、CAI 检测词语（1）指名读难读的，齐读（2）指名读带多音字的，齐读、再读课文，想想这篇文章是围绕什么事物写的？都写了哪些内容？（1）指名说（板书：花。写爱、养、赏）（2）小结：像这样，抓住主要事物，想想围绕它都写了些什么，就能理清文章的内容。（3）师说主要内容（这篇文章写了德国人爱花、养花，把花栽种在临街的窗外，让
4、花朵朝外开放，一方面别人可以欣赏到自己的花，另一方面自己也可以欣赏到别人的花），再指名说。（评：说得多清楚啊。）三、直奔中心，紧扣重点，领略风情。1、正是由于看到了这样的景色，于是季老在文末发出了的感叹，谁来读读？学生读多么神奇的景色！（小黑板贴在黑板上）来，我们一起读读多么神奇的景色！2、这景色怎么神奇？请大家快速默读 2、3 自然段，用“”划出描写景色神奇的相关语句。3、预设（一）家家户户都养花。他们把花都栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的枝叶。（1）从哪里看出景色神奇的？指名读句子。CAI 出示：（2）齐读句子。你是怎么看出神奇的？A、从“家家户户都养花”看出花很多
5、。（评：这也说明德国人爱花的真切，的确很神奇。）B、 “把花都栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的枝叶”看出他们养花是给别人看的。（3）想看看德国人的种花方式吗？CAI 出示图片：临街窗户的外边的花。师：瞧，他们把花栽种在（生接：临街窗户的外边，）花朝外开，这样屋内的人（看不到花，）只有屋外的人（才能看得到花。）（4）看到这儿，你产生了怎样的想法？或有什么不明白的地方？（生谈：不可思议、吃惊、不明白；接着让生具体说说：自己种花却让别人欣赏、享受）（评：听出了你的疑惑；我也和你一样吃惊；我们都感到不敢相信了；有道理，你能结合上下文和生活实际，按常理推断，真会思考）师：我们在家
6、里养花的目的通常是什么？（自己欣赏享受，而不是为了别人）师：这足以看出我们爱花，那德国人难道不爱花吗？师：前面已有同学说到了，德国人爱花是出了名的，这种爱花的真切让季老都感到吃惊。但他们真有意思，明明自己爱花，却将花给别人欣赏，不给自己欣赏。德国人养花真是与众不同，非常奇特呀！（板书：奇特。）（5）但是透过这种奇特的养花方式，我们却可以看到德国人怎样的品质啊？（为他人着想）（6）指名读本句，感受德国人的美好心灵。（7）这种养花的方式真奇特，难怪季老会说生齐：多么神奇的景色！4、景色虽神奇，但这种养花的方式还是让人感到不理解，让人吃惊，于是就有了接下来季老与房东的对话。我曾问过我的一位德国朋友：
7、“你这样养花是给别人看的吧！”她莞尔一笑，说道：“正是这样！”（1）CAI 出示对话：让男女生各齐读一句。（2）“正是这样”中的“这样”是指怎样？（3）请注意房东说这话时的神情是“莞尔一笑”，“莞尔一笑”是怎样一种笑啊？（微微一笑）那你这样笑一个，学生笑。（评：笑得多轻松，多可爱，多自然啊）（4）从房东的笑中，你看出了什么？（平常、乐意，没什么好吃惊的，再普通不过）（5）小结：透过房东这“莞尔一笑”，我们看到了爱花如此真切的德国人却将自己最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在德国人眼中却是那么的平常，那么的普通，那么的乐意与满足。德国人为他人着想的同时，自己也快乐着。（6）这是
8、多么难得啊！让我们带着这份敬意，再次感受这种奇特方式背后，甘愿为别人着想的美好品质吧。（生齐读 2 节 2、3 句）（7）于是季老发出了由衷的感叹生齐：多么神奇的景色！5、预设（二）走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一片花的海洋，让我们看的人仿佛走在林荫道上，应接不暇。（1）还从哪里看出了景色的神奇?继续交流。指名读句子。（2）我们一起来读读，看看你是从哪些词语中感受到景色的神奇的？（学生自由谈，CAI 点出相应的词语：花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇）（3）感受“花团锦簇、姹紫嫣红”的景象A、请同学们闭上眼睛，想象你仿佛看到了什么
9、？听到了什么？又闻到了什么？（学生交流，师相机点评：是啊，这鲜花怒放，红的似火、粉的像霞、白的如雪，争芳斗艳、美丽极了。）B、听了你们的描绘，我仿佛置身于德国街头，欣赏到了美丽的鲜花，闻到了浓郁的花香，听到了鸟虫的鸣叫和游人的惊叹。C、想看看这样美的画面吗?CAI 出示图片：D、指名读第一句。这景色出奇的美丽（板书：奇丽）（4）理解：应接不暇A、教师用优美的语言过渡到第 2 句。B、 （出示课件 ）让学生理解应接不暇 C、商场里，商品琳琅满目，我们的眼睛看不过来，这也叫D、生活中，你有过“应接不暇”的时候吗？（练习用 “应接不暇”说话。可提示：吃喜酒的时候；逛超市的时候；卖菜的时候） E、家家
10、户户窗前都有鲜花，如此美丽，如此壮观，让人应接不暇呀。在德国街头，看到这样的景象，你的心情会怎样？F、我们欣赏到了德国奇丽的景色。你能通过读再现这样的美景吗？G、作者优美的语言，将我们带到了德国。（齐读）让学生读熟成颂.H、看到如此难得的美景，季老情不自禁的赞叹道 生齐：多么神奇的景色！6、（1）你们现在明白了，为什么德国人把自己的花是让给别人看了吧，说说看。( 让别人欣赏花的同时，自己也可以欣赏到更多更美的花)（2）正是由于德国人美好的心灵，我们才能看到如此奇丽的景色。让我们也来赞美这迷人的景色吧。生齐：多么神奇的景色！（3）文中第 3 自然段有一句话写到了（自己的花是让别人看的，自己又看别
11、人的花）这样两层意思，找出来，谁来读读？CAI 出示语段：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。（3）齐读。这句话就讲了紧密联系的两个方面的意思，所以中间用了分号隔开。7、（1）走在美丽的大街上，花香醉人，心旷神怡，自然地让人想到奇丽景色背后人们崇高的思想境界，这种境界就是课文中说的（“我为人人，人人为我。 ”板书。 ）（2）是啊，我为人人，人人为我；人人为我，我为人人。这多么有意思呀！所以作者说（齐读）我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。（3）什么是耐人寻味呢？（值得人细细的思考品味）德国民族“人人为我，我为人人”这种境界意味深长，多么值得仔细体
12、味呀。让我们再一次从养花与赏花的经历中去品味这种美好的境界吧。CAI 出示语段：（一）他们把花都栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的枝叶。（二）走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一片花的海洋，让我们看的人仿佛走在林荫道上，应接不暇。我为人人自己的花是让别人看的。人人奉献美。生齐读语段（一）人人为我自己又看别人的花。人人收获美。生齐读语段（二） 。原来在如此奇丽的景色背后，竟隐藏着如此崇高的思想境界呀！（接读）我为人人，人人为我。（课件：慢慢飞出）师：多么崇高的境界生：我为人人，人人为我。（4）老师把文中的 8 个字调换
13、一下位置，你们觉得如何?为什么？CAI 出示：我为人人，人人为我。人人为我，我为人人。小结：“我为人人，人人为我”其实包含了我们为人处事的态度。“我为人人”，表面上看，似乎是别人受益，但其实最终受益的是自己。就像课文中，如果人们不把鲜花种在窗外，那我们又怎能欣赏到如此奇丽的景色呢？所以，要想人人为我，首先必须做到我为人人。爱别人就等于爱自己。(5)在德国，如果你每天精心地护理着一盆盆鲜花，却只能看到凌乱的花枝和花朵的背影，你的心情会烦燥、糟糕吗？如果你每天走在德国街头，都能看到这些鲜花怒放的景象，你又在想什么呢？看来，真的是我为人人，人人为我。 （生齐）（6）想想:这样美的景色,怎样才能长久呢?(引导学生谈: 美好的环境要靠我们大家创造,保护.)（7）联系生活实际，说说你以后希望怎样做到“我为人人”？四、回顾板书，总结课文。同学们，这节课我们跟随季老的介绍认识了德国人养花的（奇特），欣赏了德国（奇丽的景色），品味了德国人（人人为我，我为人人）的美好境界。让我们再一次回味德国独特的风情，再一次深情地朗读课题自己的花是让别人看的。下节课，我们将进一步感受德国民族“我为人人，人人为我”的崇高精神境界，感受季老对德国的深情，练习有感情地朗读课文，把第三自然段背完，并抄写优美词句。
